1、第 頁2022?掌聲?教學設計(精選15篇)?掌聲?教學設計作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的方案性和決策性活動。那么大家知道標準的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我為大家收集的?掌聲?教學設計，僅供參考，歡送大家閱讀。?掌聲?教學設計1一、復習導入談話：小朋友們，歡送錢老師來給大家上課嗎？怎么表示啊？學生鼓掌在學習、生活中，掌聲除了表示歡送，還能表示什么?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。把課題讀好了齊讀課題。、還記得這些詞語嗎？你會讀嗎？課件出示：憂郁 猶豫 漸漸平息講述 交談 經久不息、我這還有幾個短語呢！誰會讀？出示：落下

2、了殘疾 剛調來的 變了個人似的正音：落、調、似的、課文寫誰給誰掌聲，結果怎么樣？誰能用一句話來說說。、這一節課，讓我們繼續走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人小英二、前后比照，感受小英變化、通過第一自然段的學習，你知道小英曾經是一個怎樣的小姑娘呢？自卑讓我們通過朗讀再來體會小英曾經的心理，齊讀。、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學們翻開書本，自由讀讀第五自然段。出示：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房、小英和以前相比有哪些變化呢？“一起交談、游

3、戲，“甚至師：真“像變了一個人似的。現在的小英變得怎樣了？活潑、開朗、自信、結尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？真替小英的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！、小英為什么會有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會告訴你的。生自讀。、指名答復。是掌聲讓小英有這么大的變化再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？出示：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。點撥：從哪些地方看出小英已經鼓起了生活的勇氣？你能聯系第五自然段說說嗎？“永遠到底有多遠？一輩子小結：掌聲在小英生命中已留下了

4、不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感謝之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。、過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，點板書，就讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點，領會掌聲內涵、用你喜歡的方式讀讀自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時候響起的。用“劃出有關描寫掌聲的句子。交流：兩次演講前和演講后。出示兩次掌聲的句子，讀一遍。、第一次：驟然間、熱烈、持久： 在演講前，同學們為什么要給小英掌聲呢？再讀自然段，用“劃出有關描寫小英在演講前表現的句子，讀讀。 交流：出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢

5、吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。 誰來讀第一段話？指名。這是個怎樣的小姑娘？自卑哪些詞語體會到的？小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。自卑 哪兒感受到的？“猶豫是什么意思？拿不定主意小英猶豫什么？上去還是不上去小英想上去嗎？不想為什么？小英能不上去嗎？不能為什么？因此，從“慢吞吞、“眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的生答：痛苦、無奈。齊讀。 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于引讀。是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。這關注的目光里包含著什么？支持、鼓勵、期待

6、 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么？師帶著鼓掌：熱烈、持久如果你是小英的同學，想通過掌聲告訴小英什么呢？師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 小英聽懂同學們的掌聲了嗎？小英感動得流下了眼淚她的心里會想些什么?小結：看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達出來！生讀第一次掌聲。、第二次：經久不息： 為什么在演講結束后，同學們又給小英送去了掌聲呢？出示：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。 當小英結束了演講的時候，大家又給了她經久

7、不息的掌聲。“經久不息是什么意思？如果此時我們就在演講的現場，你想把經久不息的掌聲送給小英嗎？師帶著鼓掌。你又想通過掌聲告訴小英什么?板書：贊美 聽到同學們的第二次掌聲，無數的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢？生自由說于是小英把這千言萬語化作了出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣；當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第小節，把同學們的鼓勵、小英的感謝之情融匯在這段文字中。四、引導說話，讀背作者感想、剛剛同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，板書：箭頭使她從自卑逐步走向了

8、自信。學到這兒，你想說些什么呀？、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？、播放?掌聲響起來?，教師深情地讀：出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。、通過這節課的學習，你讀懂掌聲了嗎？這掌聲除了表示歡送，還表示什么呢？關愛、幫助、支持、鼓勵、表揚?掌聲?教學設計2課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的表達后面飽含著充分的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“

9、變化為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛字進行言語與思維的訓練。一、復習回憶，導入課文通過上節課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。二、研讀課文，理解內容1、學生自讀課文第二、三自然段，思考： 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同? 圈畫出描寫英子動作、神態的詞句。想一想這些變化說明什么?2、學習小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想

10、感情： 一位新來的老師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫“慢吞吞“眼圈紅紅的這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么? 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 讀句子。 你從“注視一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么? 你從“終于一詞中體會到了什么?理解“驟然。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?

