1、后進生轉化計劃(15篇范文)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。后進轉化計劃 第1篇：每一個班級, 都客觀存在著或多或少的學困, 他們構成了教師工作的重點和難點, 做好學困的轉化工作是我們教學工作中不可忽視的問題。新學期開學了, 為了不讓一位學掉隊, 為了提高學的整體成績, 現結合我班的實際情景, 特制定以下工作計劃：一、情景分析本班共有學70人, 根據上學年的教學和了解, 班級學困還是有不少。其中有幾位學基礎差, 成績很不夢想, 常常不能按時完成基本的作業。根據對他們的觀察得知：這幾位學在以本班團體為樣本團體參

2、照下, 顯得學習態度不端正, 學習習慣不良, 暫時記憶力弱, 長時記憶持久性差, 加之家長不夠重視其學習, 家教方面能夠說是屬于放任自流型, 有的學還會撒謊欺騙教師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班團體。二、具體措施1、建立典型學困個人檔案想方設法, 盡快收集學困的有關信息, 建立典型學困個人檔案, 對癥下藥找出相應的轉化策略, 制訂個性化的標準方案, 使轉化措施更有針對性。我準備經過以下途徑了解：(1)在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。(2)在課堂教學和批改作業中了解。(3)家訪座談, 巧妙地查詢他們走進困境的歷史, 盡可能多了解他們的有關案例。2、師溝通, 直接點擊學心靈層面與

3、學困的心靈空間構建愛的驛站, 讓學困的心靈馬車能夠隨時停靠。與優比, 要更加尊重學困的人格, 理解他們的苦衷, 體諒他們的難處, 要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評, 更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們, 以免加重對立情緒。(1)動以真情, 真正從內心關心愛護他們, 使他們確實感到愛的溫暖, 與你心心相印。(2)用語言暗示, 消釋消極盛怒情緒。(3)激勵法, 使其振作精神, 相信自我, 理智的克服困難。3、營造關愛氛圍, 巧妙幫忙學脫困對這些暫時在我心中定位為學困的, 不管是上課和下課, 盡量做到：目光多關注, 機會多給予, 鼓勵多用心, 紀律多重復, 獎勵多偏心, 談心高頻率等,

4、在桌位安排方面, 安排一些成績優異的學在他們周圍, 盡心幫忙他們解決實際困難, 我再利用課余時間對他們進行補習, 對這些學困的作業盡量面批;建立學困特殊評價體系, 讓他們獲得成功的喜悅, 使他們產爭取合格逐步向上的沖動。4、發揮班團體的作用。努力給他們創造出優良的學習環境, 多引導他們參加有益的活動, 有意識地安排優主動接近幫忙他們, 讓他們體驗自我處處受人尊重, 置身于愛的海洋, 排除一些消極因素干擾, 如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準, 異常是作業等第和考分等。更不能排行次, 即使有量化必需, 也只能用粗線條表示。教學過程中, 充分發揮學的特長和才干,

5、 引導鼓勵他們擔任某方面的職務, 把有必須難度、職責較大的任務交給他們完成, 教師有意識的幫忙, 培養其職責感。多角度地激發其求知欲望和興趣, 逐步轉變原先的不良行為。5、家校合力, 共同促進。經過和幾個學困的家長個別接觸, 我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想, 作為一名教師, 我首先做的是經過談話, 讓這些家長明白他們對子女的學習有不可推卸的義務職責, 并用樂觀向上和真情賞識的心態, 激發家長對子女的完美期望。堅持做到用恒心和耐心與家長堅持經常性的電話聯絡, 每一天讓學抄寫某月某日備忘錄, 并讓家長簽字, 第二天交給教師檢查, 這樣以防家庭作業被學借口遺忘。6、持之以恒, 鞏固習慣學困要提

6、高學習成績不是一天兩天, 一周兩周就能行的。學困學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就, 在轉變過程中, 他們必須會出現多次反復。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中, 持之以恒, 鞏固習慣, 力爭使我班的學困告別落后, 走向成功。后進轉化計劃 第2篇：后進轉化工作是班級工作的重要環節, 是班主任作好班級工作的關鍵。后進是教師的重點輔導對象, 輔導要做到及時、全面、持之以恒, 后進的構成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進的轉化工作上, 要不但發現他們的閃光點, 有提高及時表揚, 樹立信心, 使后進擺脫后進, 趕上其他同學, 為此我特制定后進轉化計劃一、本班學分析：本班共有學44名, 后進主

7、要后進在學習不努力, 對學習沒有信心, 基礎知識掌握的較差, 有的是差在基本技能及創造性發揮上。所以, 轉化后進工作重點放在轉化學的自信心及創造性上。二、轉化目標：1、上課認真聽講, 認真及時完成作業, 能圓滿完成學習任務, 養成良好的學習習慣。2、養成良好的思想素質, 尊敬教師, 團結同學, 樂于助人, 進取維護團體榮譽。3、注重發展特長, 進取參加學校、班級組織的各項活動。4、使本班后進能基本掌握學習的方法, 能樹立學習態度, 增強自信心和學習進取性。三、轉化措施后進轉化工作將從以下幾個方面入手：一、擦亮后進的閃光點沒有疑問, 后進的學習是不盡人意的, 成績多表現為不夢想, 在加上比較活潑

