1、2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得：新課標(biāo)中的新文體現(xiàn)在還有新文體？沒有！文體足夠用的了，這些年也沒發(fā)現(xiàn)誰又創(chuàng)造了新的文體。為什么要用易引起歧義的“新文體”來說事呢？答案很簡單，過去的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)里的文體太少，好多最簡單、最容易上手、最能讓學(xué)生愛上寫作的文體，課程標(biāo)準(zhǔn)居然沒有，或者說輕描淡寫地、簡單地要求寫那么一次。這次新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了很多文體，所以我用這種方式來敘述，以引起老師的重視。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)，第1-4學(xué)段中的“寫話、習(xí)作、寫作、綜合性學(xué)習(xí)”里的文體有：見聞、感受、想象作文、簡短書信、便條、簡單的記實(shí)作文、讀書筆記、常見應(yīng)用文、記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文、日常應(yīng)用文、

2、簡單的研究報(bào)告、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)。2011年課程標(biāo)準(zhǔn)，第1-4學(xué)段中的“寫話、習(xí)作、寫作、綜合性學(xué)習(xí)”里的文體有：見聞、感受、想象作文、簡短書信、便條、簡單的記實(shí)作文、讀書筆記、記敘性文章、簡單的說明性文章、簡單的議論性文章、常見應(yīng)用文、簡單的研究報(bào)告、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)。2022年課程標(biāo)準(zhǔn)，第1-4學(xué)段中的“表達(dá)與交流”“梳理和探究”及“學(xué)習(xí)任務(wù)群”里有哪些文體呢？見聞、感受、想象作文、便條、留言條、請假條、短信息、日記、觀察手記、列大綱、創(chuàng)編兒童詩、創(chuàng)編故事、成長故事、觀點(diǎn)、專題、啟示、改編名著的精彩片斷、文學(xué)鑒賞、設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來生活、腳本、簡短的書信、簡單的記實(shí)作文、讀書筆記、

3、記敘性文章、簡單的說明性文章、簡單的議論性文章、常見應(yīng)用文、詩歌、小小說、簡單的研究報(bào)告、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、續(xù)寫童話或寓言故事、文學(xué)體驗(yàn)文。比較之后，才能發(fā)現(xiàn)變化有多大。當(dāng)然，還有個(gè)最容易讓孩子愛上寫作的文體劇本，沒有被重視。有人說，不是有腳本嗎？腳本與劇本是有區(qū)別的。查查詞典，就知道其差異在哪里了？好多年前，我讀過美國加利福尼亞州一至五年級的教材，大家不妨看一下目錄，也許對我們的教學(xué)及未來的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂有點(diǎn)借鑒意義：一年級第1-4單元（無）第五單元 個(gè)人敘述第六單元 描寫第七單元 寫故事考 試 寫個(gè)人反應(yīng)（感受）聚焦戲劇 劇本創(chuàng)作第八單元 研究報(bào)告二年級第

4、一單元 寫故事第二單元 描寫考 試 寫個(gè)人反應(yīng)（感受）聚焦寓言 創(chuàng)作寓言故事第三單元 寫友好的書信第四單元 研究報(bào)告聚焦傳記 寫作傳記第五單元 第一人稱敘述第六單元 指導(dǎo)類的文章（指導(dǎo)別人去做或制作某個(gè)東西的文章）三年級第一單元 寫個(gè)人記敘文第二單元 寫指導(dǎo)類的文章聚焦民間、寓言故事（如龜兔賽跑） 創(chuàng)作寓言故事第三單元 寫故事考 試 寫個(gè)人反應(yīng)（提供閱讀材料，寫出一兩段閱讀感受）第四單元 研究報(bào)告第五單元 描寫聚焦傳記 寫作傳記第六單元 寫勸說類散文考 試 寫故事（內(nèi)容是：一個(gè)學(xué)生在學(xué)校遇到了難題，說明發(fā)生了什么事，他們在什么時(shí)候、怎么樣去解決這個(gè)難題）四年級第一單元 第一人稱敘述聚焦推理故事