11、英子又怎樣? 假設你是英子的同學，你想對英子說些什么? 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態來體會人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發生根本轉變的過程中，受到感染、啟發和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微

12、笑著面對生活吧!3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是)播放?愛的奉獻?，學生暢談。適當讓音樂延續，讓課堂保持靜寂。設計意圖：聯系學生生活實際，暢談對“愛的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學生回味，促其思考。四、延展性綜合實踐活動1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。2、關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶方案，行動

13、起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。29、掌聲第一次：鼓勵、信任英子(微笑著面對生活)第二次：鼓勵、贊揚?掌聲?教學設計3教學目標：1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學用具：多媒體課件教學用時：兩課時教學過程：第一課時教學目標：學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內容。教學過程：略。第二課時一、創設情境、達成共識1、師生互動

14、，初步體會掌聲中的涵義。同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？生：鼓掌。你的掌聲代表什么？生：歡送，感謝2、對于學生的歡送，我們的老師會怎么表示呢？老師們：鼓掌。同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？生：鼓勵，感謝3、是呀，掌聲代表著歡送，飽含著鼓勵，這節課我們就繼續學習?掌聲?這一課。板書課題，齊讀課題。二、品讀來信，理解信的內容1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。2、課件出示來信“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面

15、對生活。誰來為我們讀一讀。3、指名讀信，說說從信中知道了什么？4、齊讀來信，體會小英內心的感謝之情。三、緊抓“變化，感受情感變化下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。(一)了解過去，感受小英的自卑。1、自由讀第1節，你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩？2、師生交流：1研讀“她總是默默地坐在教室的一角。體會小英內心的孤獨和沉默。指導朗讀這一句話。2研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。體會小英的自卑，寂寞等。指導朗讀這一句話。3、再讀第1節,想想小英在學校還會怎么做？4、出示練習題課件出示，引讀第1節。因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以

16、_。因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是_,放學她總是_。因為_,所以_。5、從前的小英是個什么樣的孩子？1指名答復并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默2看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？3指導有感情地朗讀第1節。二了解現在，感受小英的自信可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。1、指名答復，你找到了哪一小節？課文第5節2、指名讀第5節，想想小英有哪些變化？3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁“甚至感受小英的變化。4、課文最后的省略號表示什么意思？生

17、:話還沒有說完。就請同學們說說小英還有哪些變化？5、再讀課文，想想現在的小英是個怎樣的孩子？指名答復并板書：活潑、開朗、自信6、真替小英的變化感到快樂呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？7、指導有感情地朗讀這一節。三比照朗讀，感受小英的變化。小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？分組讀1、5兩段。四、聚焦“掌聲，感受濃濃愛意同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。一研讀上臺前的小英，感受小英內心的變化1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。3、讓我們先

18、看看掌聲響起之前的小英。課件出示：A、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。B、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。4、品讀析文1誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。2自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。“猶豫是什么意思？拿不定主意小英猶豫什么？上去還是不上去小英想上去嗎？不想為什么？小英能不上去嗎？不能為什么？因此，從“慢吞吞、“眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的生答：痛苦、無奈。女生齊讀。3指名讀第3句，體會小英內心的矛

19、盾。5、指導朗讀這三句話。6、面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？二研讀兩次掌聲，感受掌聲的內涵過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到快樂。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。1、研讀第一次掌聲1指名讀第一次掌聲的內容，想想這樣的掌聲代表著什么？2師生交流。對小英的鼓勵、信任、期待等3齊讀這局部內容。2、研讀第二次掌聲1指名讀第二次掌聲的內容，想想這一次的掌聲又代表著什么？2師生交流。對小英的肯定、贊賞、表揚等3齊讀這局部內容。3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？生：說。4、但是她什么也沒說，她只是課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里

20、微笑著走下講臺。1小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內心的變化，感悟掌聲的內涵。2指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關愛。此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這段話？三再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁、孤獨、自卑的孩子變成了一個活潑、開朗、自信的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的珍貴的財富來珍藏來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！五、總結升華，讀

21、背作者感想過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。1指名讀最后一節課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。2、說說你讀懂了什么？3、師生交流：指名答復并板書需要、珍惜、獻出4、指導背誦。六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？2、讀詩歌課件出示掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以翻開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊

22、的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！板書設計:21掌聲沉默活潑憂郁開朗自卑自信需要珍惜獻出教學反思：?掌聲?這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把互幫互助、互相關愛的主題寓于這個動人的.故事之中。?語文課程標準?指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在教學中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行比照教學,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充

