1、普通話吟誦教程 徐健順1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。普通話吟誦教程 徐健順普通話吟誦教程 徐健順1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之

2、船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。漢詩文傳統(tǒng)讀法額中華傳統(tǒng)讀書法普通話吟誦教程什么是吟誦?吟誦即古代的讀書法,是漢詩文的傳統(tǒng)讀法,中華傳統(tǒng)讀書法,古代教育最基本的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。吟誦的關(guān)鍵是代代相傳的讀法規(guī)矩,也就是吟誦的方法。 時至今日，對應(yīng)用文抱有“可以隨便寫”“沒啥可教的”的人恐怕仍然不在少數(shù)。 讀了輕松學(xué)寫應(yīng)用文叢書后，我們可能對應(yīng)用文寫作能產(chǎn)生

3、一些新的認(rèn)識。 該套叢書包括應(yīng)用文寫作的8項(xiàng)基本功現(xiàn)代應(yīng)用文專用技法現(xiàn)代應(yīng)用文寫作策略應(yīng)用文寫作技術(shù)要領(lǐng)共4冊，涉及應(yīng)用文寫作操作要領(lǐng)的各主要方面。正如作者所介紹的那樣，本套叢書的基本編寫目標(biāo)，就是要讓廣大讀者（作者）“看得懂、學(xué)得會、用得上”。 該套叢書開宗明義地把應(yīng)用文的寫作觀概括為“一二三四”新觀念，即一個中心（處理事務(wù)），兩個憑借（邏輯和語言），三個層次（寫出寫對寫點(diǎn)位），四個支柱（寫作模式、寫作程序、寫作規(guī)則、寫作技法），全書的內(nèi)容正是以上述四個原則為主線展開。 應(yīng)用文寫作的8項(xiàng)基本功按照寫作過程，從文面規(guī)范、標(biāo)題擬寫、列項(xiàng)與布局、模塊組合、制表與制圖、表達(dá)方式、語言運(yùn)用、綜合修改8

4、個方面，介紹了應(yīng)用文寫作中不可缺少的基本技能。 現(xiàn)代應(yīng)用文專用技法緊緊圍繞應(yīng)用文寫作的特殊性，介紹了篇章布局技法、局部構(gòu)建技法、表達(dá)效果技法和語言運(yùn)用技法，讓寫作者能夠有意識地運(yùn)用技法，使文本構(gòu)建更加完美、規(guī)范。 現(xiàn)代應(yīng)用文寫作策略從信息社會“眼球爭奪戰(zhàn)”的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，從“文本”和“人本”兩個方面，介紹了應(yīng)用文寫作的一般策略和特殊策略，并提示寫作者從事務(wù)處理中體會寫作策略，從構(gòu)成要素中發(fā)現(xiàn)寫作策略，從表達(dá)方式中領(lǐng)悟?qū)懽鞑呗裕诓煌捏w中運(yùn)用寫作策略。 應(yīng)用文寫作技術(shù)要領(lǐng)圍繞技術(shù)的實(shí)用性，主要從三個方面展示了應(yīng)用文寫作技術(shù)運(yùn)用的要領(lǐng)：（1）從應(yīng)用文文本構(gòu)成的要素（寫作模式、寫作程序、寫作規(guī)則、

5、寫作技法）角度，提供了一些典范的技術(shù)示例；（2）圍繞不同的寫作環(huán)節(jié)（取材、運(yùn)思、表達(dá)、修改），展示了帶有傾向性、規(guī)律性的技術(shù)運(yùn)用要領(lǐng)；（3）從7類常用文體（事務(wù)類、報告類、規(guī)章類、契約類、告啟類、信函類、訴訟類）的特殊性角度，闡釋了寫作中應(yīng)該遵從的技術(shù)要領(lǐng)。 該套叢書不像傳統(tǒng)的教科書那樣以一個個文種為編寫內(nèi)容框架，而是以“有用性”為主線，將作者應(yīng)具備的基本技能串聯(lián)在一起，并提供了大量的典型案例。這對應(yīng)用文寫作者們從整體上提高寫作素養(yǎng)和寫作技能有著舉一反三的作用，對于“應(yīng)用文到底該教什么”的困惑也作出了具有現(xiàn)代觀念上的積極回應(yīng)。 （注：該套叢書由山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、山西教育出版社出版，全國各大新華

