1、學前兒童美術教育第三講 授課：郝晴1第九章 學前兒童美術教學活動評價 學習目標：了解學前兒童美術教學活動評價的基本視角；學習運用一定標準對學前兒童美術教學活動開展有效的評價。教學重點與難點：重點是要了解學前兒童美術評價的目的和意義；了解對學前兒童美術教育活動評價的三個方面；難點是學習運用一定標準對學前兒童美術教學活動開展有效評價。2本章主要內容： 本章學前兒童美術教學活動評價進行了闡述。對學前兒童美術教育評價是整個美術教育過程中的一個重要組成部分。學前兒童美術教育評價是有目的的并系統地對學前兒童美術能力發(fā)展和學前兒童美活動進行客觀的了解，為進一步的美術教育和指導提供依據。學前兒童美術教育評價是

2、一個整體的評價，不僅包括對兒童美術結果和兒童美術發(fā)展狀況的測量和評價，還包括對美術教育活動中教師的活動設計、活動組織、活動指導和活動效果的評價。也就是說，這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個方面。3第節(jié)對教師教學行為的評價 對教師教學行為評價的視角（一）對以往的美術教學工作作出反思通過對教師的學前兒童美術教學工作的評價，可以及時發(fā)現美術教學過程中的新問題、新情況，以驗證教師制定的美術教育目標、選擇的美術教育內容、活動的組織過程等是否符合兒童的年齡特點、發(fā)展水平，從而對教育活動的各個環(huán)節(jié)作出反思，總結出成功的經驗和失敗的教訓。在美術教育活動中，評價是一個持續(xù)不斷的過程，與活動

3、本身是聯結在一起的。4（二）促進美術教育的發(fā)展對教師教學行為評價的根本目的是促進美術教育的發(fā)展。美術教育的發(fā)展有賴于教師美術教學質量的提高和學前兒童美術能力的提升。教師還應根據對幼兒以往發(fā)展水平的了解和自己的教育知識與經驗來預測兒童未來的發(fā)展，并進一步制定新的教育目標以及與之相適應的教育方案，更好地促進美術教育的發(fā)展和美術教師教學水準的發(fā)展。5對教師教學行為評價應注意的事項（一）美術教育目標：美術教育目標是制定美術教育活動評價標準的主要依據。教師通過對美術教育規(guī)律、幼兒美術活動特點的研究，以及對美術教育方法的改進來提高美術教育質量，實現學前兒童美術教育目標。因此，制定美術教育活動評價標準的第一

4、步就是要對美術教育目標進行恰當的分析，以便制定出切實可行的評價標準。6（二）關注實際情況因為不同地區(qū)、不同幼兒園、不同班級的教師、幼兒環(huán)境、物質條件是各不相同的，所以在制定美術教育評價標準時不要單純追求統一的標準，忽視實際情況，因為這樣會挫傷教師與幼兒活動的積極性。7（三）便于操作美術教育活動的評價標準最終必須具體化，成為便于操作的評價工具。在評價工具中，各項評價標準應該能夠體現方向性。評價標準要切合實際，不能要求過高。評價標準應盡量具體，描述明確，為操作者所理解和接受，否則便失去了存在的意義。8（四）評價信息來源評價信息可來自幾個方面，如美術教育活動設計方案、實施過程、幼兒在活動中的具體反應

5、、幼兒審美發(fā)展的需求等。評價者可以通過調查、訪談等方式獲取活動實施的信息，為確保觀察所獲取的信息的真實和全面，可采用自由式的事項記錄法和行為目錄法。9第二節(jié) 對學前兒童參與美術活動行為過程的評價 對學前兒童參與美術活動行為過程的評價視角對學前兒童參與美術活動的行為過程可從八個方面進行評價，每方面又有四種水平的行為表現。10（一）用心思考用心思考方面是觀察和評價幼兒在創(chuàng)造之前對創(chuàng)造的主體和內容的把握方式或能力的標準。幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：第一，事先構思出主題和主要內容，動手之后圍繞主題構思進行創(chuàng)作。第二，先想出局部內容，完成后再作新計劃。第三，先動筆后構思，由動作痕跡出發(fā)，

6、想到什么畫什么。第四，只有動作活動，沒有形象創(chuàng)造，表現為在紙上隨意涂抹或反復掰泥、撕紙。11（二）興趣興趣方面是觀察和評價幼兒在發(fā)起和投入美術活動時的情況，評價幼兒是否情愿投入美術活動，在活動中是否有熱情，是否感到愉快和滿足的標準，幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：第一，由自身興趣、愿望支配，自動進行美術活動；完全沉浸在活動之中，默默無語。第二，由特定材料引發(fā)進行美術活動；在活動過程中會自言自語地流露出愉快之情。第三，看到別人從事美術活動，自己跟著做；不主動，活動中企圖離開或經常張望別人在做什么。第四，在成人的要求下開始美術活動，甚至拒絕參加美術活動。12（三）持續(xù)性持續(xù)性方面是觀察

