1、QQ在初中英語寫作同伴互評中的應用模式探究-以蘭州市外國語高級中學小語種八年級為例耿虹，辛俊仁（蘭州市外國語高級中學,蘭州,730070）摘要:教育技術的發展為外語寫作教學創造了更為便利的環境,網絡環境下在線評價反饋模式日益受到人們的關注。文章探討了基于QQ網絡平臺的QQ群在初中英語寫作同伴互評中的應用模式,QQ群優勢明顯，可操作性強。學生間或師生間可以進行同步的和非實時的反饋交流。作者將初中英語寫作教學中的同伴互評與QQ相結合，為學習者創設了一個真實的語言交流環境，并提高了學習者的英語寫作興趣以及小組合作能力。關鍵詞：QQ群； 初中英語寫作； 同伴互評Abstract:The develop

2、ment of education technology created a more convenient environment for teaching foreign language writing, online evaluation feedback mode under the network environment is becoming more and more attention. This article discussed the application mode of applying QQ group on peer review of junior high

3、school English writing that based on the QQ network platform. QQ group has obvious advantages and strong operability. Students and teachers will be able to communicate in synchronous and asynchronous feedback. The author combined peer review in English writing teaching of junior high school with QQ,

4、 for learners to create a real language communication environment, and improve the learners interest in English writing and team cooperation ability.Key words: QQ group, English writing in junior school, peer review1. 簡介從20世紀早期至今的一個世紀以來，技術被應用于二語教學。在這一時期，技術的持續更新和發展促進了二語教學的改進，同時技術的應用也根據二語教學理論而改進。信息技術在

5、外語教學中的應用主要體現在以下幾個方面：作為英語教學的演示工具、作為英語教學的資源工具以及作為英語教學的交流工具。在我國信息技術教育主要被當成交流工具應用與英語教學中，即PPT的廣泛使用。而其他兩種工具功能在英語教學中的應用相對較少。尤其是信息技術作為交流工具的功能。現在，Web 2.0 技術在國內外被廣泛的應用， Web 2.0 技術除異步交流功能外，還有另一個重要的功能，即同步交流，比如Facebook和QQ的聊天功能。“目前，QQ是亞洲第一，世界第二的即時交流工具，其注冊用戶達到64億人。尤其在學生群體中， QQ 更為普遍。”(于蘭, 2010:84). QQ不僅支持在線的文本交流、視頻

6、共享文件傳輸，還支持離線交流。QQ還有電子郵箱、博客（即QQ空間）、論壇、聊天室和QQ群等功能。新英語課程標準提出：要積極利用網絡、信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。2. 相關文獻上世紀90年代以來，國內對同伴反饋的研究大都停留在引進和介紹國外理論和方法的水平上。（張利琴，2012）近年來，中國學者對同伴反饋在英語寫作教學中的研究逐漸增多。通過對中國學術期刊網全文數據庫的檢索，發現從2005年5月1日到2013年6月1日間，主題為英文寫作并含同伴反饋的論文137多篇。其中2005年2篇，2006年5篇，2007年7篇，2008年1

7、4篇，2009年近21篇，2010年21篇，2011年35篇,2012年32篇；其中只有12篇的研究對象為基礎教育階段的學生（初中學段3篇，高中學段9篇）；其中只有四篇是與網絡技術環境相聯系的，而這之中只有一篇是有關“QQ網絡平臺的在線同伴反饋”。文獻研究顯示，國內外大多數英語寫作同伴反饋研究的對象主要集中在大學，而同伴反饋機制對于初中生是否適用的實證研究則寥寥無幾。（張利琴，2012）并且有關教育技術，尤其是QQ軟件與初中英語寫作同伴互評的研究更是少之又少。3. 我校初中英語教學的現狀及問題 蘭州市外國語高級中學初中部由小語種七、八、九年級構成，每一個年級一個班。學生全部以小語種（德語、法語

8、）作為外語必修課，而英語是作為選修課進行的。以八年級為例，其一周只有三節英語課，所學教材為新人教版英語(共12個單元)。也就是說，英語教學內容較多但課時較少。因此，要在有限的課時內完成一本書的內容并提高學生的英語產出能力，僅僅利用校內課時時間是不夠的。尤其是英語寫作教學，通常是以課外作業的形式要求學生完成的。寫作作為一項重要的產出能力，在初中英語教學中不僅不應該被忽視，而且應當被加強。那么，在我校這一特殊的英語教學環境下，如何才能有效加強對初中英語寫作的教學？4. 本文價值 本文將信息技術中的QQ軟件的即時通訊功能與初中英語寫作教學相結合，并重點應用于寫作互評當中，以期能夠解決本文4. 中提出