6、書店有售，全套定價76元，單冊每冊19元。有需郵購者請與本報社聯(lián)系。） 課堂教學(xué)中及時評價的“有效性”研究，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，更有利于促進(jìn)學(xué)生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，對教師自身的發(fā)展都有積極的意義。 課堂評價的“有效性”勢在必行！那么，作為語文教師的我們，如何在課堂教學(xué)中追求有效的評價呢？ 一、真誠評價 有位評價專家說過：“評價不在于證明，而在于改進(jìn)。”只有真情的評價才能換取學(xué)生的真情，只有真愛才能換取學(xué)生的真愛。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子的心靈，讓孩子在老師的評價語中得到信任，看到自己的進(jìn)步。語文課堂上，學(xué)生的思維是靈動而又活躍的，這就使得老師要善于調(diào)

7、控得當(dāng)?shù)脑u價語言，讓學(xué)生感受到評價的誠意，這樣的課堂評價才是發(fā)自肺腑、才能動人心魄，喚起學(xué)生的傾情投入，提高課堂的教學(xué)效率。因此，語文課呼喚教師評價發(fā)自內(nèi)心，投入真情。如：某師執(zhí)教蘇教版所見當(dāng)學(xué)生把“袁枚”讀成“袁（i）枚”時，教師評價到：“，袁枚知道了會不高興的！應(yīng)讀袁（yun）枚！”當(dāng)學(xué)生讀內(nèi)容時，教師總會及時地評價：“小嘴真巧！不僅是在理解，而且還在想象！” 真誠的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重和賞識，有時也許是一個會心的微笑，一個期待的眼神，也許會帶來意想不到的效果。讓學(xué)生在誠摯的欣賞中得到快樂。 二、幽默評價 有這樣一句名言說：“教師充滿魄力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生

8、；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”課堂教學(xué)中老師準(zhǔn)確得體、生動豐富、詼諧幽默、獨(dú)特創(chuàng)新的語言會讓課堂充滿生機(jī)與活力。更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，在教學(xué)評價中，我們也要講究評價語言的幽默。一次語文課上，教學(xué)蘇教版廬山的云霧我讓學(xué)生想象廬山的云還會變成什么？一男生起來說：“忽然，天空的云彩變成了一只山羊，后面還有一堆羊糞。”同學(xué)們聽了，都哈哈大笑起來，他自己反而也很得意。我順勢指導(dǎo)說：“廬山的云，那么美，突然出現(xiàn)了一堆羊糞感覺怎么樣？”“趕快把美麗還給藍(lán)天吧！”我接著說：“突然，天空飛來了幾只小鳥，它們一起把羊糞叼到了農(nóng)田里。天空又恢復(fù)了它的美麗、潔凈。”學(xué)生們會心的笑起來

9、。幽默的語言化解了課堂上的尷尬，讓學(xué)生在笑聲中受到了教育。 有時，課堂評價要注意語言的生動形象，使評價更富感染力。當(dāng)學(xué)生讀課文讀得很好時，我會表揚(yáng)他，說：“你讀得真好聽。你的朗讀聲消除了老師一天的疲勞，老師要謝謝你。”簡單的一句話，不僅使讀課文的小朋友心情愉悅，也使所有的小朋友輕松一笑，快樂學(xué)習(xí)。 三、客觀評價 在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價的透明性，如某個學(xué)生回答完問題后，有的老師總喜歡這樣的評價：“回答的不錯！”那么，到底好在哪呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評價：“看來你是動腦筋思考了，如果再有一點(diǎn)想象的內(nèi)容就更好了。”這樣一分為二的實(shí)事求是的評價，不

10、僅使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有了正確的估計(jì)，還能知道自己的努力方向，才能走向更好的發(fā)展方向。 四、層次評價 在課堂教學(xué)的評價中，我們也要注意有層次的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將一個大的目標(biāo)在老師加一點(diǎn)，再加一點(diǎn)的過程中，分解成一個個看似簡單的小要求，讓孩子在老師有目的的評價中，逐漸達(dá)到老師的要求。如：一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，在培養(yǎng)他們專心做作業(yè)的習(xí)慣時，他們注意力的集中由短到長，要求由低到高。但這些習(xí)慣的培養(yǎng)不在一朝一夕，而在堅(jiān)持。剛開學(xué)時，我對他們的要求很低，讓他們感覺到做起來并不是很難。在后來的寫字中，我慢慢地提高了對他們的要求。比如：在第一星期，我只要求他們能堅(jiān)持十分鐘就可以了，到了第二星期