23、分感悟掌聲的神奇和偉大,進而明白文章所蘊涵的道理.但是，在這課堂的教學中還有很多缺乏，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當然，還有很多，希望各位多提珍貴意見。?掌聲?教學設計4一、 設計理念 ：以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態度、價值觀的培養，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。二、教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵等詞語。2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內心情感。3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之

24、間要相互關愛。三、教學重點、難點：指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。四、教具準備：電腦課件第一課時五、教學過程：一、 激情導入，凸顯“掌聲今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡送？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎？相機.板書：掌聲 二、初讀課文，感知 “掌聲1、學生分段 朗讀課文A、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。B、分段讀文2、抽讀句子 檢測生字三、細讀課文，感悟“掌聲1

25、、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子出示課件1就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。A、學生試讀、抽讀、評讀。B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？板書：鼓勵2故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。引導自找重點詞語，讀好句子。A、指名讀B、生質疑，師生交流板書：贊美3、指導朗讀描寫英子表現的句子。師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“畫出掌聲之后英子表現的句子。B、師生交流C、比擬句子：請同學們比擬一下這兩個句子有什么不同。出示課件1

26、在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。抓住“終于一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因2在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。出示課件抓住“淚水流了下來，揣摩英子內心。3英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？四、拓展延伸，內化“掌聲1、朗讀詩歌愛是一陣熱烈的掌聲。2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當中愛又可以怎樣表達？3、學了這篇課文，你想給

27、自己布置什么作業呢？挑自己最感興趣的去做吧！?掌聲?教學設計5一、知識目標1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。三、情感、態度與價值觀培養學生團結同學，關愛他人的感情。四、教學重、難點1、重點：引

28、導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。五、教具準備1、學生準備卡片。第一課時一、揭示問題：小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲讀了課題，你能提出什么問題嗎?二、初讀課文過渡：剛剛同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。2、出示學生做的生字寶寶的卡片。3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示

29、詞語卡片。5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓、“姿、指導書寫。6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。過渡：掌聲它代表著歡送，飽含著鼓勵，還曾經改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)三、走近英子，感受變化1、學習第1自然段。(1)自讀第1自然段。(2)指名讀課文第1自然段。(3)生齊讀。(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?指名答復并隨機板書：自卑、憂郁(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默

30、默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學們交談時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;同學們游戲時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;(7)看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?(8)指名讀。過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。2、學習第5自然段。(1)自讀第5自然段。(2)英子有了什么樣的變化?(3)現在的英子是個什么樣的孩子呢?指名答復并隨機板書：活潑、自信(4)真替英子的變化感到快樂呀

31、!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)小結：這一節課我們學到這，到底是什么原因讓英子發生這么大的變化?我們下一節課再來學習。第二課時課前談話：1、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡送老師呢?2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?教學過程：一、導入新課1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習?掌聲?這一課。上課!2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什么樣子?現在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第

32、一段，男生讀第四段落。3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)4、現在的英子和從前判假設兩人，此時她來信了，他最想說的是(出示小黑板的信)，學生齊讀。過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)二、感悟重點，領會掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。(一)掌聲前。1、請同學們默讀課文2、3自然段，用畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。3、交流。(先讓學生找出來再研讀)4、研讀三

33、句話。(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?(2)出示第二句。5、現在請同學們看小黑板：英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。(1)“猶豫是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。(2)現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來?

34、(出示小黑板)英子想： 。(3)學生交流。你們從“猶豫、“慢吞吞、“紅紅的體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于(引讀)。出示第三句。(二)、掌聲時。1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。“驟然間你能換個詞嗎?好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么

35、樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)(1)當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太沖動了,什么也沒說，她只是(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)(4),這,里的“一搖,一晃英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?如

36、果說這里的“一搖一晃是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應怎么讀?女生、男生比照讀?(4)兩次的“一搖一晃，兩次的“掌聲完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。(師生合作引讀)4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。三、總結升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也

37、為之動容，寫下了這樣的一首小詩：掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣;掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田;掌聲是一縷清涼的風，它驅散我們心中的愁云;掌聲是一把鑰匙，為我們翻開一片自信的天空。1、講大家一起讀一讀。2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、)(板書愛心)3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。齊讀這一句話。4小結：是啊!同學們今天上課表現太棒

38、了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!板書設計：21 掌聲憂郁 活潑自卑 自信?掌聲?教學設計6學習目標：1、在互動的學習活動中準確認讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過師生共學、小組合作、自主探究、發散想象、主動積累等方法體會人物的內心情感，懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。3、抄寫最讓自己感動的句子。教學過程:第一課時一、創設情境，彌漫愛意1、今天陳老師和大家一起學習，大家歡送嗎？我第一次和大家一起學習，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的

