1、Word文檔，下載后可任意編輯 “家長退群”最全資料：事件概述+觀點交鋒+作文命題+大報時評熱點素材|“家長退群”最全資料：事件概述+觀點交鋒+作文命題+大報時評事件概述近日，江蘇一位家長在自己發布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了！”從視頻內容來看，這位家長認為：老師要求家長批改作業、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任和工作。視頻結尾處，這位家長問道：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？家長群里出現的問題，引發不少家長共鳴。家長群本應是家校溝通的橋梁，卻無形間成為了“壓力群”。而關于“家長群”的話題，在高考中其實也有涉獵，比如2016年北京高考微寫作的第二題

2、。很多家長在微信或等社交軟件上建立了班級“家長群”。請對這種現象發表評論。要求言之成理，自圓其說。150字左右。之后，有專家對這道微寫作題進行分析，認為“評論家長群”立足現實，與考生生活緊密相關，日常生活中對這一現象的交流并不少見，“平俗之見，似在唇邊”。但“言之成理，自圓其說”，要求考生在評論中不僅抒發一己之見，還需有理有據地展示對“家長群”這一現象的建立目的、溝通方式、討論內容、價值意義等方面進行評價。觀點交鋒觀點1建立家長群，需要有規則約束家長群原本是用來通報孩子們在校情況、發布重要通知的平臺，但現在似乎變了味道，不僅給許多家長帶來了煩惱，也給部分老師帶來了壓力。有老師感慨：自從進了家長

3、群，每天都是家長會。有老師表示，過去打電話或者見面，家長普遍有時間上的顧慮。但有了群之后，曾遇到家長不分時間、事無巨細地“”自己，感覺隨時都在上班。北京一所中學的劉老師稱，在家長群中，發一條學校通知，家長就“轟炸式”回復，手機總有點不完的未讀信息。到底是“群”有問題，還是家校矛盾的集中爆發？有人就指出，既然家長群給家長和老師都帶去了煩惱，為什么還要設立家長群？其實，本質問題是老師與家長對于孩子教育上的責任與分工的爭議，也是社交媒體時代班級管理的新課題。與其“退群”，不如“善用”，而這更需要有關部門為“家長群”“立規矩”！目前，許多地方已經出臺了有關“家長群”的管理辦法。比如，上海多個區的教育局

4、發文，為“家長群”的使用建立了規則規范；山西太原教育局出臺相關規定，嚴禁家長批改作業、打掃教室衛生、點贊轉發各類信息等。“家長群”原本是更好實現家校聯動的渠道，設立是很有必要的，但不能成為推諉教育責任、給家長施加壓力的工具。觀點2父母像父母，老師像老師，學生才能像學生一直以來，有這樣一種現象，就是老師不知不覺做了父母應該做的事，當起了學生的“全職保姆”，生活起居、事無巨細；另一方面，也有家長在抱怨“家長作業”，有了家長群，在這種“零時差”通訊的情況下，這種情況似乎比以前嚴重了。有家長表示，回家輔導孩子作業已經成為自己的“噩夢”。10月13日，浙江還有一所學校，為了迎接檢查要進行大掃除，要求家長

5、自愿參加打掃。一位家長因為沒看到群通知，沒有參加打掃，被老師要求面談，并被指責不尊重集體和老師。大家都說：父母是孩子最好的老師，是孩子第一任老師；大家還說：老師要像父母一樣，對待每個孩子；但是，果真是這樣的嗎？其實，在教育中，“老師”和“家長”扮演著完全不同的兩種角色。父母是父母，老師是老師，雖然都要對孩子有愛，但是誰該負責什么，應該界限清楚、涇渭分明。如果老師不像老師，家長不像家長，又怎么要求學生像學生呢？或許，我們更應該把家長群視作一種現代教育的隱喻：高度精密的教育系統，要求更多人參與到孩子的學習過程中去，卻顧不上實際的效果到底幾何。老師不斷布置各種作業、任務，家長不得不花費大量時間、精力