7、和評價幼兒對美術活動的注意集中與持久的程度的標準，幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：第一，能較長時間持續(xù)從事已選定的活動，不受外界的影響，有時甚至第二天接著干。第二，能在同年齡幼兒一般可維持的時間內持續(xù)從事活動，中途偶有離開的現象發(fā)生，但還會自動回來，直到活動完成第三，需要鼓勵，才能把活動進行完畢。第四，不能把活動進行完，中途改變活動。13（四）自主性自主性方面是觀察和評價幼兒能否自己決定活動任務并完成任務的標準，幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：第一，自己決定活動任務，解決問題，拒絕別人干涉，獨立完成任務。第二，主動請教他人，考慮別人的建議，然后自己完成作品。第三，模仿他

8、人完成自己的作品。第四，接受并在他人的幫助下完成作品。14（五）創(chuàng)造思維方式創(chuàng)造思維方式是觀察和評價幼兒在美術活動中是否具有獨創(chuàng)和表現意識的標準，幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：第一，別出心裁地構思與利用材料進行美術活動。第二，重新組織以前學過的美術式樣、方法與技能進行美術活動。第三，重復以前學過的美術式樣、方法與技能進行美術活動。第四，只按教師當時傳授的美術式樣、方法與技能進行美術活動。15（六）對工具的把握對工具的把握方面是觀察和評價幼兒從事美術活動時操作是否靈活、準確的標準，幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：第一，掌握工具姿勢正確、輕松，操作動作連貫、迅速、準確，一

9、次完成動作，作品質量好。第二，掌握工具姿勢正確，操作動作平穩(wěn)，但欠準確，中途修改，作品質量較好。第三，掌握工具動作正確但笨拙，操作動作遲緩、準確性差，有失誤之處卻不知道修改，作品顯得粗糙。第四，掌握工具的姿勢笨拙有誤，只有重復性動作，不能完成作品。16（八）習慣和秩序養(yǎng)成美術活動中的習慣是多方面的，習慣可以指個人的習慣做法，也可指大家都要自覺遵守的慣例和秩序。這里講的是后者，包括工作的順序性和保持工具材料的秩序，目的在于判斷幼兒在美術活動中能否有步驟、有秩序地工作。第一，工作的順序性。幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：是有順序、有步驟地完成作品；二是弄錯步驟，發(fā)現后主動糾正，完成作品

10、；三是想到什么就做什么，在混亂中完成作品，作品有缺陷；四是只完成局部，作品半途而廢。第二，保持工具材料的秩序。幼兒在這方面的行為表現可以分為以下四種類型：一是保持工具材料的固定位置，用時取出，用后放回；二是大致保持原位置，放錯后能找到；三是一片混亂，用后亂放，取時找不到；四是不會取放，拿到什么用什么。17 對幼兒參與美術活動的行為過程進行評價，主要目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性。在幼兒美術學習評價中，它具體表現在以下三個方面：第一，全面真實地了解每一個幼兒美術發(fā)展的特征，及其在美術活動中所反映的其他身心發(fā)展的特質。如果這種評價是由教師

11、在教育過程中連續(xù)進行的，則可以總結出幼兒美術與其身心發(fā)展方面的規(guī)律及一般特征，從而為今后美術教育活動的進行提供幼兒發(fā)展的依據。第二，對以往的教育作出反思。幼兒美術學習是在教師的引導下進行的，它在一定程度上反映了教師的教育水平。因此，對幼兒的美術學習進行評價，可以促使教師對自己以往的教育作出反思，總結出成功的經驗和失敗的教訓。第三，促進幼兒的發(fā)展。對幼兒的美術學習進行評價的最根本目的還是根據評價的結果，為幼兒今后的發(fā)展作出預測，制定下一步發(fā)展的新目標，并制定與此相適應的教育方案，以確保發(fā)展目標的實現。18對學前兒童參與美術活動能力的評價應注意的事項（一）學前兒童與自我將幼兒當前的學習與幼兒自己過