39、歡送？掌聲響起真誠地說：謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲兩個字。你認為剛剛的掌聲能給陳老師帶來什么呢？關心，歡送，溫暖是啊，讓我感受到我們之間的關系是那么的親密。3、今天我們學習一篇題為?掌聲?的課文。二、初讀課文，感受愛意1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說說是哪些地方嗎？難讀的字音，不容易讀通的句子。2、學生自由讀課文，師巡視指導朗讀。3、指名輪讀課文，相機指導。4、檢查字詞掌握情況5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學生交流自己的初讀感受。三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同根據學生初讀感受

40、的交流，相機引導學習課文第一、四自然段l 第一自然段1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？2、交流重點引導感悟以下句子：句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。指導帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁l 第四自然段1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？2、讀相關句子。板書：開朗這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學習。四、指導寫字書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵等生字。1、認讀所有要求書寫的生字。2、說說哪個字

41、最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好方法記住。3、說說哪個字書寫要特別注意4、學生書寫。第二課時學習目標：1、通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感；2、通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵；3、在感悟文本的根底上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵兩個詞語。教學過程：一、復習引入1、今天我們繼續學習?掌聲?這篇課文齊讀課題。2、通過上節課的學習，大家已經能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是學生談憂郁、文靜都緣自于英子的自卑板書：自卑，獲得掌聲后的英子是學生談活潑、開朗都是因為英

42、子此刻的自信板書：自信。這節課，讓我們繼續品味課文的語言，再次走進主人公英子的內心世界。二、潛心會文動真情一請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。指名讀出劃出的句子。齊讀句子。二探究第一次掌聲：1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？投影出示：這是 的掌聲。預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。理解“驟然間這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲。讀出相應的情感2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？為什么在英子剛剛站定的那一

43、刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學們為什么要把熱烈而持久的掌聲送給英子？請同學們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。學生讀課文，找找、畫畫、品品、議議同學們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。3、組織交流：1讀讀找到的句子，并說說體會l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。學生談體會，師小結：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿

44、意讓別人看見她走路的姿勢，但是她現在卻在全班同學走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回憶一下當時英子的憂郁和自卑。齊讀句子l 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。學生說體會。相機請學生朗讀。你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。l “英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。學生說自己的感悟。能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談談你要把掌聲送給英子的理由。預測：要是我上去，同學們一定會嘲笑我的，可是不

45、上去，新老師肯定會不快樂的。隨機指導發言同學讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀。如果說感悟時已經理解到位，那么該問題不用提，直接引導讀出體會。2創設情境，抒發情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內心是多么痛苦啊！但是她還是站起來了！在全班同學的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里出示插圖驟然間響起了熱烈而持久的掌聲！師帶頭鼓掌同學們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？投影出示：英子， 。預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起

46、你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己。4這掌聲是鼓勵、是關心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是沖動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！5出示“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。相機指導：高昂的教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。漸緩慢而又深情的在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

47、怎能不感動啊，再來讀讀。這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說出示句子，齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。三探究第二次掌聲。再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。聯系上下文，說說同學們為什么又把掌聲送給英子？英子普通話說得很好，聲音也很動聽英子是多么感謝同學們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？預測：l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。你能體會到英子此刻的內心世界嗎？同學們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕四小結1、

48、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說指名讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。掌聲給了英子尊重、關愛，激昂的使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說想讀的一齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。2、小結：同學們，讀到現在，說到現在，大家對這掌聲一定有了更多，更深的理解，這掌聲到底是什么？你能用一個詞，甚至是一個字來說嗎？這掌聲是 。鼓勵、尊重、關愛、贊揚、愛板書：愛三、妙筆生花抒胸臆4、音樂響起：掌聲響起來同學們，其實愛遍布世界的每一

49、個角落，從小到大多少人給了我們無私的愛。我們也曾經他自己的愛獻給周圍的人。第八單元的專題就是“愛，讓我們來讀讀第八單元的導語：課件出示單元提示。那么愛還可以怎么表達？趕快拿起手中的筆，把自己心中涌起的話記錄下來。投影出示：愛是5、師巡視，找出典型句子，串聯成詩。6、讓我們共同表達和聆聽對愛的理解，師：愛是什么愛是一陣熱烈的掌聲生：最后全班同學讀投影出示的一句話，結束本課：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學們，愛已經在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠快樂！四、板書：掌聲自卑 自信愛?掌聲?教學設計7教材分析?把掌聲分給她一半?是北師大版語文第十一冊“體育這一單元的一篇文章，作