6、輔導孩子，以此來顯示自己的盡職盡責。可是人們似乎都忘記了，學習，到底是誰的事？高考作文怎么考其實，“家長群”這個熱點話題，已經不是第一次出現在考試中了，2019年江蘇省鹽城市高三年級第一學期期中考試就有一道相關作文題，我們一起來看看。閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。杭州李先生遭遇了一場家長群“危機”。因為他開法拉利跑車送孩子上學，老師就在家長群向李先生建議，不要再開跑車接送孩子了，理由是會引起孩子的攀比心理，不利于教育。李先生回懟：錢是自己辛苦賺來的，不偷不搶，有什么不對?難道還要為照顧其他孩子的心情，特意買一輛普通汽車來接送孩子嗎?為此，李先生被踢出了群。要求：綜合材料內

7、容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。本題審題難度不大，重在考查考生的理性思維、批判質疑和解決問題的能力。在寫作中一定要顯示積極的情感、正確的態度和價值觀。寫議論文可以就事論事或就事說理，著眼于問題的解決或對這一問題的深入思考，要能彰顯出高中生的思維品質。寫記敘文可以圍繞問題的解決展開思考，以李先生被踢出群為起點，重點寫李先生、老師或家長群群主對自己行為的反思和改正。考生們可以從以下角度進行立意。1.從李先生角度虛心接受老師的建議才能更好地培養孩子。“幼吾幼以及人之幼”，顧及其他孩子的心情也是教育自己的孩子;勿讓法拉利跑車毀了孩子的三觀。2.從老師角度要客觀、冷

8、靜、理智地處理教育中的問題。加強溝通，做好家長工作也是教師工作的一部分。3.從其他家長或群主角度家長多溝通，也是教育的一部分。建群是為了更好地解決教育問題，而不是激化矛盾。4.從綜合角度杜絕干擾，為孩子營造良好的受教育環境。加強溝通，增進理解，才能形成教育合力。大報時評有話說輔導功課壓力大？家長退群引熱議，專家給出建議北京日報2020-11-05“我就退出家長群怎么了？！”近日，一則短視頻沖上熱搜。視頻中，一位家長抱怨，自己下班回家要忙著批改作業、輔導功課，承擔了老師應負的責任，不堪重負決定退群，視頻引發不少家長的共鳴。專家表示，對于孩子的健康成長，家長和學校都有責任，“各盡其責，相互支持，才

9、是最好的合作共育。”中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉介紹，全國婦聯的一項調查顯示，40%以上的家長覺得無力輔導孩子作業。將本來該由學校承擔的責任轉嫁給了家長，才會引發部分家長的不滿。有時，學校和老師布置的作業超出孩子年齡水平和能力范圍，需要家長協助甚至主導完成。家長穆女士舉了個例子，今年國慶節假期，老師讓上小學二年級的兒子看一部老電影寫影評，“孩子頂多是有感想，怎么會寫影評呢，只能家長上手！”她還提到，班里最近讓畫“我和民法典”，“7歲的小孩連民法典是什么都不知道，何談創作呢？最后交上去的也都是家長代勞的作品。”另外，看書、復習、參觀等作業完成后，還需頻頻拍照上傳打卡，也會花費家長不少

10、時間精力。另一位宋女士看到這則短視頻也覺得很有共鳴，視頻中家長的困擾她也遇到過。兒子所在班的班主任有時會在群里點名，比如圈上某幾位家長，說“今天預習作業沒有完成，請家長督促完成”或“放學之后來找我”等。“如果經常被圈，一方面會很忐忑，擔心孩子在學校有什么事兒，另一方面也覺得有些丟臉，好像孩子在學校表現不好，老有問題一樣。”初中英語教師高女士有多年帶班經歷，她認為，請家長協助完成作業應有一定尺度。她堅持的原則是，涉及教學知識本身的內容老師負責，請家長協助檢查的內容主要包括是否完成、字體如何以及講過的作業是否已經改正，“家長既可以輕松做到，也便于他們及時了解孩子的學習進展和在校表現，對孩子是一種關

11、心，更是一種督促。”她表示，如果等到老師到學校檢查作業時發現字跡潦草再去溝通，可能有點“過期”，不利于及早幫助孩子端正學習態度。在孫云曉看來，家長輔導、批改作業本質上是家庭教育學校化、知識化的表現。他表示，一個孩子的健康成長，既需要知識的教育，也需要生活的教育；知識教育主要是學校的責任，生活教育主要是家庭的責任，“各盡其責，相互支持，這才是最好的合作共育。”當然，在孩子的學業發展方面，父母不可能不關心，但主要應該是創造良好環境，培養孩子的興趣與習慣，而不是批改和輔導作業。（原標題：輔導功課壓力大家長退群引熱議專家：家庭教育與學校教育應各盡其責）退出家長群能否打破教育的僵局中國青年報2020-1

