1、Word - 8 -師范生教育實習調查報告(大全)第一篇：師范生教育實習調查報告時間似一股流沙，晃眼間已從指間悄然消逝，來不及珍存便已悄然消逝。一個月的實習生涯在沒有告辭中結束了，輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我揮一揮小手，作別三班的人兒。一、實習基本狀況20年4月14日到20年5月9日是我的整個實習期。14號那一天，懷著緊急而又興奮更有些許期盼的心情跟隨著黃老師(帶隊實習老師)一起來到了南寧市其次十八中學，這個我即將與這里的師生度過一個月的學校。南寧市其次十八中學，是南寧市教育局直屬國辦、高完中，自治區一般高級中學的一所學校，作為一般中學卻有其珍貴之處。該學校堅持“厚德樹人善待人生”為辦學理

2、念，以“建設一全部特色、教有特點、學有特長，校風正、校內美、設施全、質量高、特色強的師生憧憬、家長放心的現代化品牌學?！睘檗k學目標，以“教育就是服務，為國家和社會進展服務，為每一位同學素養提高、和諧進展和為可持續進展服務，讓社會滿足，讓家長放心，讓同學勝利”為辦學宗旨，一所重德育，培育社會良好公民的學校。而事實證明，在我一個月的實習觀看中，二十八中的確是堅持貫徹這種德育的教育觀念，在全部日常工作及對同學的教育工作中都體現得淋漓盡致。而我所帶的班級是高一(3)班，一個總體同學成果一般也可以說是較差的班級，但是從班主任工作指導老師的介紹中得知，雖然咱們班的同學成果平平，但是各方面都很優秀，許多同學

3、有自己的特長，而且性格活潑可愛，心地純樸和善，就是略微淘氣搗蛋，不過總的來說，挺不錯的一群“大小孩”。后來在一個月的相處中，我也看到了他們的閃光點，漸漸地愛上了這群活潑的“大小孩”。二、實習主要內容作為一名實習生，雖然從學校要求的角度看，我們是需要到二十八中對教學工作、班主任工作進行學習，讓理論聯系實際，把我們在校學習的理論學問、教學技能付諸于實踐，在實踐中積累閱歷。但是在我認為，在二十八中所需要學習和改進的不只是教學工作、班主任工作，還有的就是學習如何為人處事。由于，對所帶班級的同學來說，我是一名實習老師，但是更多時候我的身份就是一名學習者，我需要從教學指導老師和班主任工作指導老師處學習技巧

4、、積累閱歷學問，因此，在學校中我需要學會去處理與這兩位老師的關系，還需要處理好與同學的工作，作為學習者的我則必需要學會謙遜，學會放低姿勢、虛心求教。首先，我能做到從思想上改進自己，以一種端正的思想態度來對待我的實習工作，不管在實習期間遇到任何困難與挫折以及委屈，我都會保持樂觀樂觀的心態，用寬容的心來包涵一切。其次，我是一名教學工作的實習老師，我堅持與時俱進的思想，嚴格要求自己不斷進取，在教育教學改革過程中貫徹新觀念、新方法，不做傳統的“教書匠”。最終，作為班主任工作實習老師，我秉承關愛同學、進展同學的理念，不因同學成果差而厭煩同學，而是用進展的眼光看待他們，努力挖掘他們的閃光點，鼓舞他們多一份

5、自信、多一份努力，將來他們也能成為社會的“佼佼者”。從紀律上來說，對于二十八中，我是一名“客人”，我需要對“仆人”敬重，所以對于二十八中的一切校紀校規及各種要求我表示肯定的遵從，從不遲到早退，待人有禮，并且也留意各種言行舉止，避開產生對同學的不良影響。在與班主任指導老師及教學指導老師的相處中，我是一位學習中，所以我會遵從兩位指導老師的一切支配，一切工作和活動必需向老師請示，得到老師的同意之后才可以開展，對于班級中消失的問題，必需準時向班主任匯報，向班主任請示解決方案，也可以與班主任溝通溝通各種解決方案，而唯獨不能做的就是獨斷專行，擅自做主處理各種問題。有了這樣的思想紀律意識，所以在一個月的與老