9、的難題，并且期望能夠通過此模式提高學生對英語寫作學習的興趣。5. 理論基礎5.1 社會認知語言學社會認知語言學認為語言學習不是個人頭腦中的現象而是社會建構的現象。教學所需要的不僅僅是語言能力，還有社會語言能力、話語能力和策略能力(Canale, 1983; Cariale & Swain, 1980)。寫作教學不應只側重于個體策略的發展，還應學習與不同讀者進行交流的適當方法。5.2 可理解輸出假說Swain（1985）認為可理解輸入不能滿足二語習得，可理解輸出同樣重要。Swain (1985)認為可理解輸出的角色至少是提供有情境的、有意義的使用的機會，測試出目標語言的假設，并把學習者從一個純粹

10、的語義分析轉到句法分析上來。6. 具體應用6.1教學環境的設置教師擁有一個QQ 號碼，創建一個班級QQ 群；要求每個學生在規定時間內申請自己的QQ 號碼并加入到班級群中。“QQ 系統能夠校驗QQ 號和密碼, 但是QQ 群的加入則由群主或管理員來控制。所以, 教師可以對加入該教學群的人員進行審核, 對非法成員也可以進行刪除, 從而實現對學生的教學訪問控制”。 (高永兵,趙宇紅,榮,2006:69-70) “群內成員的群聊記錄可通過簡單設置保存到本地, BBS 論壇里面的內容可以長久的保存到服務器上。這樣, 整個教學過程的網上活動記錄就可完整保存下來” (高永兵,趙宇紅,靳榮,2006:69-70

11、)。教師將學生分為若干小組，使每一小組建立自己的QQ群，并加教師為組員，以便進行小組討論。6.2 教學計劃寫作過程主要通過家庭作業以及課外在線討論交流、評價修改的方式進行。教師可以通過QQ群對互評過程進行全程監控，并可參與其中。6.2.1 寫前教師將寫作任務公布到班級群的BBS上，作為學生的家庭作業，學生根據作文的要求訪問相關網站搜尋信息，為寫作課做好準備。 6.2.2寫作要求學生在特定的時間之前以初寫的形式完成。初寫：學生可以列提綱、完成句子、快速寫作等形式進行初寫。 6.2.3 互評組內初評：學生在小組QQ群內討論每一個成員初寫作文的缺點并給出改正意見。教師可根據聊天記錄對每組進行監控，并

12、且可以參與到個別組的討論當中。改正意見以以下七點為標準：（麥靈，陳芳，2009）1.文章結構是否有條理？2.是否全面呈現了寫作要點？3.在必要的地方是否使用了過渡詞句？4.句式變化是否豐富？5.是否有出色的語句？（畫出）6.書寫是否清晰、工整？7.有無語言錯誤？（指出）再寫：學生根據討論結果對文章進行修改再寫。學生可以通過QQ群或QQ好友向教師和同伴尋求幫助。 組內終評：學生將成稿按時上傳至QQ小組群并進行在線討論和評價。學生按照表一（麥靈，陳芳，2009）的評分標準對成稿進行終評并打分。教師可參與評價過程。表 1 評分標準級別分數具體表現優秀13-15要點齊全，層次分明用詞準確，語言流暢，句

13、式豐富良好11-12要點齊全，用詞準確，語言流暢及格9-10要點齊全，能夠用給出詞、句式完成任務較差4-8缺要點或個別句子不通差1-3不知所云組間互評：根據每組組員的得分情況，每組選出一篇優秀文章在規定的時間內發至班級QQ群，在教師的引導下讓學生進行組間互評，并得出最終評價結果。學生QQ小組群上傳文章評價 再寫 教師 評價 學生 討論 討論圖7 互評過程7. 結束語英語寫作教學的重點在于交流，應充分利用技術資源，創建真實情境，促進學生之間的交流。QQ的使用率在我國教師和學生中又比較高，尤其對于城市的學生來說，QQ耳熟能詳、操作簡單，所以利用QQ軟件進行英語互評無疑是一個簡便的途徑。QQ交流鼓勵

14、平等參與、提供真實的交流和互動、 延展了課堂之外的時間和空間。因此，利用計算機網絡技術QQ軟件進行英語寫作互評，可以為學生創建一個安全的交流環境，可以為學生提供真實的讀者，實現“建立豐富的課程資源體系、分享學習資源、培養有效的交際策略、利用多種渠道使用英語”等目標。參考文獻：Anderson,P.(2007, Fed).What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education. JISC Technology and Standards Watch J.Brown,H.D.(2001).Principles of l

15、anguage learning and teachingM.China: Foreign Language Teaching and Research PressKern,R., &Warschauer,M.(2000).Theory and practice of network-based language teaching M.New York: Cambridge University PressUlugbek Nurmukhamedov.(2010, Feb).Review of second language teaching and learning in the net ge

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