1、濟南的春天教案【課文分析】1教材分析：濟南的冬天是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目濟南的冬天明確地交代了描寫的地方和時令。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味

2、的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。2. 學(xué)情分析：老舍對于學(xué)生們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對老舍有一個更加深入的認識。語文課程標準明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。【教學(xué)目標】一、知識與能力目標1正確認讀生字，理解“溫晴”、“響晴”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2正確、流利、有感情的朗

3、讀課文，品味課文語句。3理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。4學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，以及情景交融的寫法。二、過程與方法目標通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。三、情感態(tài)度價值觀目標1、感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。【教學(xué)重點】朗讀、品讀課文，領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，情景交融的寫法。掌握對比寫作手法的答題思路，擬人、比喻修辭手法的答題思路。1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬

4、人手法的運用。【教學(xué)難點】1、理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。【課時安排】兩課時【教學(xué)方法】誦讀法，討論法【教具】PPT【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)誰愿意告訴我，你們喜歡哪個季節(jié)，為什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在濟南的秋天中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在他的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的

5、美景吧。二、解題濟南是山東省省會，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘撌⒚怨畔碛小凹壹胰瑧魬舸沽敝u。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國有一位原始部落的首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟南名士多”的佳譽。老舍在齊魯大學(xué)任教時著有散文濟南的春天濟南的秋天濟南的冬天三個月來的濟南趵突泉等。現(xiàn)在我們就來了解下老舍先生關(guān)于濟南的冬天的學(xué)習(xí)吧。三、作者介紹老舍(18991966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。

6、在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說駱駝祥子四世同堂和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。四、初讀課文，整體感知1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動

7、筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。2、注音釋義：【注音】鑲(xing)響晴(xing qng)溫晴(wn qng)安適(n sh)肌膚(j f)秀氣(xi qi)綠萍(l png)水藻(shu zo)貯蓄(zh x)澄清(chng qng)空靈(kng lng)水墨畫(shu m hu)藍汪汪(ln wng wng)【釋義】鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.響晴：晴朗無云.溫晴：溫暖晴朗.安適：安靜舒適.肌膚：皮膚.秀氣：文雅;斯文.綠萍：一種植物.水藻：生長在水里的藻類.貯蓄：積;存.澄清：水清澈明凈.空靈：靈活而捉摸不透.水墨畫：用墨汁畫的畫.藍

8、汪汪：形容很藍.五、整體感知1、思考問題：學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧 (響晴) 寶地與熱帶相比無毒日 (溫晴)對比答題方法：使用了對比的表現(xiàn)手法，突出強調(diào)的特點，使得形象更鮮明（揭示了的性格特征），抒發(fā)（表達）了的情感（思想。）(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)學(xué)生賞析濟南山、水請四組同學(xué)的代表分別向我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)

9、的復(fù)述中感受濟南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書：陽光下的小山：溫晴2、第二張圖片：薄雪后山景圖。請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上山尖山坡山腰的空間順序指導(dǎo)描述。提問：濟南小雪的小山有什么特點？板書：小雪后的小山：秀氣3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖提問：濟南冬天的水有什么特點?水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自

10、上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。2、板書：濟南的冬天(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧 (響晴) 寶地與熱帶相比無毒日 (溫晴)(2)景物：山景陽光朗照下的山溫靜薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠山淡雅;水色綠、清、亮3、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。4、作業(yè)布置：(1)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，早自習(xí)準備聽寫。(2)完成課課練上濟南的冬天課前自讀和基礎(chǔ)知識的全部內(nèi)容。第二課時一、

11、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。復(fù)習(xí)舊課生字詞，加強對字詞的音義的背記。二、品味語言，體會情感。1、美句賞析(1)欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?【明確】比喻、擬人句。(2)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。“一個老城有山

12、有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗

13、黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。比喻：“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。2、討論歸納：(1)作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?【明確】擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”; 把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地

14、低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。(2)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?【明確】妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;

15、“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成色彩斑斕的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫出雪的情態(tài)。三、提高升華濟南的冬天無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：修辭運用之美俯瞰仰視之美動靜結(jié)合之美景物映襯之美【明確】1、 修辭運用之美：第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南

16、放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：放心吧，這兒準保暖和。”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把

17、濟南比作藍水晶。2、 俯瞰仰視之美：第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。3、 動靜結(jié)合之美：第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這是動靜之美。4、 景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅

18、花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”白雪與藍天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。四、比較閱讀，拓展延伸想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文春有什么相同之處?【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度) 運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自