12、去的學習相比較，這種比較有利于教師了解幼兒各方面成長的程度。同時對于幼兒來說，能使他們看到自己的進步，從而樹立其自信心，激發(fā)其更強的學習美術的動機。為此，作為評價者的教師要注意評價的個別差異性。19（二）學前兒童與團體將某一幼兒的美術學習與其他幼兒進行比較，這種比較有利于教師對某團體中幼兒之間的個別差異的把握，但如果是在幼兒面前進行評價，就容易給幼兒帶來自卑感或自負感。因此，教師對這種評價應持謹慎態(tài)度。教師應注意把這種評價與其他評價結合起來全面地看待幼兒的美術行為。（三）學前兒童與標準將幼兒的學習與理想中的評價標準進行比較，這種比較使教師能清楚地把握幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時制定今后

13、發(fā)展的目標。20第三節(jié) 對學前兒童美術學習成果的評價 對學前兒童美術學習成果評價的視角在對幼兒的美術學習的結果美術作品的評價上，羅恩菲爾德將美術作品中所反映的幼兒的感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創(chuàng)造七個方面的發(fā)展作為評價的標準，制定了一般評量表，并結合不同美術發(fā)展階段中兒童美術發(fā)展的特點，把七個層面的成長情況具體化。羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，從感情的成長、智能的成長、身體動作的成長、知覺的成長、社會性的成長、美感的成長和創(chuàng)造性的成長七個層面來評價兒童的美術作品，其視角的出發(fā)點是兒童的發(fā)展對于兒童美術作品的評價來說，這種發(fā)展既包括兒童在身心方面的發(fā)

14、展，也包括兒童在美術方面的發(fā)展。21對學前兒童美術學習成果評價應注意的事項臺灣地區(qū)資深美術教育工作者潘元石在其著作幼兒畫教學藝術一書中從五個方面來評價幼兒的美術作品，這些正是在進行學前兒童美術學習成果評 價時值得注意的方面：第一，幼兒畫的表現要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展；兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫要能表達出內心心象，并能宣泄個人情感。繪畫的生命在于表達屬于自己內心心象的感受以及宣泄情感，也就是強烈地表現出自己的內心心象。例如將自己內心的恐懼、害怕的感受通過繪畫明確而強烈地表現出來。22 第三，幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個性，要有自我的表現。繪畫對幼兒而言，是一種

15、按照自己的個性，表現自我、主張自我的手段。因此，只要屬于幼兒自己的感受，對幼兒本身來說，都是有意義的，而且值得重視。第四，幼兒畫要能表現出活用繪畫材料的特性。各種繪畫材料都有其不同的用法和不同的風味、特性，幼兒能夠把握其特性，充分地活用它，描繪出生動的畫面，才是發(fā)揮特質的作品。第五，幼兒的圖畫作品，要和畫紙的大小相稱，令人感覺舒適。幼兒在大畫紙的角落描畫出小小的形象，或把整個形象描繪得連上下左右的空白都沒有的話，是不會令人感覺舒適的。潘元石提出的這五個方面對評價幼兒作品很有意義，不僅對繪畫適用，對手工制作方面的評價也適用，如第四方面關于對材料特質的發(fā)揮和活用的內容，第五方面關于構圖和比例的內容

16、。23第十章 學前兒童美術基礎知識與技能簡介 學習目標：了解幼兒園美術教學活動開展所必須的美術基礎知識；掌握幼兒園常用的一些美術技能教學重點與難點：重點是了解美術相關的基礎知識，難點是掌握各種繪畫的技法。本章主要內容：本章對繪畫的一些基本知識和適合學前兒童掌握的一些常用美術技能作了概略的闡述和介紹。24 繪畫的基本知識作為教師是需要了解和掌握的，以便教師能更好地指導、引導幼兒；對幼兒則建議以引導、啟發(fā)為主，不需要求幼兒掌握，更不需要求“知其所以然”。美術教學的技能，這里只是介紹了一些常見的作為參考，在教學中不必局限在這些方法工，可以根據具體情況來進行。在教學活動中，應注意幾個方面：第一，工具、

17、技法的選擇應由易到難，應根據幼兒不同年齡段的能力來選擇。如低年齡段的幼兒可以繪畫類為主，工具也以硬筆為宜，便于幼兒掌握和控制；中、高年齡段的幼兒，可逐漸向制作類發(fā)展。25 第二，對一些制作類的作業(yè)（如版畫），教師評價不要只以成品的好壞論定，只要幼兒能自己動手完成整個制作過程就應給以肯定。第三，工具、材料的選擇必須以安全為首要考慮因素。既要防止和避免工具對幼兒造成戳、劃、割、誤吞等外傷、意外，也要注意材料（如膠水）對幼兒造成的化學性傷害。第四，教師對教案應考慮周全，方法得當，準備充分，對教案的可行性有足夠的把握，才能保證教學，頃利進行。26第一節(jié) 關于美術的基礎知識（一）色彩的辨認色彩是造型藝術

