1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁幼兒園班級建立經歷文章 幼兒園班級常規管理經歷文課件幼兒園班級常規管理經歷理解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而詳細的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微缺乏道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的光滑劑。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。那么，老師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎

2、樣做才能二者兼顧呢？我們嘗試發揮幼兒的自我管理優勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。幼兒園教育指導綱要在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，防止不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”結合綱要提出的“引導幼兒學習自我管理”并針對我班幼兒的實際情況，我們采取“以強帶弱、雙向互補”的原那么，將全班幼兒進展了配對，兩人一組輪流值日，負責協助老師管理班級的常規生活活動如：催促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等。在施行的過程中，我們逐漸發現：由值日生負責管理班級常規活動已經成為一種習慣，無論是管理者還是被管理者都養成了自覺的生活常規行為，這極大地促進了班級各項工作的順

3、利開展。其獨特的優點有以下幾點：1、為幼兒提供了鍛煉自我的時機，充分發揮了孩子們認真、負責的態度，轉變了幼兒在班級管理中的角色。2、對于管理者值日生來說，不僅進步了幼兒的效勞意識和監視管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進展溝通、交流的時機，樹立他們在班集體中的自信心。3、對于被管理者全體幼兒來說，可以催促幼兒養成良好的生活習慣、進步幼兒的生活自理才能。同時也會鼓勵他們以良好的表現爭當值日生。有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的承受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日生負責發作畫工具。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：

4、幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝_”，這讓我很納悶，怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和效勞他們，會給他們帶來一些新穎感，他們也更樂于承受和認同吧。同時在施行的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的才能差異問題。這顯然不是短時間就能進步和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的時機，鍛煉幼兒的責任意識，進步幼兒為自我和為別人效勞的才能。另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見，在施行“值日生”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并

5、不是老師就解脫了，就沒有責任了。此時，老師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的目光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現，兩位老師的親密配合也是必不可少的，我們班級內，兩位老師和保育員不管在什么活動中，都做到有商有量，使的工作能細致到位地去做好。平時碰到問題，一起坐下來討論解決。與家長嚴密配合，共同做好對幼兒的常規管理工作等也是教學常規管理的一項重要工作。我班把每日活動情況發布在家園聯絡欄中，以便于家長及時地理解掌握。當然我們也鼓勵每位家長可以通過論壇對班級的常規工作情況及時進展回復，使我們能便捷地理解工作中的得失，及時采取補救措施，親密了家、校的聯絡。日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之