12、1-05“我就退出家長群怎么了？”近日，一名家長的“怒吼”火了。該家長在視頻中吐槽：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？或許是說中了太多家長的心思，這條視頻一度飆升到微博熱門話題首位。然而，稍微一分析便不難發現，這表面上的氣勢洶洶，背后卻隱藏著虛弱與無奈。假如真的理直氣壯，退就退了。退個群還要錄一條“怒吼”視頻，正說明退得心不甘、情不愿，是迫不得已。家長群是家校交流的平臺，許多重要信息都是通過這個平臺傳達的。“我就退出家長群怎么了？”看起來痛快，卻透著一絲不計后果的苦澀。退了之后怎么辦？你怎么了解孩子的在校狀態？又如何獲得學校的通知、老師的叮囑？新聞后面，很多網友發出

13、“共鳴”：懷念沒有家長群的日子。這種“懷念”，只是給記憶蒙上了一層玫瑰色的面紗而已。固然，有一些教師在群里頻頻發通知，給家長“派活兒”，讓家長增加了很多負擔。但是，“群”的問題不在群里，在群外。假如一個教師要求家長批改學生作業，那么，退出家長群就能讓教師不作如此要求嗎？恐怕是自欺欺人吧。家長群只是一個工具，如何使用取決于參與其中的人。所以，真正的問題在于：為什么有些教師覺得可以讓家長批改作業，或者做更多“越線”的事？事實上，關于“群”的管理，有關部門已經多次發聲。去年，教育部在回復政協委員提案時明確提出：“教師不得通過手機微信和等方式布置作業。”浙江等省份相繼出臺規定，明確學校不得在家長群里布

14、置作業，不得要求家長通過打卡提交文化學科作業等。近日，太原市教育局提出，嚴禁要求家長批改作業、打掃教室衛生、點贊轉發各類信息等。主管部門的態度如此明確，為什么仍有教師讓家長批改作業？除了個別教師的師德師風問題外，這恐怕還與整個教育領域的氛圍有關。中國人歷來重視教育，一些家長更是為了子女教育不惜傾其所有。自己節衣縮食，給孩子報上萬元的培訓班卻毫不手軟；上班未必第一時間回復工作任務，學校發個通知卻立刻回復“收到，謝謝老師”教育競爭日趨白熱化，誰也不甘心自己的孩子落后別人半步。對于足以影響孩子“前途”的老師，家長們當然無比重視、全力配合了。于是，部分老師難免“得寸進尺”既然家長這么積極，那就再多做一

15、點吧。從另一方面來說，在過度競爭的情況下，家長對教育的要求越來越高，在校外報各種培訓班已經成為普遍現象。這些都是家庭自發為子女教育“加碼”的表現。誰也不敢說，自己對孩子的學習表現已經滿意了，就算是校內成績已經很好，還有更多的藝術課、競賽班、體育特長訓練在等著。或許有人發現了，這一場景與最近流行的“內卷”概念很相似。在某一領域，人們的投入越來越多，因此增加的產出卻非常有限。也有人用“劇場效應”來解釋這種現象。在一個劇場內，前排的人為了看得更清楚而站了起來，后排的人就不得不也站起來，最后導致整個劇場的人都只能站著看戲。雖然大家都付出了更多成本，但是誰也沒有得到更好的體驗。這種局面令人痛恨，也令人無

16、奈。誰都想打破僵局，但誰也不愿意第一個退出競爭。這就是為什么當那位爸爸退群時，眾多家長叫好的原因他做了其他人想做而不敢做的事。當然了，對于教師要求家長批改作業之類的明顯不合理要求，家長可以跟教師溝通，向學校投訴，或者向當地主管部門投訴，通過這些渠道理直氣壯地解決問題。只是要想從此以后就不管孩子的學習，恐怕是不可能的。退群是解決問題的好辦法嗎？恐怕也只能逞一時之快吧。退得了家長群，退不出育娃的焦慮工人日報2020-11-04“我就退出家長群怎么了！？”近日，江蘇一家長在自己發布的短視頻中大呼。他質疑，老師要求家長批改作業、輔導功課，使得自己承擔了教師應負的責任和工作，“教是我教，改是我改，之后還