18、的主要語言，學前兒童通過美術活動；學習辨認色彩的三要素，即色相、純度和明度。色相是色彩的相貌指色彩的種類和名稱，也是色彩可呈現出來的質的面貌。色彩的純度是指色彩的鮮濁程度。純度高的色彩鮮艷，在鮮艷的色彩中加黑、加白、加灰純度就變低了。色彩的明度是指色彩的明暗程度。27（二）色彩的運用色彩的運用是指學前兒童運用認識的顏色來表現物體形象，并通過顏色的對比、漸變、重復等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感學前兒童在色彩運用方面的學習主要經歷了按物擇色、通過顏色變化來處理畫面上的色彩、色彩的情感表達三千過程。不同的色調給人以不同的心理感受，表達不同的畫面氣氛28（一）線條的基本形態(tài)線條的基本形態(tài)可

19、分為直線與曲線：直線包括水平線、垂直線、斜線以及折線；曲線包括根據圓弧度的大小、方向轉換的不同而呈現的各種曲線。在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止；垂直線意味著靜態(tài)張力、準備就緒、抵抗力、支撐；斜線意味著動作、活力和不平衡；弧線、曲線、波浪線給人以流暢、舒緩、優(yōu)雅之感；直折線則給人有力、果斷、起伏不定的感覺；繞成一個連續(xù)線，有清楚界定、包容、把持住形式的趨勢；斷續(xù)線比較能夠表現開放、自由、柔順司變的形式；邊緣線描述一個形狀或顏色終止而另一個開始之處；體積能經由輪廓線、陰影線、綱目狀陰影線、邊緣線與曲線表現出來；清晰確定的線條通常寓示前進；模糊不清、暗淡的線條往往寓示后退；不可見的線條包括形

20、式的內在結構、眼睛的訴求點以及視線和姿勢所依循的途徑。29（二）線條的變化直線與曲線有長短、粗細的變化，線和線之間可以交叉、并列、重疊、穿插等，線條的變化無窮。線的變化可以給人一種形式美感，它能用無窮的變化表現出不同物體形象的特點。同時，不同的工具在不同的材料上也會產生不同的痕跡，形成不同質感的線條因此，只要熟練、合理地運用，即使是簡單的線條，也具有極強的表現力30 （一）規(guī)則形在形狀中，規(guī)則的三角形、正方形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形、多邊形等都由直線構成，較為簡單明確，所以稱為規(guī)則的幾何形狀。這類形狀常見于人造物，如屋頂、彩旗、門窗等。（二）自由形方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線

21、組成的形狀稱為非規(guī)則的自由形狀。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。31（三）規(guī)則形與自由形相結合的形狀圓形、半圓形、橢圓形、旋渦形、月亮形、心形等，基本上是由曲線、弧線構成的形狀。這類形狀既簡單又復雜，是一種特殊的形狀，在自然界與人造物中均常見到，如自然界中的太陽、月亮、海星、卵石、果仁、螺殼等，人造的車輪、扇子、彈子、皮球等。它們是自由形和規(guī)則形相結合的形狀。和色彩、線條一樣，形狀本身也具有很強的“表達”能力，不同的形狀會給人以不同的視覺心理影響，如正三角形給人“穩(wěn)如泰山”的感覺，倒三角形則讓人覺得“大廈將傾”、“岌岌可危”；方形的“四平八穩(wěn)”、圓形的“珠圓玉潤”這

22、些特殊的“性格”，在人們的心里有極深的印象，在日常生活中，人們往往會將一些不太規(guī)則的形狀靠近這些基本形狀，以幫助記憶和識別，這種情況在幼兒身上表現得尤為明顯，雖然因為生活經歷的缺乏，他們并不理解其中的含義，但在形狀的歸納上卻遠遠強于成年人。32第二節(jié) 幼兒園常用的美術教學技能簡介 一、刮畫刮畫就是利用硬物刮出的痕跡來進行繪畫造型的美術活動。可以用硬物（鐵筆、刀尖等）在較厚的色紙上直接刻畫，刻去色紙表面的顏色層，露出底色，形成畫面。也可以用水粉顏料、油畫顏料、蠟筆、油畫棒等根據需要在紙上涂出大塊的色塊，再用硬物（鐵筆、刀尖、牙簽、竹簽等）在上面用線描的畫法進行刻繪。刮畫要注意材料和工具的配合，如

