1、古代詩歌四首教案教學目標1.有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點）2.了解詩歌的有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。（重點）3.品味詩歌的語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養。（難點）4.培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。（素養）第1課時教學過程一、新課導入中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，以古老的詩經為發端，優秀的詩歌作品浩如煙海。同學們一定積累了許多詩詞名句，相信大家對下面的詩句也早已熟記于心。（例句見課件2-5頁）今天我們我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。新課教學知識備查：了解詩歌詩歌按時代分為古體詩、近體詩和新詩；按表達方式分

2、為敘事詩和抒情詩。1.古體詩又稱“古詩”“古風”,指唐以前(主要是漢魏)的詩歌和模仿唐以前的詩歌創作的作品。它由民歌發展而來,不求對仗、平仄,用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題,稱新樂府,仍屬古體詩的范圍。2.近體詩與古體詩相對的一種詩歌樣式,又稱“今體詩”“格律詩”。句數、字數、平仄、用韻都有嚴格的規定。分律詩和絕句兩類。（1）律詩 近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規格和要求。全詩八句,分為首聯、頷聯、頸聯和尾聯。（2）絕句近體詩的一種體式,分五絕和七絕,四句一首,一般認為是“截律詩之半”而成。3.新詩 又稱“現代詩”,指中國五四運動以來產生

3、的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話,便于反映社會生活和表達思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。觀滄海目標導學一：知人論世，朗讀感知1.走進作者曹操（155-220），即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。2.文學常識樂府詩是指由朝廷樂府系統或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執政者祭祀祖先神明使用的

4、效廟歌詞，其性質與詩經中的“頌”相同；另一部分則是采集的民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。漢代樂府詩一般無標題,觀滄海這個題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯系。3.字音字義（PPT展示）4.聽情景范讀，初步感知。5.內容理解：把握節奏，并用簡要的語言表達詩意。明確：東臨碣石，以觀滄海。（我）向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。 水何澹澹，山島竦峙。 海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。 樹木叢生，百草豐茂。 樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。日月之行

5、，若出其中； （大海，多么博大的胸懷啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。 星漢燦爛，若出其里。 銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現出來的。 幸甚至哉，歌以詠志。 啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。目標導學二：研讀詩句，深入理解1.全詩圍繞哪個字來寫的？明確：全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.作者看到、聽到和想到了什么？ 看 水 山島 樹木 百草 洪波觀滄海 聽 秋風蕭瑟 日月之行 星漢燦爛 想 宏偉志向3.哪些景物是實寫，哪些句子是虛寫？水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。 實寫秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出

6、其里。 虛寫4.作者在寫海時又寫了山島上的草木，這樣 寫有什么作用？明確：作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時，以山島草木來點染，有了山島草木的點染烘托，就把大海寫得生機勃發、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。5.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩寫出了作者在觀滄海時的什么感受？明確：聯系創作背景：漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統一了北方；九月，他在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。感受：這四句以奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概，兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。表現了詩人博大的胸懷和遠大的政

7、治抱負。6.主旨探究讀完這首詩，你覺得詩人是用什么方式來抒發情感的？抒發了怎樣的情感呢？明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發統一中國、建功立業的抱負。而這種情感在詩中沒有直接表露，而是蘊含在對景物的描寫當中。全詩意境開闊、氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景時實景和虛景相結合，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想象，詩人以滄海自比，表達了詩人開闊的胸襟，抒發了詩人建功立業的抱負。7.寫法小結借景抒情，托物言志，虛實結合，動靜結合。8.拓展延伸在三國演義中，曹操被塑造成“奸雄”形象，歷史上的他真的是這樣的嗎？閱讀曹操的另一首代表詩作蒿里行，結合課文所學內容，說說你看到的曹操是怎樣的。

8、蒿里行曹操關東有義士，興兵討群兇。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕。淮南弟稱號，刻璽于北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。關東的諸州郡將領，都起兵討伐董卓及其黨羽這些殘暴的人。本來期望各路將領在孟津會合，同心討伐長安董卓。結果各有打算，力不齊一，互相觀望，誰也不肯率先前進。 權勢、財利引起了諸路軍的爭奪，隨后各路軍隊之間就自相殘殺起來。 袁術在淮南稱帝號，袁紹謀立傀儡皇帝，在北方刻了皇帝印璽。戰士常年征戰，鎧甲上生滿了蟣虱，百姓也因此死傷無數。累累白骨曝露于荒野之地無人收埋，方圓千里都沒有人煙，聽不到雞鳴。一百個老

9、百姓當中只一人能活，想到這里不免讓人肝腸寸斷。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄目標導學一：知人論世，朗讀感知1.作者簡介李白(701762)出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主義詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有望廬山瀑布蜀道難將進酒夢游天姥吟留別等。2.寫作背景王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶為龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。3.朗讀詩歌（1

10、）劃分節奏 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡/子規啼，聞道龍標/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。 （2）聽詩歌范讀4.理解詩歌大意明確：題目“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”中“左遷”意思為降職。楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。子規，即布谷鳥，又稱“杜鵑”。句意為在楊花落完，子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，要經過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。句意為我把我憂愁的心思寄托給明月，伴隨著您一直走到那夜郎以西。目標導學二：研讀詩句，深入理解1.作者首句寫“楊花”“子規”的作用是什么？哪個詞說明了王昌齡被貶之地的荒遠？明確：首句寫景兼點明時令暮春，“楊花”給人以飄忽不定的感覺，而子

