1、伯牙絕弦【設(shè)計(jì)者】新密市市直第二小學(xué) 【教材】人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第25 課，第137 頁(yè)【課程標(biāo)準(zhǔn)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 能借助工具，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。3. 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)，體會(huì)作者的思想感情。【內(nèi)容分析】伯牙絕弦已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動(dòng)、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語(yǔ)言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。讀

2、伯牙絕弦，帶來(lái)的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗(yàn)。詩(shī)人說(shuō)：前世五百次的回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)！而在這里，伯牙子期又該經(jīng)過(guò)前世多少次的回眸呢？教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；再有，依托語(yǔ)言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。【學(xué)情分析】伯牙絕弦是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌

3、生的，但從文字上看，又比較淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生易于接受的。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來(lái)講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講

4、這個(gè)故事。3通過(guò)朗讀、背誦，積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)朗讀、賽讀等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦，完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。2、通過(guò)討論、交流、回答問(wèn)題，考察對(duì)詞句、故事內(nèi)容的理解，完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。3、通過(guò)介紹背景故事、學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用情況，深悟知音，完成對(duì)目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】（一）談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，五年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇文言文，你們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？請(qǐng)一生背楊氏之子。

5、師：真不簡(jiǎn)單，隔了這么長(zhǎng)時(shí)間，你們都還記得。現(xiàn)在咱們啊，又遇到一篇文言文，叫“伯牙絕弦”(板書(shū)課題：25 伯牙絕弦) 2、學(xué)生齊讀課題。理解文章題目：“伯牙絕弦”是什么意思？ 這里的“絕弦”意味什么，向世人宣告什么？（二）整體讀文 1學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。 2生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。 3指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。 4師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。 指導(dǎo)：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世 / 再無(wú)知音5. 配樂(lè)賽讀。【意圖：通過(guò)自由讀、范讀、體會(huì)讀，感受文言

6、文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢，達(dá)成目標(biāo)1的朗讀目標(biāo)】（三）相遇知音 1師：請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋?zhuān)宦?lián)系上下文理解；通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思） 2學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。 3通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音） 4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）。 出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。 學(xué)生按注釋理解。 從文中何處看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。”？用筆劃出來(lái)。并解釋四個(gè)“善”字的不同用法。 引導(dǎo)理解知

7、音：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是心心相印的知音啊。 5再讀句子，體會(huì)子期發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，伯牙遇到知音時(shí)欣喜若狂的心情。 師：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你怎么贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句，生評(píng)價(jià)。 6、用自己的話，講一講這個(gè)感人的故事。【意圖：學(xué)生通過(guò)借助課文注釋自學(xué)、討論、講故事，交流對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)成目標(biāo)2】（四）知音之情過(guò)渡：高山也罷，流水也罷，無(wú)論伯牙心里想著什么，只要彈奏出來(lái)，子期都能聽(tīng)懂，準(zhǔn)確地道出伯牙的心意，這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。” 1.師：我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就

8、叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！感情誦讀2-4句。 2師介紹故事背景： 伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿(mǎn)天下，耳邊不缺少贊美之聲。可當(dāng)別人不著邊際的贊美時(shí)，他感到了孤獨(dú)與寂寞。他在心中無(wú)數(shù)次地呼喚，呼喚能真正聽(tīng)懂他琴聲的人呀！終于有一年春天，伯牙獨(dú)自來(lái)到江邊用琴聲排遣心中的苦悶，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，鐘子期，一個(gè)山野樵夫竟識(shí)透了自己每一個(gè)音符。 兩人相見(jiàn)恨晚，徹夜長(zhǎng)談，約定來(lái)年再相會(huì)。無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。伯牙悲痛欲絕，放聲大哭，哭聲驚動(dòng)了周?chē)陌傩铡２罁軇?dòng)琴弦，千言萬(wàn)語(yǔ)化作琴聲從指端傾瀉而出。那些看者，聽(tīng)琴聲鏗鏘，鼓掌

9、大笑而散。伯牙更加悲痛，他大聲吟道：摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈？春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。吟完，破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。出示句子：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”學(xué)生感情朗讀。3、師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情？4、既然說(shuō)伯牙善鼓琴，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。（課件出示詞組）5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”） 【意圖：通過(guò)介紹背景故事,學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用，深悟知音，達(dá)成目標(biāo)3】（五）深悟知音1明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)诰劳ㄑ赃@一本書(shū)里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音。 出示詩(shī)歌學(xué)生讀：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不