23、在油畫棒涂繪的色塊上可以用竹簽、牙簽等進行繪畫，但在水粉顏料涂繪的色塊上這種方法就不一定能行得通，因為水粉顏料干后，很難用竹簽刻出痕跡，效果不好。油畫顏料雖然刻畫效果不錯，但因干得太慢，容易被粘得到處都是，又不易清洗，所以也不適宜低年齡段幼兒使用。33二、版畫版畫需要進行制版、印制后才能最后完成作品，所以版畫兼有繪畫、設計和制作的特點。由于版畫的制作方法多種多樣，更容易引起學生的興趣，對于培養(yǎng)學生動手動腦、啟發(fā)思維創(chuàng)造力和進行美育教育，都具有其他課程不能替代的作用，因此，在世界各國中小學的美術課中都被廣泛引入。由于版畫具有獨特的藝術形式、審美價值和不同于其他畫種的制作手段，因此近年來，少兒版畫

24、在我國各地蓬勃地開展起來。版畫根據制版方法的不同分為平版、凸版、凹版、漏版等幾種印制形式，較適合幼兒L制作的常見形式有對折印畫、紙版畫、實物版畫。34（一）對折印畫對折印畫就是將一張紙對折后，在紙的折痕的一邊，用水性或油性的顏料畫出圖形，趁顏料未干，將紙對折壓印，就可在另一邊印出同樣的圖形，由此得到一幅對稱的圖形。對折印畫可以根據顏料性質的不同，將不同的顏色分幾次涂繪、壓印，可制得一幅彩色的作品：如果是油性的、不易干的顏料，繪制在不吸墨的材質上，可以一次性繪制后壓印；如果是水性顏料或繪制在易吸墨的材質上，則需在繪制一色，甚至一筆后，趁顏料未干馬上壓印，逐步完成繪制。35（二）紙版畫紙版畫是用各

25、種紙做版材制作印刷的版畫，取材容易，制作簡單，且具有獨特的表現形式和審美情趣，近年來得到迅速廣泛的發(fā)展，是中小學生和兒童最喜愛制作的一種版畫，在各國的兒童版畫教學中被普遍運用，也是我國兒童版畫創(chuàng)作中的主要品種。紙版畫的方法多樣，可以剪貼、刀刻、手撕、鏤孔、揉捏等，能制作凸版、凹版、孔版、綜合版，無論黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可。紙版畫表現力豐富，具有優(yōu)美的紙質肌理和自然情趣。制版用紙可根據需要選擇，如白板紙、卡紙、圖畫紙、草板紙、市紋紙、濾紙、銅版紙、牛皮紙、廢舊畫報、掛歷紙等。紙版畫可分為剪貼紙版畫、吹塑紙版畫、鏤刻紙版畫、漏印紙版畫、凸印刻紙版畫、凹印刻紙版畫、凹凸紙版畫（綜合紙

26、版畫）等。這里只介紹剪貼紙版畫和吹塑紙版畫。361剪貼紙版畫剪貼紙版畫是紙版畫中較為簡便和普及的一種，尤其適宜兒童制作。方法是依據畫稿輪廓分別剪刻出各種圖形，再按照前后上下層次關系，重疊粘貼成完整的圖像，制作出具有高低厚薄的凹凸版，一般貼二三層紙為佳，類似布貼畫、剪貼畫。在貼好的紙版上著色，鋪紙對印便完成一幅剪貼紙版畫。由于貼紙的高低厚薄不同而出現黑白濃淡的墨色變化，紙版上凸起部分墨色最深，輪廓邊緣低凹部分呈白色和灰色調。剪貼紙版畫的造型淳樸稚拙、簡潔夸張、自由隨意，別有一番純真自然的情趣，具有拓片的印刷效果。37剪貼紙版畫的制作步驟先準備工具材料：紙版材（稍厚光潔的紙面，廢舊畫報、掛歷紙均可

27、），糨糊或膠水、剪刀。（1）畫稿。首先用鉛筆畫出輪廓，檢查畫面正反效果，因為版畫與印刷作品是反方向。其次對畫稿復寫分形：用復寫紙把畫稿的各部分分別轉移到紙版上，如臉、頭、發(fā)、眼、眉、鼻、嘴等。（2）剪刻。用剪刀把各部分形象輪廓分別剪出（也可用手撕或刀刻）。38 （3）粘貼。準備一塊稍厚的紙做底版（紙基），如不用底版可粘貼成單獨圖形（沒有背景）。按照畫稿形象的前后關系逐層用膠水粘貼在底版上，粘貼的一般規(guī)律是先大后小，先下后上，先次后主，先外后內。如粘貼一個頭像的順序是首先貼面部（第一層），其次貼頭發(fā)、眼、眉、鼻、嘴、耳（第二層），最后貼眼珠（第三層）。為豐富畫面的效果，在紙版的基礎上還可拼貼一些

