1、課本里走來了小小的我淺析“小人物”在課文中的作用譚正聰若瑟夫、小伙計、店小二、小弗郎士、何滿子在初中語文課文中有一類人物，他們不是故事的主角，在文中沒有占據大量的篇幅，甚至只有一兩句內容，沒有走上文本前臺，呆在角落里，不動聲色地目睹故事的發展，往往被讀者忽視。可是他們的一句語言、一縷心緒、一個動作、一瞥眼神，仿佛不經意間就泄露了文本的秘密，體現出作者匠心獨具的構思。讓我們走近這些小人物、小角色，發現他們的一個個靚點。一、充當線索人物，串聯起主要人物的活動或故事的主要情節、場景。七下最后一課中的小弗郎士是個線索人物，在小說中起到貫穿故事情節的作用。作者寫了小弗郎士逃課、上學的經過，通過他的行蹤，

2、寫到了幾個相互關聯卻又彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場、鎮公所的布告牌、小鎮的學校。有了小弗郎士，這些場面就組織成一篇有機的作品。九下蒲柳人家（節選）中的何滿子也是個線索人物，作者通過何滿子這個機靈頑皮、充滿稚氣孩子的眼睛，串起了一丈青大娘、何大學問兩個主人公的故事。九上故鄉中的“我”也耳聞目睹了故鄉蕭索荒涼、農民破產后辛苦麻木、小市民破產后辛苦恣睢的場景。二、代作者發聲，表達某種情感、思想，引起讀者的注意和共鳴。九上我的叔叔于勒中的若瑟夫在給叔叔于勒牡蠣錢的時候，心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，這三句話何嘗不是作者對身處悲慘境地的人們的深切同情，對冷酷薄情、唯利是圖的

3、人們的無聲抗議？又何嘗不是作者對人與人之間赤裸裸金錢關系社會的困惑、苦悶與痛心呢？讀到此處，我們似乎進入作者的心田，聽到了作者的心跳。三、輔助、深化主題的表達，引起人們更多更深入的思考。九下孔乙己一文對小伙計的描寫著墨不多，寫他對孔乙己也愛理不理。連一個十二三歲的小伙計都漠視孔乙己，更能說明封建末世腐朽畸形、病入膏肓的社會對不幸者的冷酷，讀來不得不令人掩卷深思作品“吶喊”的意圖。四、推動情節發展，將故事引向高潮，或發生轉折。我的叔叔于勒中作者在輕描淡寫二姐婚事籌辦之時，將故事情節引向高潮游船上巧遇于勒，使故事呈現戲劇性變化。七上皇帝的新裝中，當皇帝赤身游行丑態畢現之際，作者通過一個天真無邪的小

4、孩兒之口說出了誰也不敢說不愿說的真相，使“新裝”頓時失去神奇的作用，故事情節急轉直下，皇帝的丑行大白天下，收到強烈的嘲弄效果。九下變色龍中將軍家的廚師普洛訶爾出場僅兩處簡短的語言描寫，卻促使奧楚蔑洛夫兩次“變色”，讓故事情節發生了兩次轉折。五、烘托、反襯主人公，使主角的性格、形象更加鮮明突出。九上附錄魯提轄拳打鎮關西一文三處描寫店小二：“那店小二把手帕包了頭，正來鄭屠家說金老之事，卻見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望”，“那店小二那里敢過來”，“和那店小二也驚得呆住了”。店小二的反應穿插在魯提轄激怒、拳打鎮關西這一主要情節之間，看似閑筆，卻很好的烘托出魯達氣豪膽壯、力量強大。八上阿長與山海經中遠房叔祖的“疏懶”、“別人”的“不肯真實回答我”，正好反襯了長媽媽的真誠、熱忱、細心、仁厚。六、見證故事發展，使故事情節完整，人物形象豐滿。八上蘆花蕩里的小女孩二菱藏“在那葦塘的邊緣，蘆花下面用密密的葦葉遮掩著身子”欣賞著蘆花蕩里老英雄收拾鬼子的痛快淋漓場面，一位自強自尊、英勇無畏、足智多謀、愛憎分明、抗敵愛國的傳奇英雄形象一覽無遺。米粒之珠也放光彩！小人物、小角色在文中發揮著或單一、或多維的作用，正是這一個個不起眼的角色，讓文本多了一方細細揣摩、慢慢品味的空間。（譚正聰 湖北谷城趙灣中