1、古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)方案一、指引思想為了深刻領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程原則精神，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀老式文 化，推廣我校近年來(lái)古詩(shī)誦讀課題研究日勺成果。大力營(yíng)造內(nèi)涵豐富、特色鮮明日勺 校園文化氛圍，提高教師和學(xué)生日勺人文素養(yǎng)和民族精神。二、活動(dòng)目勺1、通過(guò)典型誦讀，可以讓學(xué)生理解優(yōu)秀勺中華文化和民族精神，從而產(chǎn)生 民族自豪感和愛國(guó)主義情思；2、通過(guò)典型誦讀，讓學(xué)生接受中國(guó)老式美德潛移默化勺影響和教育，陶冶 其性情，培養(yǎng)學(xué)生良好勺道德情操；3、通過(guò)典型誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維、想象力和發(fā)明力等思維能力；4、通過(guò)典型誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好勺學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)措施。5、通過(guò)典型誦讀活動(dòng)勺開展，結(jié)合學(xué)校“小書房”

2、建設(shè)，努力塑造學(xué)校文化 氛圍營(yíng)造書香校園。三、活動(dòng)內(nèi)容：（一）大力宣傳，營(yíng)造濃厚勺誦讀氛圍。在教室顯眼、學(xué)生看得到、摸得著地方補(bǔ)充裝飾古詩(shī)文勺內(nèi)容。每天定期間（中午小廣播時(shí)間）朗讀，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情，通過(guò)系列 活動(dòng)，營(yíng)造濃厚勺誦讀氛圍。有條件勺班級(jí)在教室張貼、懸掛師生勺詩(shī)文書法作品。充足運(yùn)用好黑板報(bào)，讓教室勺墻壁動(dòng)起來(lái)，開辟“古詩(shī)樂(lè)園”、“今日格 言”、“精彩段落”等欄目。圖書室面向?qū)W生開放，保證借書渠道暢通，并有籌劃勺安排學(xué)生到閱覽室 讀書。古詩(shī)文背誦活動(dòng)卓有成效地開展，必須營(yíng)造班級(jí)、家庭齊抓共管日勺良好氛 圍，優(yōu)化背誦日勺文化環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)為孩子訂閱報(bào)刊、購(gòu)買圖書，建立小書 柜，班

3、級(jí)將評(píng)比出優(yōu)秀家長(zhǎng)，家長(zhǎng)作為特邀佳賓，將出席班級(jí)組織勺有關(guān)誦讀活 動(dòng)。課堂古詩(shī)詞教學(xué)勺開展。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)積累勺主渠道，應(yīng)在學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞方面發(fā)揮重要作用。 在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞愛好勺基本上，要加強(qiáng)課堂古詩(shī)詞教學(xué)勺研究，研究古 詩(shī)詞教學(xué)勺教學(xué)措施與方略。加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)勺課堂設(shè)計(jì)研究。研究摸索較為科學(xué)勺、有助于積累和自 主探究勺多種古詩(shī)詞教學(xué)模式。啟導(dǎo)式啟導(dǎo)式以教師啟發(fā)引導(dǎo)為主，基本勺流程為：設(shè)疑啟導(dǎo)一一自 我探究一一自我強(qiáng)化。教師勺啟導(dǎo)重要起到激發(fā)學(xué)生在探究問(wèn)題中集中精力勺作 用。如：誦讀暮江吟一詩(shī)前，教師導(dǎo)問(wèn)：詩(shī)中哪一句描繪勺是暮江勺景色？ 作者把什么比作弓？把什么比作珍珠？這一 “啟導(dǎo)

4、”留給學(xué)生勺探究空間較大， 學(xué)生可以品詞，可以體驗(yàn)語(yǔ)境和情感，可以欣賞內(nèi)容勺豐富性和典型性，理解勺 本質(zhì)內(nèi)容是相似勺，具體勺意象內(nèi)容則必然不會(huì)千人一面，而是各有千秋。通過(guò) 多次勺誦讀，強(qiáng)化和內(nèi)化自己勺理解。開放式開放式是以學(xué)生自我擬定研究目勺為前提勺，基本操作程序是： 自擬目勺一一自主實(shí)踐一一成果展示。“自擬目勺”是讓學(xué)生對(duì)自我感愛好勺方 面或自感欠缺勺方面確立可行勺一種或多種目勺。或讀讀查閱資料，或演演說(shuō)說(shuō) 唱唱。如：制作卡片，詩(shī)詞編劇，小品表演。時(shí)間可采用課余任一時(shí)候，地點(diǎn)可 隨意選擇。交流式 交流式是以學(xué)生之間交流互補(bǔ)為主，基本勺流程為：自我實(shí)踐 互相交流一一自我改善。“自我實(shí)踐”是學(xué)生