6、師相處過程中，我沒有消失任何的違紀行為，也不曾消失過任何的越級行為，與兩位老師相處甚好。生活就是這樣，你敬重別人，別人同樣會敬重你，只有建立在相互敬重的基礎上建立的關系，才能維持融洽和長期。一個人的思想和紀律表現則是體現一個人怎么樣的為人處事的方式，之前作為一名“純正”同學的我，并不知道如何更好地為人處事，而進入了二十八中之后，擁有“老師”和“同學”雙重身份的我，學會了如何恰當地處理這兩者的關系，懂得該怎么樣更好地為人、怎么樣更好地處事。所以，實習的生活仿佛進入了社會，社會才是能讓人更快成長的環境。其次篇：師范生教育實習調查報告學院：數學學院；班級：11級B班；姓名：馬紹光；我的實習學校是澄江

7、四中，實習內容包括兩個方面一；為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實習所帶；在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學數學；首先，從老師的角度來談一下數學教的狀況；我調查發覺，現在的數學課堂教學，大多數老師所使用；力了也不肯定能取得好成果；一些先進的教學方法和教學理念學院： 數學學院班級：11級B班姓名： 馬紹光我的實習學校是澄江四中，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我樂觀地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，取得了優異的成果。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對數學這門課而言的。調查的過程非常辛苦，為了得到老師和同學的真實想法，我

8、頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿足的。為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、班級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也樂觀地找同學談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對自己以后的工作有些效果。首先，從老師的角度來談一下數學教的狀況。我調查發覺，現在的數學課堂教學，大多數老師所使

9、用的教學方法是正確的，它符合教學的實際狀況。許多數學老師在備課時，設計了許多的問題，以便上課時提問同學，達到和同學溝通的目的。調查中有的數學老師對我說現在的同學比較懶，對學習不是很重視，尤其是數學這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數同學基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學教學的過程中肯定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和同學溝通，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采納了此方法，成果果真不錯。一些先進的教學方法

10、和教學理念我發覺在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學方法取得的效果不是很抱負，而且削減了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時同學的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學再看書本了。同學多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，同學也就不作筆記了。老師們認為一個班里的同學數學成果有很大的差別，可以把同學分為幾等。一個老師要想讓全部的同學都把數學學好，幾乎是不行能的事情，要看同學的詳細狀況，視個人的狀況不同而對同學有不同的要求。

11、對于成果特殊差的同學一些老師就實行了放棄的態度，他們認為不能由于某個同學成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，究竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能公平地看待同學，這一點老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。 在調查中我還發覺有閱歷的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠依據自己所教的同學的實際狀況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給同學補充了一些甲骨文字，引起了同學的極大奇怪，激發了他們對數學的學

12、習愛好。他的語言也非常的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析同學的實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課狀況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備同學”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。 其次，從同學的角度來談一下數學學的狀況。在調查中，部分同學對我公開表示他們對數學學習不感愛好，不想學。他們認為語問文從學校一班級到現在始終都在學，特殊是文科生，他們的這種想法更為嚴峻，他們認為自己又不想成為數學家家，數學學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低?，F在的同學是多么有共性，我想學好數學還是有不少好處的。究竟在

13、中考時多得一分，人生道路不同。同學對現代化的教學手法一開頭還是比較喜愛的，很感愛好，可是等時間一長也就無所謂了。有的同學告知我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，同學聽起來又感覺到無聊。有的同學干脆告知我說，還不如在家里自己上網學習。調查中，同學最不喜愛的老師就是那中眼眶比較高的，對同學不公正的老師，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，同學們對這一問題的看法是全都的。調查中有一個同學問我如何看待老師用有色眼睛來看待同學，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師也是人，有時他們對同學看法有些偏見也是可以理解的。要是真有老師是勢力眼的話，你們有權利把這樣的老師轟出教室，由于這樣的老師是一個不合格、不稱職的老師，至少不配作老師，我以后會不會這樣，那只有等待時間的檢驗了?？磥砝蠋熞靡环N公平的心態去對待同學，這一點對于老師和同學的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于同學更加愛學習你所教的那門課。有的同學說學習數學時有的老師不能補充許多的課外學問，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