17、要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？”從11月1日開始，這位家長的呼聲制霸熱搜榜，直擊網友心扉。人民網主持的新浪微博話題#壓垮成年人只要一個家長群#，引發5.6億人次的關注與參與。多數網友認為，這位家長說出了自己想說而不敢說的話。也有網友擔心，家長一退了之，會造成孩子被孤立。天下苦家長群久矣！事實上，家校關系在一些地方，積怨已深。類似話題每每出現，都會引發熱議。比起老師布置家庭作業、安排家長批改這些硬性要求，家長群里某些家長諂媚式的吹捧、某些老師頤指氣使的批評，更令不少家長苦不堪言。有人的地方就有江湖。家長群猶如一面鏡子，某種程度上，折射出教育的內卷化。作為家長群中的一分子，龔先生在思考一個問

18、題：退群容易，發泄也不難，但這樣真的能讓我們從此對孩子的教育不再焦慮了嗎？如果沒有家長群，老師還可以打電話、書面布置、讓學生口頭傳達種種任務，還可以叫家長來學校等，辦法很多。家長依舊要教、要改、要替孩子做手工，時不時還要聆聽老師的訓話，逢年過節甚至還得絞盡腦汁地“表示表示”。群沒了，可還是一地雞毛。話說回來，令家長們苦不堪言的家長群，難道就是老師們的心頭好嗎？未必。過度的教育競爭，使得家長焦慮而敏感砸鍋賣鐵買學區房、托人找關系選老師選班級，如果老師的做法和能力不能滿足家長的期望，自然就有怨氣，哪怕是對自己的孩子少了一點關注，也會讓神經敏感的家長頭疼上半天。而眾口難調，每個家庭的教育目的、路徑不

19、一樣，有人推崇素質教育，有人只看中分數；老師留作業也不是，不留也不是。每天除了工作以外，老師還要在群里解答家長們的各種問題，同樣也是苦不堪言。至于那些不乏虛情假意的感恩、夸贊，當真那么讓人受用嗎？只怕也是因人而異。讓人不安的是，現下個別老師的推諉、虛榮，與少數家長的阿諛奉承有著或多或少的關系。家長群，本來是家校之間的一座橋梁，“家校共育”已是共識，但兩者的分工、界限如何界定，卻懸而未決。雖然大家的目標一致，但是正因為各方的焦慮，因此格外不能容忍“豬隊友”。退出家長群后，大多數家長面對明晃晃的分數，依舊會心驚膽戰；面對萬人走獨木橋的考試，依舊是心向往之。不批改學校老師留的作業，我們依舊還要送孩子

20、去輔導班、陪孩子刷題。無論如何，與體制內老師結盟和解，是最容易也最有效率的行為。不久前，中共中央、國務院印發深化新時代教育評價改革總體方案，提出落實中小學教師家訪制度。十天前，太原市教育局出臺了關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見，嚴禁要求家長批改作業、打掃教室衛生、點贊轉發各類信息。“養不教，父之過。教不嚴，師之惰”，這話古已有之。給家長減負，并不意味著否定家長參與教育的意義。原生家庭和教育機構在兒童成長的過程中，缺一不可，相互為難不如握手言和。厘清家校權責邊界，通過有效溝通，達成雙方深度理解，推動教育體制機制改革，學生、家長、老師才會真正被減負。從家長大呼“退群”聽懂家校群的異化北京青

21、年報2020-11-03近日，江蘇一位家長在自己發布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了！”從視頻內容來看，這位家長認為，老師要求家長批改作業、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任和工作。視頻結尾處，這位家長問道：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？對于這名家長的做法，家長們的意見并不一致。贊成者認為他說出了很多家長想說卻不敢說的話，而反對者則認為家長也太偏激，教師要求家長批改作業、輔導功課，也是為了孩子好，家長不了解孩子的學習情況，最后吃虧后悔的還是自己。其實，這位家長的做法是完全符合國家的有關規定的。去年6月發布的中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務