5、：寫作推理故事（小說）第二單元 描寫聚焦戲劇 劇本創(chuàng)作第三單元 寫故事考 試 寫個(gè)人感受第四單元 寫勸說類的文章聚焦詩歌 寫一首詩第五單元 寫帶有個(gè)人觀點(diǎn)的散文聚焦故事 編寫知識小故事（類似于十萬個(gè)子什么之類的故事）第六單元 研究報(bào)告考 試 表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的散文五年級第一單元 描寫聚焦故事傳說 寫夸張荒誕的故事第二單元 寫表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的散文聚焦詩歌 創(chuàng)作詩歌第三單元 寫故事考 試 寫個(gè)人感受第四單元 個(gè)人敘述聚焦戲劇 創(chuàng)作劇本第五單元 寫研究報(bào)告聚焦自傳 寫作自傳第六單元 寫勸說類的文章考 試 表達(dá)自己的觀點(diǎn)（觀點(diǎn)為：人們?yōu)槭裁磻?yīng)該或不應(yīng)該把野生動(dòng)物當(dāng)作寵物？針對這個(gè)問題寫一篇文章，提出自己的看

6、法）從這個(gè)目錄能看什么呢？一是他們一年（兩個(gè)學(xué)期）只安排6個(gè)單元（只有一年級4個(gè)單元，前四個(gè)單元沒有具體的寫作要求）；二是每一年都重視“描寫”；三是每一年都有“寫故事”；四是每一年都有“寫研究報(bào)告”；五是劇本寫作從一年級開始，四五年級還要加強(qiáng)劇本創(chuàng)作；六是考試以考個(gè)人反應(yīng)、個(gè)人感受為主；七是書信是從二年級開始的（我們是從四年級開始的）；八是重視詩歌的創(chuàng)作；九是重視寫“觀點(diǎn)”的文章；十是重視寫長文章或書（寫傳記、自傳）我國中小學(xué)生害怕寫作，這個(gè)難題一直沒有破解。大量的資料顯示，美國、日本、德國等國家的中小學(xué)普遍性地喜歡寫作。這又是為什么呢？這里面的原因非常多。從文體方面，相信能找到原因。1.關(guān)于

7、劇本寫作教學(xué)百年來，我國小學(xué)生作文，從來沒有要求學(xué)生寫過劇本。也許成人們認(rèn)為這一文體不適合孩子。即使全國各地每年都有課本劇表演、比賽，其劇本也是老師改寫的，學(xué)生連改寫的機(jī)會都沒有，創(chuàng)作劇本就免談了。看美國多個(gè)州的英語語言藝術(shù)教材，他們都是從小學(xué)一年級開始引導(dǎo)學(xué)生寫劇本，小學(xué)六年還多次引導(dǎo)學(xué)生寫劇本。一年級教材中明確告訴學(xué)生劇本是世界上最好寫的文章；四年級教材中明確告訴學(xué)生劇本是世界上最賺錢的文章，一個(gè)劇本一旦被好萊塢采納，版稅你想象不到的高；六年級教材中告訴學(xué)生美國歷史上只有一位高中生的劇本被好萊塢采納。好萊塢的大片，大家喜歡與否，不需要我多說。每一次看，就是震驚！我國電影，經(jīng)過幾代導(dǎo)演的努力