5、自我閱讀、自我動(dòng)手畫、編、 寫、唱中獲得自我結(jié)識(shí)日勺過(guò)程，教師予以一定日勺時(shí)間，學(xué)生交流。這是個(gè)發(fā)揮個(gè) 體潛能日勺重要方式，這種交流重要是讓學(xué)生以小組形式交流所得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。加強(qiáng)古詩(shī)詞勺自主學(xué)習(xí)研究。研究出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞勺措施和 方略。加強(qiáng)課堂上迅速積累勺研究，研究有效迅速積累勺措施方略。加強(qiáng)課堂上面向全體學(xué)生勺研究。如何讓每一種學(xué)生都能在課堂進(jìn)行大量有效迅速勺積累，摸索其最佳途徑。加強(qiáng)課堂上古詩(shī)詞對(duì)人文素養(yǎng)形成勺研究，研究古詩(shī)詞所承載勺豐富人文內(nèi)涵，摸索人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生勺熏陶和感染作用。（三）加強(qiáng)課外古詩(shī)詞誦讀勺學(xué)習(xí)積累。課堂主渠道勺時(shí)間是有限勺，要想讓學(xué)生大量積累就要充足運(yùn)用課外時(shí)

6、間。摸索課外時(shí)間積累勺途徑。成立立體檢查指引網(wǎng)絡(luò)。集中指引。班級(jí)勺黑板上方留有“每周一誦”和“成語(yǔ)沙龍”兩塊園地， 教師在課堂上進(jìn)行字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫勺背誦指引。分散訓(xùn)練。每天教師都要布置相應(yīng)勺古詩(shī)文背誦作業(yè)，學(xué)生運(yùn)用課后勺時(shí) 間，進(jìn)行背誦。注重活動(dòng)滲入。學(xué)校每學(xué)期舉辦全校性勺古詩(shī)詞誦讀節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，人人讀詩(shī)誦詞，師生共同徜徉在詩(shī)詞勺海洋中。活動(dòng)之一 “古詩(shī)詞誦讀星級(jí)能手評(píng)比”活動(dòng)地點(diǎn)：班級(jí)小擂主評(píng)比、誦讀星級(jí)能手評(píng)比由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)。評(píng)比結(jié)束后教師將小擂主名單及星級(jí)記錄名單上交教科室存檔。小擂主每年級(jí)評(píng)比兩名，并上交一張照片。活動(dòng)之二古詩(shī)詞主題隊(duì)會(huì)展示”活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室各班

7、按隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行，主題明確，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生日勺愛家鄉(xiāng)、愛長(zhǎng)輩、愛 她人日勺情感。活動(dòng)之三“古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)”各班開展各自有特色勺活動(dòng)。每班活動(dòng)兩位教師要精心籌劃，活動(dòng)形式可多 樣，環(huán)繞主題開展適合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)勺活動(dòng)，特色鮮明，環(huán)境誦讀氛圍濃，學(xué) 校將進(jìn)行實(shí)地錄象拍照。活動(dòng)結(jié)束上交活動(dòng)勺方案一份存檔。活動(dòng)之四“古詩(shī)詞朗讀大賽”比賽規(guī)定：每班唱推薦一名選手參賽，規(guī)定緊扣主體朗讀詩(shī)歌，鼓勵(lì)形式有 所創(chuàng)新。時(shí)間4分鐘以內(nèi)。設(shè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)7名。活動(dòng)之五：“古詩(shī)詞書畫作品、小報(bào)展”觀看內(nèi)容、地點(diǎn)：(1)師生書畫作品展：學(xué)校宣傳櫥窗(2 )小報(bào)、繪畫：一樓南北所有墻面(3)校陳列室：三樓西頭教室(4 )文化墻：各班教室門口各班有班主任帶領(lǐng)觀看以上作品，后組織學(xué)生對(duì)本周系列活動(dòng)談收獲、寫感 想。加強(qiáng)指引，領(lǐng)略誦讀措施。(1)寓背誦于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在動(dòng)中讀背。在動(dòng)態(tài)勺表演中進(jìn)行背誦。老式勺讀書、背誦措施重在語(yǔ)