28、實物材料，如樹葉、紗網、粗紋布、線繩等，（4）滾墨。在紙版上用墨滾均勻上墨。39 （5）移版。即把滾好墨的紙版轉移到干凈的底版上（只有單獨圖像的紙版畫才需要這一步驟，畫面背景是白色）。（6）印刷。在紙版上鋪紙對印，以馬蓮、木蘑菇等工具磨壓印紙，檢查印刷效果，揭下印紙，作品完成。用不同的紙張印制，會因紙張的厚度、軟硬度的不同，產生不同的印制效果。也可用水性顏料或彩色油墨印制紙版畫，這樣能產生一版多色的效果。剪貼制版的方法也能制作單幅版畫（獨幅版畫），用各種顏色的紙剪貼成畫面，再薄薄滾上一層油墨，即成為一幅單幅版畫，或稱為拼貼畫。402吹塑紙版畫用吹塑紙做版材制作的版畫稱為吹塑紙版畫。吹塑紙是一種

29、美術裝潢材料，性質松軟屬于軟性版材，刻版極其容易，毫不費力，因此很適合兒童制作版畫。制作時不需用刀刻，只要用鉛筆、圓珠筆等工具在吹塑紙版上寫、畫、壓、刻，便產生陰刻的白線和點。若以手揉捏、卷折則產生變化莫測的紋理效果，豐富微妙，趣味無窮。另外，用梳子能在版面上任意刻出平行線，大塊空白也可用刀剪刻或手撕，十分隨意自如。吹塑紙版畫同樣適合油印、水印、黑白、彩色制作。41吹塑紙版畫的制作步驟：（1）畫稿。先用鉛筆在紙上起稿，檢查有無正反方向問題。（2）上版。用復寫紙把畫稿轉移到吹塑紙上。如有把握在吹塑紙上直接畫，可以省去這一步驟。（3）刻制。用鉛筆或圓珠筆在吹塑紙版上按照畫稿“刻制”，即在紙版上“畫

30、線”，畫過的地方版面呈凹線。刻制時要注意點、線的粗細疏密變化，粗線可用各種筆桿、筷子等物壓畫。（4）印刷。為便于印刷應先將刻好的吹塑版用膠水平貼在厚紙版上。印吹塑版畫的油墨要適當調稀，加入少許調色油或松節(jié)油。用油墨滾筒在版面上均勻滾上油墨，鋪紙輕輕壓印。42（三）實物版畫1實物版畫的特點用手掌沾墨捺印在紙上，便是最簡易的實物版畫。如果將一條魚均勻地沾上墨汁，鋪上白紙對印，整條魚的形貌和鱗片、鰭尾等細節(jié)都可清晰地轉印在紙上，這種實物拓印又稱為“魚拓”。撿幾片葉脈明顯的樹葉，放上白紙，再用鉛筆、蠟筆等輕輕磨拓，便可印出樹葉的紋理形狀。利用生活中各種實物的自然形狀、肌理、花紋圖案，將它們巧妙地組織拼

31、合成畫面并粘貼在厚紙版上，著墨印刷便成為一幅具有新穎意念和印刷美感的實物版畫。在現代版畫中，許多版畫家也運用實物版拼貼創(chuàng)作更為豐富、復雜的創(chuàng)作版畫。如采用實物版凹凸印法，常能產生豐富的肌理變化并取得妙趣橫生的特殊效果，從而大大增強了版畫的表現力。生活中可供拓印的實物很多，如樹葉、樹皮、細樹枝、蔬菜、線繩、布料、編織物、粗紋紙、紗網、砂紙、魚骨、梳子及具有凹凸肌理紋樣的器物等（如壓花玻璃）。432實物版畫的印刷方法由于各種實物的形狀大小不一，材料質地厚薄不同，凹凸起伏較大，應根據具體情況采用不同的方法印刷。常用的方法有壓印法、拓印法、捺印法，同時又分油印和水印兩大類。（1）壓印法在實物版上用墨滾

32、均勻地著上 油墨。把白紙平整鋪放在實物版上。用潔凈的另一只滾筒或拓包、瓶蓋、毛巾及手掌等均勻用力擦壓印紙，使油墨轉印于紙上。輕輕掀起印紙的一角檢查墨色是否印黑，如不夠可再補液油墨繼續(xù)壓印，達到滿意為止。44（2）拓印法拓印法又分為擦拓法和捶拓法。擦拓法，即把印紙鋪放在實物版上，用蠟筆、軟鉛筆等在紙上按畫，實物的圖形紋理便拓印于紙上。捶拓法，是我國傳統的拓印碑文字帖的方法。在實物版上刷一遍稀薄的糨糊水。把宣紙鋪放在實物版上，將紙輕微噴濕。用毛刷子輕輕打紙人版，使紙平整緊貼版面并呈現清晰的凹凸形狀。用拓包、筆刷等團墨與顏色在凹凸的紙面上拓印成形，由淺人深達到滿意為止。也可用墨滾在凹凸的紙面上滾印油