8、，的確變化很大，好電影也有不少了，中美對比差距還是挺大的。是不是與我國沒有從小讓學(xué)生寫劇本有關(guān)呢？好劇本不一定就能拍成好電影，但沒有好劇本永遠(yuǎn)不會有好電影。我國小學(xué)低年級寫作叫“寫話”。其實(shí)劇本也是寫話。為什么美國學(xué)生愛寫劇本，我們的學(xué)生對寫話沒有什么感覺？我們以降低寫作要求的思維安排低年級學(xué)生寫話的，美國一二年級學(xué)生難道就比我們聰明？美國小學(xué)一年級的劇本寫作教材是怎么編寫的？不復(fù)雜，就直接告訴學(xué)生，把與父母、同學(xué)所說的話，分別記下來就行了，如果演一演就知道了自己所寫下來的對話就是劇本。假如我們小學(xué)一二年級也要求學(xué)生寫這樣的劇本，經(jīng)常玩一玩，演一演，難道不行嗎？這不是說我們的教材編寫有問題，教

9、材所編寫的“寫話”是課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)就是明確要求寫話。其實(shí)借用劇本的方式，讓學(xué)生寫真正的話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們課本中的那種寫話訓(xùn)練更能讓學(xué)生感受到寫作不難。現(xiàn)在家家有手機(jī)，一家人在一起說話，錄下來，整理一下，就是一個(gè)劇本。隔三差五地玩一玩，兩年時(shí)間玩幾十次，一二年級的孩子就會因此而愛上寫作。這不是理想型寫作教育嗎？這也是完全可以操作的一種引領(lǐng)。四年級了，教材告訴學(xué)生劇本是世界上最賺錢的文章，不是讓學(xué)生拜金，而是告訴學(xué)生寫好劇本是養(yǎng)活自己及家人的一個(gè)渠道。被采納的劇本獲得的版稅肯定是高的，但老師不得不告訴學(xué)生寫簡單的一兩頁的劇本是永遠(yuǎn)不會被采納的。這時(shí)老師就要帶學(xué)生進(jìn)入圖書館看看一部電影的

10、劇本是什么樣子的，一部電視劇的劇本是什么樣子的（絕大多數(shù)老師沒有見到電影、電視劇劇本）。這么長的劇本，并沒有嚇倒學(xué)生，反而讓他們清楚，要寫長文章了。所以，到美國考察基礎(chǔ)教育的，或者讀過黃全愈“素質(zhì)教育在美國”系列書的，一定會知道美國三年級以上的學(xué)生，一篇作文寫十頁、幾十頁，那是正常的。但我國小學(xué)高年級生、初中生、高中生一直操練著為了考試的400、600、800左右字的作文呢！堅(jiān)持寫劇本，能夠把文章情不自禁地寫長。長文章都會寫了，短文寫作還會有多難呢？有老師會問，有沒有辦法讓三至六年級的學(xué)生嘗試寫寫劇本呢？看統(tǒng)編版十二冊教材，不得不說，教材中沒有這個(gè)安排。看新課程標(biāo)準(zhǔn)可以預(yù)測接下來的教材也不會有

11、劇本。不管有沒有，老師可以帶著學(xué)生做起來，用一個(gè)學(xué)期玩一玩劇本寫作。如果你手中有“可愛的鼠小弟”（我國已經(jīng)翻譯出版26本了），也可以把這套書改成26個(gè)劇本。玩著玩著就知道劇本是非常簡單、特別有意思、特別靈活、特別有創(chuàng)意的寫作。在所有文體中，最好寫的是劇本（這有點(diǎn)像圍棋，入門非常容易，當(dāng)然要想寫好，肯定需要不懈地寫作），幾個(gè)人在一起，你說，我說，他說，把說的話錄下來轉(zhuǎn)成文字，去掉一些重復(fù)的語詞等，就是一個(gè)劇本。多練練、多玩玩這個(gè)劇本寫作，也是降低寫作恐懼感的訓(xùn)練，是讓學(xué)生不再害怕寫作的創(chuàng)作。劇本寫作，不是為了考試（我國中考不允許學(xué)生寫劇本的，高中只是不允許學(xué)生寫詩歌。國外的高考也不允許寫劇本、詩

