1、多媒體教學的運用小學生年齡雖小，但是興趣卻廣泛，好奇心又強，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物較難大量接受，促進具體形象思維的發展才是早期開發兒童學習潛力的得力途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現手法，游戲活動、師生互動的教學形式，能較好滿足兒童在這方面的需求。因此，運用多媒體教學來優化教學活動此時尤為必要,我不斷進行嘗試，獲得一些經驗和大家共勉，以便得到大家的批評。 一、多媒體教學符合小學生的認知規律 兒童的思維通常要借助于具體形象來進行的。單調的說教我認為兒童較難接受，而且有時會轉移其注意力，使教學效果很難達到其預期的目的。而多媒體教

2、學能將較為抽象的理論，通過畫面借助多媒體教學來表達出來，非常具體、明了。例如：我在教學公頃的認識這一節課時， 先讓學生了解邊長是100米的正方形面積是多少，本節課如果只憑老師口頭描述可能對孩子來說是于事無補的，于是我在進行本節課的教學時，充分運用了多媒體來鋪助教學，通過觀察邊長100米的正方形面積的大小來充分認識公頃。還有我在教學分數的認識時運用多媒體教學收到事半功倍的效果。首先利用多媒體出示情景圖，讓學生說一說，寫一寫，在再多媒體上展示。學生主動參與，課堂活起來了。 二、多媒體教學能增強教學內容與學生的凝聚力，激發其學習興趣。 興趣當然是最好地老師，沒有興趣的學習，就等于是一種苦勞役，沒有興

3、趣，就沒有智慧和靈感的火花，興趣也是兒童獲去知識，擴大視野，豐富知識經驗的最重要的推動力。兒童生性好動，自控能力較差，單一傳統的教學方式不易調動他們學習的積極性，而運用多媒體教學，就能解決這個方面的問題。例如：小水滴去旅行目標是讓孩子們初步了解序數第一、第二、第三、第四及紅、黃、藍、綠四種顏色的分類，在進行這節課教學時，如果只是做一些小水滴的圖片可能效果不是最佳，但是利用多媒體教學后就會有最佳的效果，在第一個小水滴出現時，它是蹦蹦跳跳地出來的，而且還配有趣的童音，大聲喊道，“我是第一個小水滴，你知道我是什么顏色的呢？”，這樣以極其活蹦亂跳的形式出現，產生最佳的興趣，無形中使孩子們對小水滴會留下

4、深刻印象，這樣注意力會更集中，興趣更濃厚，能積極主動的參與到教學活動中去。 三、多媒體教學可增強教學環境真感、美感，進而提高教學效率學生對事物的認識首先來源于周圍生活。一草一木，城市的高樓大廈、農村一山一水。家鄉的名勝古跡，春天的草長鶯飛，秋天的紅楓落葉，這都可通過觀察、參觀、游戲等手段去感知認識。學生求知欲現更加旺盛，渴望去海底尋寶，去外星球探險，一切新鮮的事物都會引起他們無窮的好奇心和探究欲望,這是“人類認知活動必不可少的主觀前提,是探究和學習的原動力、內驅力”。例如：在進行春天這節課的教學時，目的是了解春天的到來，世界萬物的千變萬化，平時搜集了很多的資料，結果找到了一段關于春天來到了的視

5、頻，運用到課堂教學中，視頻里春姑娘帶著小動物一起迎接春天的到來，有燕子從南方歸來、小草慢慢變綠、小動物蘇醒了等等。當孩子們看到這些，如同看動畫片一樣，個個都目不轉睛地盯著視頻，此時我才發現，這節課真正收到了預期的效果。 四、激發創新欲望，提高審美能力 作品欣賞可以開闊眼界，豐富知識，陶冶情操，激發創新欲望。通過欣賞圖畫活動產生了強烈的濃厚興趣，從而喜歡關心周圍事物的變化，養成了初步的審美情趣。以往的美術課單一機械的東西太多，進行圖畫欣賞的活動較少。欣賞的主要是同伴的作品或一些有關書籍上的作品。一副好的美術作品，還要靠大家輪流看，局限性較大、直觀性較差。而多媒體技術可以把自然、社會與教育內容相適

6、應的教育環境有機的結合起來，利用聲、像、形、色于一體的功能，展開立體的教育活動。從而欣賞各種兒童畫、世界名畫、各地的民間工藝品，還有漂亮的花卉、樹木、建筑物等。他們跨越了時空的障礙，打開了眼界，從中感受美、欣賞美、創造美，形成了真正高尚的審美觀，通過自己的眼睛去尋找、去發現美的作品，并從中得到很好的啟示，大大提高了創作欲望，激發了對美術活動的興趣。如：在繪畫花蝴蝶一課時，如果沒有直接的觀察，繪畫時，無論教師怎樣啟發誘導，都無法想象出千姿百態的蝴蝶在花叢中飛舞的情形。而進行多媒體教學時，這一重點、難點的問題就會迎刃而解。 總之，隨著新課改的不斷深入，多媒體教學的地位會越來越突出，它的優勢會越來越明顯，將是現代教育的不可阻擋趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門現代教育信息技術。隨