50、者通過中國女排隊長孫晉芳訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂，以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光芒形象。文章篇幅較長，在閱讀時朗讀，應抓重點句段理解語言環境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。學情分析：經過五年的學習，學生根本上掌握小學階段的語文知識，具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此，六年級的教學應致力于綜合性的學習活動，引導學生在實踐中綜合運用學過的知識和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實際問題的能力進行比擬廣泛的文化積累，從而實現“全面提高學

51、生的語文素養這一目標。設計理念：?語文課程標準?強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，同時還指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。在教學本課時，讓學生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現的優秀品質以及團結、拼搏、頑強、奮進的體育精神。教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優秀品質。3抓住重點詞句，理解文中所表達的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。教學重難點：能通過重

52、點詞句的理解，在品讀課文內容的過程中學習多角度塑造人物的方法，體會人物優秀品質。教學準備：錄象帶、詞卡教學過程：方案兩課時一、激發興趣、導入新課1播放排球比賽片斷，讓學生感受賽場上的劇烈氣氛以及隊員的拼搏精神。2學生交流觀看后的感受。3導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰的體育精神，為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應該把掌聲送給這位在賽場上至關重要，卻默默無聞的女排姑娘。板題評：課始，利用音像再現排球賽場上劇烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調先有情激發學生的閱讀期待。二、自讀課文，整體感知1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一

53、讀。2師述：同學們，這篇課文給我們刻畫了一位優秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應該怎樣讀。3、學生交流匯報時，可結合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點打動我，我想這樣讀生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀4、在學生匯報交流過程中，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。評：從整體入手，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關內容，

54、既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。三、理解詞語，再讀品位1出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙。2學生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的局部。細讀體會這些詞語的意思。3讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什么寫法？生：作者運用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現出她傳球技藝高超，能化險為夷。4、讀610自然段，說說“心海的暗礁指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細細讀一讀。5、讀1112自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應用了什么寫法？生：作者應

55、用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。6讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發光的金錢。生1：因為珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。生2：因為團結就是力量，只有團結在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發光的金線。7讀15自然段，討論：課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認為適宜嗎？生：我認為很適宜，因為沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認為她的功績大，

56、應該把歡呼聲和掌聲分一半給她。評：這一環節讓學生通過抓重點詞語，理解語言環境，理解人物，梳理了文中脈絡，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。四、總結全文，拓展視角1默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。生1：這種精神應該是團結、拼搏。生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。2讀完全文后，你有什么感受？學生完成“我的視角 先和同桌交流一下，再寫出來。評：讀一篇文章，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，

57、有利于學生學習的獨立性和自主性的開展。課后反思：新課程準不僅僅要求語文教學“重讀，還將語文教學目標指向了新的高度“悟。讀悟結合，才是語文教學的根本所在。本節課的教學由于課文比擬長，為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手，引導學生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細讀體會，為深入地感悟、品味奠定了根底，然后抓住幾處重點詞句，引導學生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點，最后再回歸整體，讓學生通過“我的視角用筆寫出自己的感受和發現，突出了學生的個性體驗，培養了學生的理解能力和寫作能

58、力。由于文章是一篇典型的人物報告文學作品，內容豐富，教學時關注了人物品質的感悟，對于一些細節描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學生的收獲更大一些，需要進一步地研究。?掌聲?教學設計8教學目標：1、能有感情的朗讀課文2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學過程：一、復習導入上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？板書：憂郁自卑二、明標1、 是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快

59、速讀課文，找找看哪一節告訴了我們？交流2、 出示第5自然段請同學們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的？3、 交流：略板書：開朗自信4、 同學們，學習最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。大疑那么大進，小疑那么小進。同時出示第一、五自然段再讀讀，有沒有問題提出來？5、交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？今天這堂課，我們就來解決這個問題。三、學習“演講課上的事1、 既然說小英的轉變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段？2、 請同學們自由讀2-4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用

60、筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。3、 交流4、 出示兩次掌聲的句子。同學們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：1 為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？隨機理解“驟然2 小英為什么會感動得流下眼淚？3 為什么會響起經久不息的掌聲？隨機理解“經久不息5、 學習“第一次掌聲1 想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯系上文的方法去理解。2 那讓我們去讀讀上文，上文寫了很多小英的神態動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會，小英的內心怎么樣？推測推測，小英在想什么？3 交流：“低下了頭體會到內心害怕，在想：略 讀出“害怕“猶豫體會到矛盾，隨機理解“猶豫，在想：略 朗讀“慢吞吞、眼圈紅了體會到痛苦、難