12、歌、報(bào)告），而是為了讓學(xué)生不害怕寫作。2.報(bào)告類文體的教學(xué)我國12年基礎(chǔ)教育，讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等寫作一直沒有搞，即使有，也只是偶爾一次。比如統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告范文，講述了研究報(bào)告的寫作注意點(diǎn)，在范文后面有個(gè)泡泡圖，泡泡圖里面的文字是：“我也要搜集資料，把感興趣的內(nèi)容寫成一份研究性報(bào)告”學(xué)生會不會寫，寫得怎么樣？有沒有老師在公開課上教？至今沒有聽過這樣的公開課。多年來，我們重視寫記敘性文體、說明性文體、議論性文體、應(yīng)用性文體、非連續(xù)性文本的習(xí)作。我們不做讀書報(bào)告，只寫簡單的讀后感，像調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告十年習(xí)作、寫作也只是

13、偶爾簡單沒有什么規(guī)范地做一次，這種缺失對我們國家整體性的創(chuàng)造創(chuàng)新等有沒有影響呢？有人會說，小學(xué)生沒有必要寫這些成人化的文章。這樣的觀點(diǎn)是不正確的。美國等許多國家是從小學(xué)生一年級開始寫調(diào)查報(bào)告、讀書報(bào)告、研究報(bào)告，每學(xué)期或每學(xué)年一次，如果不做，未來申請讀大學(xué)，肯定受影響，這是成長檔案中非常重要的內(nèi)容。12年的這一寫作能培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？讀書、思考、科研、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、創(chuàng)新、解決問題等自主學(xué)習(xí)、自導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。英美等國家的小學(xué)生是怎么做研究報(bào)告的？有一本圖畫書叫我的綿羊是個(gè)大麻煩。這是一部奇特的書，是一部對于我國學(xué)生來說創(chuàng)意無限的書。這本書是英國兒童文學(xué)作家珍妮伯索爾與美國哈利布里斯共同創(chuàng)作的，漆仰

14、平翻譯，長江少年兒童出版社，2018年5月出版。這是書中主人公格斯W完成的課后作業(yè)，交給斯莫林斯基夫人的作業(yè)，是一篇研究報(bào)告，是一篇非常特別、非常有趣的研究報(bào)告。格斯的綿羊研究報(bào)告，從圖上看，這不是一篇文章，而是一本書。這本書有哪些文字？報(bào)告內(nèi)容是這樣的：我最喜歡的寵物是綿羊。我們的院子里一共有17只綿羊。17只綿羊用“綿羊”表示，不用說“綿羊們”。綿羊男孩子叫“公羊”，他長著一對犄角。那犄角可除不掉。綿羊女孩叫“母羊。”如果對她說：“嘿，母羊！”她才不答應(yīng)呢！你就算大喊大叫也沒用。綿羊?qū)殞毥小靶⊙蚋帷薄Ｈ绻惆训艿芎托⊙蚋釗Q一換，你媽媽可能就會說：“薩米怎么被干草蓋著？”要是在綿羊頭上裹著睡

15、衣，那他們看起來就會有點(diǎn)兒愚蠢，特別是裹著你的弟弟最愛的那件海豚睡衣。要是系上圍巾，他們也會變得傻乎乎，而且還會把圍巾毀掉。你媽媽會說：“格斯，那不是你丟了圍巾之后，斯莫林斯基夫人借給你的那條嗎？”綿羊住在外面，就算是下雨天也不回家。要是你用一只綿羊當(dāng)雨傘，你爸爸會說：“好家伙，格斯！你怎么把自己搞得這么臟？”綿羊長著羊毛，而不是頭發(fā)。如果你剪下一些羊毛，你媽媽會嚴(yán)厲地呵斥說：“格斯，立刻把剪刀給我，你該懂事了。”你個(gè)頭太大，不能騎在羊身上。你弟弟當(dāng)然也不行。他會哇哇大哭，你爸爸會埋怨：“格斯，你想什么呢？”無論你教多久，綿羊都學(xué)不會玩滑板。他們也學(xué)不會騎車。他們還學(xué)不會爬樹。你絕不可能把綿羊