11、，我又對他們提出了要求，“看看哪個小朋友最能干，在寫字的時候坐得最端正，能安安靜靜地寫到第三排。”對于達(dá)到要求的學(xué)生，給予表揚(yáng)。這樣，到了第二個月，我要求學(xué)生能姿勢端正地安靜地寫完全部作業(yè)時，學(xué)生信心十足地回答：“能！”當(dāng)學(xué)生稍有放松，我就給予他們溫馨的提醒，“注意哦，可千萬不要放松哦，老師相信你們是可以做到的。”這樣，想要放松的小朋友也會有所意識，認(rèn)真把作業(yè)寫完。接下來，我就引導(dǎo)孩子在做完作業(yè)后能合理安排時間做別的事情，同時不要影響別的小朋友。就這樣，在一次次的提醒與引導(dǎo)中，學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了一個良好的寫字習(xí)慣。而此時，老師要做的就是學(xué)生在做作業(yè)時進(jìn)行巡視，及時用眼神或是手勢制止想要放松的學(xué)

12、生。同樣，不要忘了在下課的時候，給予學(xué)生一定的獎勵，讓學(xué)生感覺到自己的進(jìn)步，感覺到老師對他的重視。 總之，對小學(xué)語文課堂評價的有效性研究，有利于提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、潛能的發(fā)展，對教師自身素質(zhì)的發(fā)展都有積極的意義。在新的教學(xué)評價理念中，我們要不斷地充實(shí)自我，完善自我，使學(xué)生在及時有效地評價中成為最終的受益者。真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展！ 漢詩文傳統(tǒng)讀法額中華傳統(tǒng)讀書法普通話吟誦教程什么是吟誦?吟誦即古代的讀書法,是漢詩文的傳統(tǒng)讀法,中華傳統(tǒng)讀書法,古代教育最基本的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。吟誦的關(guān)鍵是代代相傳的讀法規(guī)矩,也就是吟誦的方法。古人如何學(xué)習(xí)吟誦?跟著老師一首一首地學(xué),

13、輔以少量講解,慢慢就會了。而且,是吟誦方法和吟誦調(diào)一起掌握的。吟誦方法加上自己的理解,吟誦調(diào)加上自己的特點(diǎn),就成了自己的吟誦。今人如何學(xué)習(xí)吟誦?如果有機(jī)會像古人那樣學(xué)習(xí)吟誦,那是三生有幸,因?yàn)樽詈笠淮鷤鹘y(tǒng)教育出身的老先生已是耄耋之年。絕大部分人將不得不以新的方式學(xué)習(xí)吟誦,而且是普通話吟誦。此后百花齊放,則復(fù)興有望。初級:學(xué)會唱自己的歌。掌握音韻格律常識。學(xué)習(xí)吟誦方法學(xué)會使用吟誦調(diào)學(xué)習(xí)吟誦教學(xué)中級:學(xué)會腔音唱法。學(xué)習(xí)各體吟誦規(guī)矩學(xué)習(xí)音韻文字訓(xùn)詁學(xué)學(xué)習(xí)國學(xué)唱自己的歌中國音樂的旋律生成詩言志,歌永言,聲依永,律和聲。尚書在心為志,發(fā)言為詩。情動于中而形于言。言之不足故嗟嘆之,嗟嘆之不足故永歌之,永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也毛詩大序唱歌,是由自己的感情出發(fā)自己的詞,自己的曲,唱給自己,或者特定的對象。中國人不會唱歌已經(jīng)一百年了!樂和其他藝術(shù)一樣,已經(jīng)成為特殊人群的特殊職業(yè)。吟誦是中國音樂之根。讓我們會唱歌唱自己的歌。漢語是旋律型聲調(diào)語言,聲調(diào)天然具有旋律性,而且不同的聲調(diào)有不