22、教育質量的意見（簡稱意見）明確提出，杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，不得布置懲罰性作業。教師要認真批改作業，強化面批講解，及時做好反饋。很顯然，學校教師要求家長檢查批改作業，把學生作業變為家長作業，是違反這一意見的，家長不但有權拒絕，而且，有關部門還應該嚴格落實意見。利用現代信息技術建立的家長群，本來是為了方便家校溝通信息，但不少家校群變為了教師給家長布置作業群，家長則成為校外輔導員和作業批改員。這是對學校教育和家庭教育職責的混淆，讓家庭教育圍著知識教育轉，把學生包圍在知識教育中，既增加學生的學業負擔，又讓親子關系異化為分數關系、成績關系，加劇家長的焦慮情緒。家長群異化為作業

23、群，這是“知識教育至上”、“分數至上”的結果。一方面，中小學辦學有明顯的應試教育傾向，重知識教育（智育），而輕視其他教育；另一方面，學校希望家長能積極配合學校抓學生的學習成績，而這種做法存在諸多問題。首先，不利于培養孩子良好的學習習慣，一些孩子放學時根本不記作業，而是回家問父母；其次，作業是教學的重要環節，教師批改作業會了解學生的學習掌握情況，讓家長批改如何做到了解孩子的學習情況，進而調整教學方法與進度？再次，家長的文化程度不同，很多家長根本沒有學過教育學、心理學，不懂輔導孩子，用不科學的方法輔導孩子并不利于孩子學習進步，而且會產生親子沖突。把家長深度卷入到學生的學習之中，這不是“家校共育”，

24、而是“家校共教”。這不但讓家長把家庭教育就理解為輔導孩子做作業，而忽視除學習之外的生活教育、生命教育、生存教育，還讓家長只盯著孩子的分數，和學校老師的關系也越來越緊張。就學校辦學而言，主要事務包括教學事務和非教學事務，教學事務應該由專業的教師負責，而家長參與學校的辦學監督、管理，主要應該參與非教學事務（諸如購買校服、監督食堂衛生等等）的管理。家校共育必須清晰地界定學校教育和家庭教育的職責，教師是教師，家長是家長。只有學校教育、家庭教育各司其職，才能給孩子成長營造健康的環境。當然，要做到這一點，必須堅決糾正中小學辦學的應試傾向，要破除當前存在的“唯分數論”、“唯升學論”問題，推進中小學辦學實現“

25、五育并舉”，才能把學校老師、家長和學生從應試教育的學業負擔中解放出來。1.不是所有的家長都有能力批改作業前不久看到一個段子，大致是用來調侃80后的。說這一代人，自以為高考完就解放了，可萬萬沒想到，若干年后自己生了孩子，還要把功課從小學到高中再學一遍。是啊，如今的基礎教育，仿佛成了學生壓力大、老師不得閑、家長負擔重的事業。到底是誰在為難為?我覺得，很多時候，大家都是自己把自己繞進去了。我們不妨來看看這件事中，家長爆出的群聊截圖里一位教師的“高論”：“你們配合我們的工作，自然我們也會更加在意你家孩子。”這意思是說，家長不好好配合老師批改作業，就不怎么在意孩子了?這怎么有一種威脅和交換的味道?“沒批

26、改完的家長，以為這是老師的工作?”原來，真的有老師認為，批改作業是家長的工作“你們金貴的時間投資在孩子身上，將來孩子更金貴!”咱換個主語，把“你們”改成“教師”，就不說金貴了，教師們把本該投入在學生身上的時間用到位，將來學生才會感謝你。說白了，上面那些話從教師口中說出，不就是對家長的PUA嘛。江蘇這位家長，感覺出了不對，才發出了質問：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦?如今，孩子的教育問題仿佛是一個漩渦，周邊人的時間和精力都被吸了進去。漸漸地，我們似乎已經忘了，那些“可以有的”，都變成了“必須有的”。有能力、有余力的家長，當然可以對自己孩子的學業有所上心。畢竟，家庭教育也是教育的一部分。但是，在具體的課業上，來自家長的輔導和批改，只能看作是錦上添