1、第 頁 濟(jì)南濟(jì)陽縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力題庫練習(xí)一、單選題1以下不屬于導(dǎo)致兒童發(fā)育遲緩的因素的是( )。 A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素答案：C解析：發(fā)育遲緩是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。影響兒童生長發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有很多：不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足;全身疾病引起的矮小;家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩;精神因素;先天性遺傳、代謝性疾病;甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。 2以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）。 A.情緒和認(rèn)知有著密切的聯(lián)系B.嬰兒

2、期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn) 答案：D解析：幼兒的情緒和認(rèn)知是有密切聯(lián)系的，他們的情緒具有不穩(wěn)定性，并且自我調(diào)節(jié)能力差。嬰兒最初的笑是一種自發(fā)性的笑，不具有社會意義。新生兒的哭泣是生理性的，新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭并不是移情的表現(xiàn)，選項(xiàng)D錯誤。 3皮亞杰將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為的階段有：A、感知運(yùn)動階段；B、前運(yùn)算階段；C、具體運(yùn)算階段；D、形式運(yùn)算階段（）A、 abcd B、 bcd C、 abc D、 abd 答案：A解析：皮亞杰將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式

3、運(yùn)算階段。 4社會要求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B、教育機(jī)構(gòu)C、政府D、父母 答案：A解析：制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和社會要求。 5（2020年真題）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是最共合要目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯選多選或未選均無分。幼兒賽跑、下棋一般屬于（） A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲 答案：D解析：規(guī)則游戲是指兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則競賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。 6兒童時期因( )所致的貧血最為常見。 A.失血B.缺

4、乏造血物質(zhì)C.缺乏溶血物質(zhì)D.其他原因答案：B解析：兒童時期因缺乏造血物質(zhì)所致貧血最為常見，包括缺鐵性貧血和營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血。 7下列關(guān)于游戲的認(rèn)識，基于生物學(xué)視野的是( ) A.游戲是一種特殊的文化現(xiàn)象B.游戲是一種發(fā)泄過剩能量的本能活動C.游戲與工作是對立的，游戲的目的在于過程，而工作在于結(jié)果D.游戲是由內(nèi)部動機(jī)引起的，是自動自發(fā)的，自由選擇的答案：B解析：在達(dá)爾文生物進(jìn)化論的影響下,人們開始以動物的游戲研究來解釋兒童游戲,把游戲看做是一種生物本能的活動。 8含有豐富維生素A的食物是（）。 A.動物肝臟B.豆制品C.米、面D.綠色蔬菜答案：A解析：動物肝臟含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、

5、脂肪、糖類、維生素和礦物質(zhì)。其中，維生素A的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過奶、蛋、肉、魚等食品，可有效地防治夜盲癥，眼干燥癥及角膜軟化癥等，還能維持健康的膚色，對皮膚的健美具有重要意義。動物肝臟還含有豐富的鐵、維生素B12，是最理想的補(bǔ)血佳品之一。食用動物肝臟可促進(jìn)產(chǎn)生新的紅細(xì)胞，升高血色素，對惡性貧血有良好的治療效果。動物肝中的維生素B2，還可以補(bǔ)充機(jī)體重要的輔酶，完成機(jī)體對一些有毒成分的去毒。動物肝臟中還具有一般肉類食品不含的維生素C和微量元素硒，能增強(qiáng)人體的免疫反應(yīng)，抗氧化，防衰老，并能抑制腫瘤細(xì)胞的產(chǎn)生，也可治療急性傳染性肝炎。 9在某個發(fā)展階段,兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失

6、了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（）。 A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：A解析：兒童知道不在眼前的物體仍然存在，這種現(xiàn)象稱為“客體永久性”，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展處于感知運(yùn)動階段。 10（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。 A.爺 爺奶奶B.幼兒教師C.父母D.小學(xué)教師答案：C解析：父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等等。父母對孩子的這種影響貫穿孩子的一生。因此，答案為C。 二、解析題11簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。

7、(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;家庭的精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強(qiáng)烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問答題12毛毛是個活潑的孩子。這學(xué)期體檢時,毛毛被檢查出弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時不時把眼鏡摘下來。李老師關(guān)心地問毛毛，毛毛說怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動。活動后，幼兒都知道了眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴

8、上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動了。問題:( 1)李老師組織這次活動要解決的問題是什么( 2)李老師的做法哪些方面值得學(xué)習(xí) 解析：（1）李老師組織這次活動要解決的包括了以下幾個方面：同伴關(guān)系的影響因素和同伴關(guān)系的培養(yǎng)；材料中毛毛得知自己檢查出弱視后，怕被同伴笑話，不愿意與同伴交談。兒童的心理健康：兒童自身因素，由于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言，怕被其他小朋友笑話，需要進(jìn)一步了解毛毛自身的心理想法，進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理調(diào)適。(2李老師的以下做法是值得我們學(xué)習(xí)的：材料中，毛毛在生活中被檢查出來有弱視，李老師可以把生活中發(fā)生的事情帶到課堂中進(jìn)行了一次集體活動，通過這一樣的方式既促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，又將毛毛

9、恢復(fù)成活潑好動。說明李老師的做法體現(xiàn)了教育生活化。材料中，李老師觀察到毛毛戴眼鏡后變得沉默了，有時還把眼睛摘下來不戴，從細(xì)微處能夠注意到毛毛的情緒變化。說明李老師具備幼兒教師所必須具備的觀察力。材料中，當(dāng)李老師發(fā)現(xiàn)毛毛變得沉默之后能夠主動與毛毛溝通，問出毛毛情緒變化的原因。說明李老師具備教師應(yīng)該具備的良好溝通能力。材料中，李老師在平時的生活中時刻關(guān)愛幼兒，能夠注意到毛毛的一舉一動、情緒變化。體現(xiàn)了李老師與毛毛之間是良好的師幼關(guān)系。材料中，李老師與毛毛可以平等地交談。體現(xiàn)了師幼平等交流的特點(diǎn)。李老師與幼兒建立個人關(guān)系，材料中的李老師能夠關(guān)注到每個幼兒的情緒變化，與毛毛進(jìn)行交談，說明李老師與毛毛之

10、間建立了良好的個人關(guān)系。材料中，李老師能夠在集體活動中向全班幼兒解釋毛毛戴眼鏡的原因，不希望因此影響同伴之間的關(guān)系。體現(xiàn)了李老師注重同伴關(guān)系的建立。 13為什么要讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？請結(jié)合實(shí)例分別說明。 解析：本題考查幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出教師在實(shí)施指南時應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。（1）幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱變褐鲃訁⑴c活動和游戲，通過實(shí)踐操作獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。情境教學(xué)法是幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力體現(xiàn)。小班幼兒認(rèn)知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，

11、良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應(yīng)。我們可以利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的教學(xué)情境，如具有鮮明主題標(biāo)志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學(xué)習(xí)中。（2）幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認(rèn)識世界。例如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加減運(yùn)算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學(xué)教具的操作來進(jìn)行計(jì)算。（3）幼兒園教育原則要體現(xiàn)教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個表演游戲情境，準(zhǔn)備好頭飾，通過幼師共同扮演動物幼兒園里的角色，在游戲中進(jìn)一步練習(xí)有禮貌

12、地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達(dá)的機(jī)會和時間，引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當(dāng)中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經(jīng)驗(yàn)。14論述如何針對幼兒的不同能力進(jìn)行因材施教。 解析：從整體來看，幼兒的能力差異還不存在非常顯著的分化，也很不穩(wěn)定，具有很大的可變性，也具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)為所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該依照幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，如動機(jī)規(guī)律、運(yùn)動技能形成規(guī)律、認(rèn)知能力形成規(guī)律、社會規(guī)范形成規(guī)律、美感形成規(guī)律、遷移規(guī)律等，利用各種形式的游戲活動，對幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，使幼兒的各種能力得到充分的鍛煉與發(fā)展。在面向全體幼兒的同時，也要對特殊兒童進(jìn)行有針對性的特殊教育。對超常兒童的教育要適當(dāng)，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長。可以在接受常規(guī)教育的前提下，給予個別化的輔導(dǎo)，允許進(jìn)入特殊班級或特長班，可以提前入學(xué)或跳級。教學(xué)的內(nèi)容可以適當(dāng)擴(kuò)展，教學(xué)的進(jìn)度也可以適當(dāng)加快。 15（2021年下半年真題）簡述種植活動對幼兒發(fā)展的價值。 解析：1.種植活動能培養(yǎng)幼兒的探索精神；2.種植活動能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；3.種植活動能培養(yǎng)幼兒的動手能力；4.