16、放進(jìn)獨(dú)輪手推車?yán)锩妗Ｄ阋膊豢赡馨阉麄兎胚M(jìn)小轎車，再大的小轎車也不行。你可以讓綿羊去你家。他們不會喜歡廚房的。他們會把地毯當(dāng)成草，并且會努力地吃掉。他們還會去嚼你媽媽的蘭花。他們不會吃掉你的弟弟。不過，你弟弟還是會大聲哭喊。你媽媽會吃驚地叫道：“我們在樓上才不過一分鐘。”你可以告訴他們，這都是你弟弟的錯(cuò)。到頭來，你會被趕進(jìn)自己的房間。這時(shí)，你爸會說：“格斯，你這次太離譜了。”之后，你爸爸會來到你的房間并說道：“格斯，今天下午不允許你從窗戶溜出去和綿羊說話！” 這個(gè)研究報(bào)告老師是怎么評價(jià)的？B+老師的評語：字寫得有進(jìn)步，格斯。請轉(zhuǎn)告你的媽媽，感謝她贈送的巧克力和新圍巾。斯莫林斯基夫人小學(xué)生最初寫得

17、研究報(bào)告，就是這樣的，應(yīng)該是相當(dāng)鮮活的。當(dāng)然，這與成人的研究報(bào)告肯定不一樣。但沒有這種研究報(bào)告的寫作與喜愛，哪會有后來的規(guī)范化研究報(bào)告的創(chuàng)新？我教小學(xué)那么多年，只在六年級讓學(xué)生寫一次調(diào)查報(bào)告。調(diào)查內(nèi)容還不敢做復(fù)雜的，只是讓學(xué)生調(diào)查家庭成員讀書情況，然后寫一篇文章，我也不敢叫讀書報(bào)告，因?yàn)槲也荒芙o他們一個(gè)規(guī)范的格式。英美等國家學(xué)生寫這些報(bào)告性文體，寬泛的要求只限于一二年級，從三年級開始，對這些報(bào)告類文體有了明確的格式規(guī)范。下面是我的學(xué)生孫鐸菲的作品：關(guān)于家庭成員讀書情況調(diào)查報(bào)告這是我統(tǒng)計(jì)的家庭成員讀書情況：爸爸表示自己也不太清楚，好像挺久沒看書了。在我的印象里也是如此，所以我記爸爸一年讀書0本。

18、接下來是媽媽。她說自己去年大概看了二十多本書。我回憶了一下，去年看到過媽媽讀書的時(shí)候的確不少，估摸著就記這一年媽媽讀書25本。然后是姐姐。姐姐今年初二了，電話那頭的她表示一年差不多讀一百本書。以前，經(jīng)常聽老媽說姐姐特別愛看書，果然如此。我立即寫下姐姐去年讀書100本。我自己感覺在同齡人中讀書算較少的，一年間少的時(shí)候只讀六七十本，多的時(shí)候100多本，我就取了中間數(shù)，記去年讀書80本。這么一比下來，我爸爸是最不喜歡讀書的。他平時(shí)的時(shí)間第一花在工作上，第二花在睡覺上，第三花在“抖音”上。聽長輩說，他從小就不愛學(xué)習(xí)，更別說讀什么課外書了。我也挺佩服我爸爸的。在統(tǒng)計(jì)中，姐姐是最喜歡讀書的。這一點(diǎn)在平時(shí)就