33、墨，稱為油色液拓法。 （3）捺印法捺印法即在實物上刷墨后直接往紙上捺印，如同蓋圖章印法，不適宜粘貼制版的實物便可用捺印法。453實物版畫的制作步驟（1）選擇實物材料，組織畫面。（2）用乳膠將材料粘貼在厚紙版上，即成實物版（有條件可在實物版上涂刷稀釋的清漆或漆片液，便于印刷和清洗）。（3）用油墨滾在實物版上均勻滾動上墨，油墨厚薄要適度（除黑色油墨外，也可調制數種色彩讓學生自由選用，增加色彩效果）。46 （4）在實物版上鋪放印紙，用潔凈的滾筒或馬蓮、拓包等印刷工具在紙背磨壓，使油墨飽滿清晰地轉印于紙上。（5）掀起畫紙一角檢查印刷效果。 （6）揭下印紙，作品完成。簽寫畫題、姓名、年代、編號。油印工具

34、材料：松節(jié)油或調色油用來調制油墨，使黏度適中。汽油或煤油用來清洗印刷工具、膠印油墨或鉛印油墨、油畫色、油墨滾子、玻璃板、調墨刀、馬蓮、拓包、木蘑菇等。47三、泥塑泥塑是通過團（球體）、搓（柱體）、壓（扁、平、坑）、連接（局部與主體、局部與細部）、拉（拉出細小結構）和捏（方體、加固、細部加工）等手段，塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動，是學前兒童最常見的立體手工造型活動。泥塑活動的目的在于鍛煉兒童的手指肌肉動作的靈活性，發(fā)展兒童手眼協調能力，培養(yǎng)學前兒童的空間知覺能力。泥塑是立體的藝術形象，講究概括集中，依靠凹凸造型，注意穩(wěn)定牢固。泥塑的材料和工具主要有粘泥、橡皮泥、面團、泥工板、竹刀以及其他輔助材

35、料。泥塑的題材，應是幼兒熟悉的、感興趣的，物體結構要簡單，形象特征要明顯，塑造的技能要簡易，使幼兒一學就會，一做就成功。中、大班的泥塑作業(yè)，要求逐步塑造稍復雜一些的物體形象，達到“有幾分像”就可以了。48引導兒童進行泥塑活動時，教師還應注意以下幾點： （1）教師自己要了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團的特性。粘泥經濟方便，但需去除雜質，和泥時加水要適量，也可加少量的鹽和油，和好的泥摜熟后需封存在塑料口袋里備用；橡皮泥干凈、使用方便，市場有售，是幼兒泥塑的常用材料，但橡皮泥冬季易發(fā)硬、夏季易發(fā)黏，因而適宜在春秋兩季使用；面團制作簡便、干凈，但夏季容易餿，且經濟上負擔較重。另外，考慮到兒童操

36、作上的方便，教師在制，訂教學計劃時，不宜將泥塑活動安排在寒冷和炎熱的季節(jié)進行。49 （2）彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時，教師可引導兒童對自己制作的泥塑作品進行著色描繪以美化作品。具體操作方法是：待作品干透后，用水粉色上色；選擇顏色時，可以用形象的固有色，也可以只考慮美觀而用裝飾色；著色的順序是光涂白色作底色，干后再上其他顏色。著色時不宜來回反復涂，否則顏色易渾濁而不干凈。（3）泥塑材料的特點決定了泥塑作品追求的是其質樸、淳厚的美感，而學前兒童手的動作不靈活，手眼協調能力較差，因此，教師在評價兒童的泥塑作品時不應把重點放在追求作品的精確與細致上，而應注重兒童泥塑操作的過程及作

37、品整體的稚拙感。（4）妥善處理兒童的泥塑作品。教師應注意將兒童的泥塑作品保存在通風陰涼處，若需重新使用泥料，則應與兒童商量或不當著兒童的面處理掉，避免挫傷他們的積極性。50 泥塑作業(yè)的難易程度，以物體形狀的簡單與復雜、塑造技法的容易與困難作為依據。一般來說，物體結構簡單，形象特征明顯，能用一塊泥和一種技法或兩種技法塑造的，就比較容易。如團一只湯圓，在湯圓上插上小棒成為小果；用一大一小兩塊泥，團成兩個圓球，上下連接粘牢，底部壓平擺穩(wěn)，成為泥娃娃等。物體形狀比較復雜，需要幼兒自己分泥，將一塊泥分成大小幾塊和幾種技法塑造的，就比較難，如塑枇杷，一塊泥由幼兒自己分成大小兩塊，大的團成果實，小的搓成梗，

