1、教學反思 方法決定效果歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二） 的時候，內容有司馬光的資治通鑒 ，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。

2、 講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥冤的內容在班上講述，這樣學生才會學的快，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索、創新、采用一些新穎的方法，才能在新課改教育教學中有一席之地。歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死第1頁 / 總共 9頁的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知

3、識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二） 的時候，內容有司馬光的資治通鑒 ，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥冤的內容在班上講述，這樣學生才會學的快，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索

4、、創新、采用一些新穎的方法，才能 在新課改教育教學中有一席之地。歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如第2頁 / 總共 9頁在教授燦爛的宋元文化（二）的時候，內容有司馬光的資治通鑒，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：

5、一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。 講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥冤的內容在班上講述，這樣學生才會學的快，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索、創新、采用一些新穎的方法，才能 在新課改教育教學中有一席之地。歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪

6、兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二）的時候，內容有司馬光的資治通鑒，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。講第3頁 / 總共 9頁宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥冤的內容在班上講述，這樣學生才會學的快

7、，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索、創新、采用一些新穎的方法，才能在新課改教育教學中有一席之地。歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二） 的時候，內容有司馬光的資治通鑒 ，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本

8、宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。 講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥冤的內容在班上講述，這第4頁 / 總共 9頁樣學生才會學的快，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索、創新、采用一些新穎的方法，才能 在新課改教育教學中有一席之地。歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的

9、教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二）的時候，內容有司馬光的資治通鑒，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥

10、冤的內容在班上講述，這樣學生才會學的快，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索、創新、采用一些新穎的方法，才能 在新課改教育教學中有一席之地。第5頁 / 總共 9頁歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二）的時候，內容有司馬光的資治通鑒，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄

11、疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。 講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥冤的內容在班上講述，這樣學生才會學的快，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索、創新、采用一些新穎的方法，才能 在新課改教育教學中有一席之地。歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的

12、知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又第6頁 / 總共 9頁不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二） 的時候，內容有司馬光的資治通鑒 ，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。 講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東

13、的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥冤的內容在班上講述，這樣學生才會學的快，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索、創新、采用一些新穎的方法，才能在新課改教育教學中有一席之地。歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二）的時候，內容有司馬

14、光的資治通鑒，第7頁 / 總共 9頁宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的念奴嬌赤壁懷古以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的沁園春雪與之比較，以加深印象。講關漢卿進可提前布置學生了解竇娥冤的內容在班上講述，這樣學生才會學的快，記得牢。總之，老師要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地探索、創新、采用一些新穎的方法，才能 在新課改教育教學中有一席之地。歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高 , 那么原因在哪兒 ?主要在老師身上 , 是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授燦爛的宋元文化（二） 的時候，內容有司馬光的資治通鑒 ，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的竇娥冤為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學