11、規的啼聲近似“不如歸去”，對它們的描寫給全詩奠定了傷感的感情基調。 “五溪”一詞可見王昌齡被貶之地的荒遠，路途的艱辛，雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白的深切關懷之情已力透紙背。 這兩句傳達出詩人為友人的不幸而感到悲傷的感情。2.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”是名句，請從修辭角度對“我寄愁心與明月”這句詩做簡要賞析。明確：運用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，將“愁心”帶給遠方的朋友，抒發了詩人對友人被貶遠行的憂慮、關心、同情和思念之情。此句想象奇特、借景抒情。3.藝術手法明確：（1）融情于景，借景抒情：詩歌表達了對朋友的真切關懷，也展示了詩人飄逸豪放的性格。運用浪

12、漫主義手法：作者憑借想象讓自己的心獨立于身體之外，隨明月飛向遠方，于浪漫的想象中表達了悠遠深邃的感情。4.主題探究明確：詩人以形象的思維方式，通過對暮春時節特定景物的描寫，借明月來表達對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關切、安慰之情。5.拓展延伸乾元元年（758）李白因參加永王東巡而被判罪長流夜郎，杜甫因擔心李白，寫了夢李白二首和天末懷李白（PPT展示），閱讀后一首，說說和聞王昌齡左遷龍標遙有此寄在抒情上的相同之處。三、板書設計觀滄海（曹操）看-水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。洪波涌起。（實寫）聽-秋風蕭瑟。（實寫）想-日月之行 星漢燦爛。（虛寫）感情：表達了詩人開闊的胸襟，抒發了詩

13、人建功立業的抱負。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。-為友人的不幸而感到悲傷。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。-對友人被貶遠行的憂慮、關心、同情和思念。藝術手法：融情于景，借景抒情；運用浪漫主義手法。第2課時教學過程一、導入新課同學們，前面我們學習了“建安風骨”的代表作觀滄海，還品味了李白詩中的深情厚誼，今天我們再學習兩首古詩，一起去體味游子揮之不去的鄉愁。二、教學新課次北固山下目標導學一：知人論世，朗讀感知1.作者簡介王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現在河南洛陽）人。其詩流傳不多。他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發展的前景。代表作有次北固山下奉使登

14、終南山奉和賀監林月清酌。2.寫作背景古代交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生思鄉之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發思鄉之情而寫下的。3.律詩的格律常識：律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種。律詩的格律規定：限制了對仗，八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。聯系本首詩學習律詩的格律常識：首聯：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。頷聯：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸。對偶聯頸聯：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。對偶聯尾聯：（7）鄉書何處達？（8）歸雁洛陽邊。4.朗讀詩歌（1）劃分節奏 客路/青山外

15、，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。（2）聽詩歌范讀5.理解詩歌大意明確：題目：次北固山下。次，停宿。客路青山外，行舟綠水前。客路，旅人前行的路。青山，北固山。句意：旅途在青山之外，行船在綠水之中。潮平兩岸闊，風正一帆懸。潮平，潮水漲得與岸齊平。風正，風順而和。懸，掛。句意：潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風行船，一片白帆高高懸掛。海日生殘夜，江春入舊年。海日，從海上升起的紅日。生，升起來。殘夜，夜將盡未盡之時。入，進入，降臨。句意：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。鄉書

16、，思念故鄉的書信。達，到，送到。歸雁，北歸的大雁。句意：思念故鄉的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。目標導學二：研讀詩句，深入理解1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？明確：這是詩人的想象，表明船到鎮江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。2.“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？請簡要賞析。明確：在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。 “潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態勢。“潮平”又為頸聯中“江春”句作鋪墊。3.請從煉字的角度賞析“闊”和“懸”。明確：“闊”字傳神地表現

17、了長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得廣闊浩渺的情景，營造了一種恢弘闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現了平野開闊、和風吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。4.請同學們打開思維，想象一下“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的情景是怎樣的？如果你身臨其境會有什么樣的感受？明確：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂勾勒出壯美的大江行船圖。 5.說說“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩在用詞煉字上的精妙之處，并說明其蘊含的哲理。明確：“生”“入”采用

18、擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們人的意志和情思，無意說理，卻在描寫景物節令中蘊含“舊事物孕育著新的生機”的哲理。6.這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”直接抒情，其他三聯屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融的寫作手法。詩人離家日久，而此時正是家人團聚之時,自己旅食他鄉，久不得歸,見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。7.探究主旨：明確：次北固山下通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人家鄉親人的思念之情。8.拓展延伸思鄉意象知多少（PP

19、T展示）天凈沙秋思目標導學一：知人論世，朗讀感知1.作者簡介 馬致遠，號東籬，一說字千里，大都（今北京）人。元代著名戲曲家。一生著有漢宮秋青衫淚薦福碑岳陽樓馬丹陽黃梁夢等雜劇共15種，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數二百余首，后經人輯入東籬樂府。他在元代散曲作家群中，位居第一。2.文體常識元曲 我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱

20、,叫曲牌,表示不同的譜式,規定著不同的字數、句數、平仄、韻腳。曲牌表示曲調,另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。3.朗讀感知（1）劃分朗讀節奏明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。（2）聽示范朗讀4.理解重要詞語明確：昏鴉，黃昏時將要回巢的烏鴉。古道，已經廢棄，不堪再用的古老驛道(路)。西風，秋風。斷腸，形容悲傷到極點。目標導學二：整體感知，把握內容1.用自己的語言描述這首小令的畫面。 明確：示例一：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢

21、的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。示例二：幾根枯藤纏繞著一棵棵老樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟地顫抖，黃昏的天空中，點點寒鴉，聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。眼前出現了一座小橋，橋下小溪流水潺潺，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居樂業的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽獨行。2.請你結合想象的畫面，給這首小令另擬一個小標題。明確：示例：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人目標導學三：研讀詩句，深入理解1.本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？明確：景物：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。 前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現出一派蕭瑟凄涼的景象。昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