1、第一單元認識更大的數第五課時國土面積教學內容：課本P8P9。教學目標：1、繼續學習，使學生進一步加深對數位的認識，掌握較大數比較大小的方法。2、在描述數據的過程中，體會將某些數據單位改寫的必要性，能有萬、億為單位表示大數。教學重難點：1、掌握比較多位數大小的方法。2、能正確比較多位數的大小。教學準備：課件、小黑板教學過程：一、激趣導入同學們，我們每天都在和不同的數打交道，現在請你們任意說出一個數。學生任意說出一個數，教師板書5個大數。提問：如果將這些數按從大到小的順序排列，你會嗎？說說你是怎么樣想的？二、自主學習1.小組合作,探究方法。(1)比較大小,探索方法。篩選有價值的問題將四川省、西藏自

2、治區和新疆維吾爾自治區的面積從大到小排列,說一說你是怎么比較的。哪個最大,哪個最小?要想知道哪個地區的面積最大或最小,就需要進行比較,請在小組內說一說你的方法。(2)班內交流,體會方法。誰愿意把你們組想到的方法,說給大家聽一聽?學生可能提出的方法有比較幾個數的大小時,可以先看一看他們分別是幾位數,位數不一樣,位數多的那個數就大,位數少的那個數就小。1660000與1230000位數相同,再比較他們的最高位上的數,哪個大,那個數就大;最高位一樣,比較下一位,哪個數位上的數大,那個數就大。(3)優化方法。你認為哪種方法最簡便,使用起最快捷?(4)根據學生回答,教師總結。我們在進行比較時,就可以用同

3、學們研究的既快捷又簡便的方法。先看一看這些數分別是幾位數,位數多的那個數就大,位數少的那個數小;如果位數相同,就從最高位開始比較,最高位大的那個數就大,如果第一位相同就看下一位,直到比較出大小為止。(5)根據這個方法,大家把圖中5個地區的面積,按從大到小的順序排列。學生自主完成,小組內交流,并匯報結果。【設計意圖讓學生在比較大數的大小時,經歷思考、合作學習和互相傾聽的全過程。在已有知識經驗的基礎上,理解和掌握大數的比較方法。】2.把整萬、整億數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。(1)出示新疆的面積和我國的人口情況。請同學們寫一寫,觀察數據,交流方法。仔細觀察這兩個數據,有什么特點?在寫的過程中

4、,你有何體會?那么有沒有寫起簡便、讀起快捷,并且不改變原數大小的寫法呢?和同桌說一說,你有什么好方法?用漢字代替阿拉伯數字。以“萬”或“億”為單位,表示新疆的面積和我國的人口總數,小組交流說一說,怎樣改寫呢?整萬數的末尾至少有4個0,那就去掉從末尾數起的4個0,再添上一個“萬”字。整億數的末尾至少有8個0,就去掉從末尾數起的8個0,加上一個“億”字。(2)全班交流。師哪位同學愿意說一說你們研究出的方法?教師板書1660000平方千米=166萬平方千米,1400000000人=14億人(3)對比觀察。比較兩組數,你發現了什么?左邊的數寫起比較麻煩,0寫得多,數0的個數時容易數錯。右邊的數,寫起簡

5、單,不易數錯0的個數。在將整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數時,應該怎樣改寫?教師總結整萬的數,萬位后面有4個0,把4個0去掉,加上一個“萬”字即可。整億的數,億位后面有8個0,把8個0去掉,加上一個“億”字即可。【設計意圖學生在交流、合作學習的過程中,獲得了展示自己的機會,體驗了成功的喜悅。】四、當堂訓練教材第9頁第1、2題五、課堂小結（1）比較兩個數據的大小有幾種情況？位數不同的怎么比？（2）如果位數相同怎么辦？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎么比呢？板書設計：大數的比較和改寫166000012300004900001660000=166萬位數不同位數多(大)位數少(小)位數相同從高位開始比較1400000000=14億方便快捷教學反思：本節課以教材所提供的“主題圖”為藍本,進行合理設計。改變材料的呈現方式,讓主題情境貫穿始終,是激發學生主動參與的有效方式。教學中,把發現