1、語文精品課件古詩三首夏日絕句四年級上冊 人教版 第一頁，共二十三頁。新知導入秦時明月 “這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王”，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。第二頁，共二十三頁。要求：1、不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。2、讀準每一個字的字音，圈出生字詞；3、讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；4、通讀古詩，給詩文劃分小節，注意句子的停頓。自讀課文第三頁，共二十三頁。夏日絕句生當/作人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思項羽，不肯/過/江東。新知講解【宋】李清照第四頁，共二十三頁。ji杰(1)根據拼音讀一讀 杰出 人杰 識字解詞第五頁，共二

2、十三頁。古文識字（亦）人兩臂下方各加一點指事符號 人體的兩腋部位。識字解詞第六頁，共二十三頁。 李清照，號易安居士，山東省濟南章丘人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。有易安居士文集易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本。今有李清照集校注。走近作者第七頁，共二十三頁。 公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創作此詩。寫作背景第八頁，共二十三頁。生當作人杰，人杰：人

3、中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。新知講解第九頁，共二十三頁。 漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。漢高祖劉邦曾問群臣：“吾何以得天下？”（我是如何才得到這天下的？）群臣回答皆不得要領。劉邦遂說：“我之所以有今天，得力于三個人運籌帷幄之中，決勝千里之外，我不如張良；鎮守國家，安撫百姓，不斷供給軍糧，我不如蕭何；率百萬之眾，戰無不勝，我不如韓信。新知講解第十頁，共二十三頁。句意： 活著就要當人中的豪杰，生當作人杰，新知講解第十一頁，共二十三頁。死亦為鬼雄。亦：也。鬼雄：鬼中的英雄。新知講解第十二頁，共二十三頁。拓展資料： 對偶是用字數相等、結構形式相同、意義對

4、稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。當然，要兩面對稱不能多字也不能少字。生當作人杰，死亦為鬼雄。思考：從字面上看，你有什么發現？“生”與“死”是一組反義詞。“人杰”和“鬼雄”是一組反義詞。對偶句新知講解第十三頁，共二十三頁。 作者以“生”和“死”的志向來直抒胸臆，表現了自己生死都要坦坦蕩蕩、凜然于世的豪邁氣概。生當作人杰，死亦為鬼雄。 “生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節。新知講解第十四頁，共二十三頁。夏日絕句這首詩中詩人運用了什么寫作手法？ 借古諷今。李清照詩借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的歷史故事來諷刺南宋朝廷的逃跑主

5、義，表示了希望抗戰，恢復故土的思想感情。新知講解第十五頁，共二十三頁。 前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”，抒發了詩人對待人生的態度，活著要做人中豪杰，死了要當鬼中英雄，顯示了詩人堅強不屈的斗爭精神和光明磊落的胸懷。后兩句“至今思項羽，不肯過江東”，詩人以歷史上的英雄項羽寧肯自殺也不肯逃回江東為例，諷刺了南宋君臣只顧逃跑而丟棄祖國大好河山的行為。新知講解第十六頁，共二十三頁。 這三首詩都寫在戰亂年代，讓生在和平年代的我們感覺非常遙遠，那我們應該采用什么樣的方式來報效祖國呢？ 我會努力學習科學文化知識，建設祖國，讓我們的祖國更加強大。新知講解第十七頁，共二十三頁。 做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖

6、國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大。討論交流：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？新知講解第十八頁，共二十三頁。夏日絕句【宋】李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。有正氣、有骨氣、有氣節不愿茍且偷生，對統治者痛恨梳理結構第十九頁，共二十三頁。一、用“”給下面的加點字選擇正確的讀音。 生當（dng dng）作人杰 死亦為（wi wi）鬼雄 二、選擇填空。 1、夏日絕句和出塞的作者分別是（ ）和（ ）。 A、李清照 B、王翰 C、王昌齡 2、“生當作人杰，死亦為鬼雄”贊頌的是哪位英雄？（ ） A、劉邦 B、項羽 C、李廣 D、曹操ACB課堂練習第二十頁，共二十三頁。 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整首古詩。 2、你聽說過項羽的故事嗎？找幾本他的故事書讀讀，或者從網上查找一些與他有關的故事，了解一下。作業布置第二十一頁，共二十三頁。 做人要像李清照那樣，