19、體現(xiàn)出來了，她的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，還非常有氣質(zhì)，有一種大家閨秀的感覺。所以媽媽經(jīng)常讓我好好學(xué)她。姐姐喜歡讀書，跟她媽媽也有關(guān)系。她媽媽是一名初中數(shù)學(xué)老師，也喜歡讀書，從而影響了姐姐吧。統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)一步地說明，我們家還算不上愛讀書的家庭。這是一篇不錯(cuò)的文章，但與真正的調(diào)查報(bào)告相比，問題就在格式上。有人會說，要求太高了。英美等國家三年級開始，小學(xué)生所寫的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、讀書報(bào)告、論文等，對格式要求非常嚴(yán)格，有人說這不是教小學(xué)生寫八股文嗎？從格式看，的確像，從內(nèi)容看，根本不是八股文。這就是說文體格式必須規(guī)范。調(diào)查報(bào)告的格式是怎樣的？網(wǎng)上可以查到很多，大概樣式是這樣的：（1）規(guī)范的標(biāo)題。基本格式

20、為“關(guān)于的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于的調(diào)查報(bào)告”、“調(diào)查”等。也可以是自由式標(biāo)題，比如正副題結(jié)合使用三種。（2）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。精練概括直切主題的前言，前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用。寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，說出最重要的問題及結(jié)論來。主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。結(jié)尾。提出解決問題的方法、建議，或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，或提出問題引發(fā)人們的進(jìn)一步思考，或展望前景發(fā)出鼓舞和號召等。由于我們教材只是偶爾讓學(xué)生玩一次研究性報(bào)告，

21、教材還算不上非常規(guī)范。我國臺灣地區(qū)小學(xué)語文教材，編入了非常明確的讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告的格式。教材中明確告訴學(xué)生寫讀書報(bào)告、研究報(bào)告，后面一定注明資料來源，所用文獻(xiàn)必須一一列出。但愿這種最有價(jià)值的寫作能成為一種常態(tài)，每一年最起碼做一次，到高三為止。新課程標(biāo)準(zhǔn)把報(bào)告類文章寫作放在了“梳理與探究”學(xué)段要求里，放在了“綜合性學(xué)習(xí)”里。由于我們不是年年寫，考試又不考，寫了好像與升學(xué)也沒有多大關(guān)系，這么好的文體，也是學(xué)生只要做起來，就會喜歡上的文體，很有可能再次被老師們徹底放棄。3.寫故事的教學(xué)美國為什么這么重視寫故事？道理不難理解，其實(shí)每個(gè)人的每一天都在故事里，都在創(chuàng)造故事。也就是說，寫故事是人人能寫的文

22、體。由于我們的單元習(xí)作主題特別多，訓(xùn)練點(diǎn)多，今天寫這個(gè)，訓(xùn)練這一思維，明天寫那個(gè)，訓(xùn)練那一思維，久而久之，我們忘記了最簡單的、人人都做的寫故事。有一本書叫作文就是寫故事（李崇健著），這是一部讓人震撼的作文教學(xué)法。面對學(xué)生寫不出來、不喜歡寫作文、文字口語化、組織能力不佳、文章格局不大等詬病，李崇建老師通過一個(gè)個(gè)有趣的故事與討論的方式，讓“爛作文”搭配上創(chuàng)意，完全顛覆“起承轉(zhuǎn)合”傳統(tǒng)作文老套教學(xué)法，一個(gè)個(gè)故事就被學(xué)生輕輕松松地寫出來。4.寫觀點(diǎn)的教學(xué)什么觀點(diǎn)？詞典中這樣解釋：從一定的立場或角度出發(fā)，對事物或問題所持的看法。是不是很高大上？小孩子有沒有觀點(diǎn)？人民教育家陶行知說：“人人都說小孩小，其實(shí)小孩并不小。你若再說小孩小，便比小孩還要小。”別以為你是大人，就有觀點(diǎn)！其實(shí)小孩子的觀點(diǎn)很多時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大人。為什么，上了幾年學(xué)，孩子們好像都沒了觀點(diǎn)？對身邊的人事物都不發(fā)表看法了？對很多問題不敢也不愿意評說了？原因很簡單，他們被成人的若干做法給束縛了。