38、連接后成為枇杷。物體形狀更復雜一些，需要表現細部特征，分泥更多，要用多種技法塑造的，就更難一些，如塑造卡車、軍艦、小鴨、熊貓和有手腳、戴帽子、有動作的人等。泥塑作業(yè)的范例，應塑得大一些，多作幾件，可分放幾處，讓幼兒看得清楚。其中最好有一件彩塑（泥塑半干后，用水粉顏色著彩），使幼兒知道黏土泥塑后可著上顏色，使它變得更加漂亮。51 泥塑主要是臨摹作業(yè)，也可有意愿作業(yè)。臨摹作業(yè)的教材基本上應按照單元編排，一般每單元安排兩次作業(yè)。同時還應安排部分意愿作業(yè)，命題的和自選題材的意愿泥塑都可以。泥塑作業(yè)的講評與圖畫作業(yè)的講評一樣，達到基本要求的為良好；對有創(chuàng)造性的泥塑作業(yè)應表揚。好的保存，有的還可著色展覽，

39、作為鼓勵。泥塑作業(yè)可以從小班第二學期開始。開始時，應先引導幼兒欣賞泥塑作品。教師捏塑幾個給幼兒看看，讓幼兒玩玩黏土，跟教師一起搓搓團團，熟悉黏土柔韌的性質，引起興趣。同時告訴幼兒要注意清潔，在泥工板（或塑料布）上作泥塑，愛護自己和同伴的作品，作業(yè)上交到規(guī)定的盤子里，作業(yè)后要洗手等。52四、蠟筆（油畫棒）畫蠟筆、油畫棒是一種價廉物美的繪畫工具，繪制效果也還不錯。去文具店選購時，先買一盒當場涂一涂，能作大面積平涂而又涂得濃的是上品。在涂過薄薄一層蠟筆的上面，還能把別的顏色畫上去，并能涂得濃的，是最好的蠟筆。蠟筆、油畫棒最好對半截斷使用，拿筆時，上端不要超過幼兒小手的虎口，使筆完全握在掌心中。蠟筆用

40、紙要潔白干挺，比油畫棒用紙要求應高一些，沒有好紙便顯不出蠟筆的顏色。蠟筆是透明色，深色可以勉強遮掉淡色，而淡色卻不可以把深色遮掉，因此，繪制時要適當考慮涂色的先后順序。53 幼兒應拿住蠟筆的筆頭，手腕要抬高，腕關節(jié)與指關節(jié)應松動靈活，教師要定時檢查。幼兒蠟筆畫色彩不濃艷，往往出于以下三個原因：一是蠟筆質量太差；二是不夠用力；三是墊紙?zhí)唷Ｈ缒懿捎盟芰蠅|板，又硬又平滑，就要好得多。蠟筆畫若有差錯要作較大的修改，可用小刀將蠟全部刨干凈，再用橡皮細心地擦去。凡需要重疊涂色而又畫不上去的，均可用刀去蠟，然后重疊作畫（不要讓幼兒知道這種修改的方法，免得幼兒用指甲刮去畫面的顏色，弄臟畫面及手）。油畫棒材質

41、松軟，色彩鮮艷濃重，容易出效果，很適合兒童作畫。為了容易上色，畫油畫棒的紙張以粗糙厚實為宜，甚至可以用細砂紙來畫，效果很不錯。油畫棒的技法很多，可以勾線、填色，可以單色平涂，可以暈染過渡，可以和水粉、水彩結合運用，也可以涂好顏色后用硬物（小刀、竹簽等）在顏料上刻畫，二次造型54五、水粉畫水粉畫的顏料就是文具店里可以買到的宣傳色，水粉顏料里面有很多粉質，色彩鮮艷，容易作大面積的平涂，只要水不是太多，就很容易涂平。如果第一層深色已經干了，那么再涂較稠的淡色時，不要來回多涂，就可以做到用淡色遮住深色。55 宣傳色以買小瓶為好，價廉量多（有錫管裝也有瓶裝，瓶裝可以見到上層是膠水，下層沉淀著色粉）。選購時應選色粉多，而膠水略高出一些的。使用時，將上面多余的膠水倒去，用一只小湯匙加點水攪一攪，調成適當稠稀，分到每只荷花碟子中去。最好當天調當天用，否則水蒸發(fā)后會變干。分給幼兒月的顏色，數量不可過多或過少。在荷花碟中放人兩三種顏色之后，還要放入