1、教師讀書筆記心得體會總結做最好的老師讀后感暑假期間讀了李鎮西老師的做最好的老師。在讀此書以前， 我一直認為：做好一名老師，只要有扎實的專業基本功知識、良好的 教師素養，深厚的個人功底就足夠。但讀了李鎮西老師的做最好的老師，我為自己的狂妄與無 知汗顏。我從書中感受到：在實踐中成長的老師將要經歷那樣多的磨 礪，學生對教師的愛戴是無數點滴的累積，教師對學生的付出又是多 少歲月里的嘔心瀝血。書中字里行間流露出老師對學生的真誠的情感 是那么的自然，洋溢著李鎮西老師對教師這一職業的熱愛，我想：“做 最好的老師”，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是 最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更

2、好”，雖然這個“最好” 永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自 己比，不斷地超越自己一一我今天備課是不是比昨天更認真？我今天 上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇? 我今天處理突發事件是不是比昨天更機智”他說：“每天都不是 最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈， 我便不斷地向最好的教師的境界靠攏。”看到這里，我想到了自 己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎 樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發，也增強了信心， 只要我爭取每天多讀些書

3、，每天都有點進步，每天都做得更好，每天 都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自 己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想, 努力地去做，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都 有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終把對學生的培 養塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生 成長便成了享受，他為什么能做到這些？怎樣才能做到最好、更 好？從李鎮西老師的手記里，我們可以得到許許多多的啟示。一、愛是永恒的教育理念“愛”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年， 一起玩雪、拼字照相，真正融

4、入學生生活，在一次次的“師愛”理解 中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自 信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我真的愛每一位學生 嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我覺得有些慚愧，我暗下 決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制 自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考 問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解，我簡單的 總結了 一下：愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與 期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的平易近人，而是發自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博

5、大的胸襟”“對 學生的寬容”。愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格 要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進 學生的情感世界”“理解學生的精神世界”“學會用他們的思想感情 投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成 長以至未來一生的負責”。愛，“不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有一一 外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一 顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就 是平等，就

6、是把“童年還給童年”，就是為學生的美麗人生奠定 美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是 真正的教育。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教 育之愛絕不是遷就學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中 真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必 然包含著對學生的嚴格要求。他是學生的老師，更是學生的朋友，而 且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主 動權，同時也贏得了學生對他的尊重。二、做有思想、善思考的研究型教師 李老師在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的 諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之

7、心等 教師非智力因素是第一位的。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊 不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因 此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽, 讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠 去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于 那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到 的每一個難題，如班集體建設、“后進生”轉化，早戀，作弊等等都 當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態 就平和了，教育也沉著了。李老師認為：對于一線老師來說，最好的 科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在

8、工作中遇到困難，你應該 高興，因為新的科研課題在向你招手了一一也許你走向教育專家之路 的起點就在這兒呢！這樣每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每 天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。書中最震撼我的還有李老 師對他對工作的執著、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤 中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個個 教育教學細節，也不是滿足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。堅 韌、好學、勤奮、思考形成他獨特的個人人格魅力。三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養從教20余年，李老師一直不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生 存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的

9、角度俯瞰語文教育。把自己首先定位于文明的傳播者、思想的啟迪者、 人生的導航者。他的語文課堂重在開啟學生思想的閘門，點燃學生思 想的火炬，學生怎能不喜歡？李老師讀書總是伴隨著思考，而思考總 是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的 讀書隨筆發表出來了，一本又一本的教育教學精華誕生了。同樣作為 教學一線的我們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充 電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。“厚積”才能“薄 發”，這是一個永久不變的真理。不做“經師”做“人師”，光讀書 還不夠，還要善于思考。李老師建議我們用寫作來進行清晰、完整、 有條理的思考，這實在是一條促成教師互動交流、共同成長的專業發 展之路。李鎮西老師告訴我們：作最好的老師，是一種平和的心態，也 是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想