8、好動, 在教師的眼里則是調皮, 因而后進往往給人十_大體如下：缺乏明確的學習目的, 學習態度極其不端正, 并且所要掌握的基礎知識很不扎實, 數學的口算本事、計算本事極差, 理解應用題的本事差了。加上有著不良的學習習慣：課堂上不認真聽講, 沒有動腦筋的習慣, 作業也不能自我獨立完成（經常抄襲）。所以學習成績一向很差。本著教育要面向全體, 平等對待每一個學, 讓每一個學都學習提高的機會, 我應當有職責、義務和耐心去應對他們, 轉化他們。二、轉化后進工作目標1、認真落實培優轉差工作計劃, 做好參加對象的輔導工作和思想教育工作, 培優和轉差同步進行。2、進取組織相關學參與活動, 力爭家長的大力配合。3

9、、經過培優轉差活動, 使班級的多數學能認識到學習數學的重要性, 激發學學習數學的興趣。三、輔差目的1、培養學學習的興趣, 激發他們進取參與學習活動, 調動學習的主人翁意識。2、使他們明確學習的目的性、端正學習態度, 逐步做到上課專心聽講, 獨立、按時完成作業, 培養他們良好的學習習慣。3、培養他們自覺、自控、獨立的本事, 以提高學習 水平。四、后進轉化工作具體措施1、教師了解和正確對待學中客觀存在的個別差異, 其實并不是以消滅差異為目的, 而是推動有差異的發展。在吃透兩頭的基礎上, 經過分層教學目標的設計和實施, 使快者快學, 慢者慢學, 先慢后快, 全面提升。2、教師堅持做到每節課層級化訓練

10、分明, 練習由淺入深, 體現層次性, 既有雙基知識, 也有拓展訓練, 保證后進學有所獲, 優等能進一步提高自我的思維水平。3、平時對學習有困難的學努力做到多鼓勵, 多寬容。耐心細致地幫忙, 上課時多留意, 多體貼, 督促他們及時完成相關作業以及練習。4、加強對家庭教育的指導, 引導家長遵循教育規律和學身心發展規律、科學育人；引導學正確對待成功與失敗, 勇敢戰勝學習和活中的困難, 做學習和活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下, 另行自我發展, 找到自我的長處。5、在日常工作中, 教師要對后進的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。6、轉變教師的教學方法, 在數學教學中,

11、將重視結果的教學盡量轉變為重視過程的教學, 注重再現知識產、構成的過程, 引導學去探究、去發現。7、在課堂上開展小組合作學習, 讓學在一齊擺擺、拼拼、說說, 讓學暢所欲言, 互相交流, 減少學的心理壓力, 充分發揮學的主體性, 培養學的創新意識和實踐本事。8、課堂活動中, 盡量采用開放式教學, 培養學根據具體情境, 選擇恰當方法, 解決實際問題的意識。譬如經過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑, 拓寬學的知識面, 溝通知識之間的內在聯系, 培養學的應變本事。9、加強數學實踐活動, 讓學感受數學知識與實際活的關系, 讓學感受到活中處處有數學, 用數學的實際意義來誘發學熱愛數學的情感。1

12、0、必要時組織優秀學開展專題輔導, 并采取學不固定制度, 根據每月質量檢測情景, 對學進行調整, 構成良好的競爭氛圍。后進轉化計劃 第4篇：學校辦學的宗旨是以育人為本, 意在從教育教學兩個方面, 不斷提高學的思想素質, 規范學的道德行為, 提高學的文化水平, 培養學的各種本事。所以, 它面向的應當是全體學, 面向學的各個方面。教師不能夠產出次品, 更不能制造出廢品, 應當對每一個學都要認真負責, 異常是對于部分后進, 應當用愛心去感化他們, 用誠心去打動他們, 用道理去教育他們, 用智慧去啟迪他們。一、目的后進由于紀律渙散或學習成績較差, 長期在團體中處于后進, 常常受到冷淡與歧視, 缺少理解

13、與信任。久而喪失了進取的信心和勇氣, 甚至成為被人遺忘的角落。這不僅僅影響了個人提高, 也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學質量。素質教育是面向全體學, 而不是面向少數學。面向全體, 正是面向有差異的每一個個體, 根據不一樣學的實際, 促進他們全體發展。所以, 堅持面向全體學, 更應側重后進, 研究后進, 轉化后進。二、確認后進學名單三、情景分析造成他們成績差的原因是多方面的?；A打得不夠扎實, 遺忘快, 記憶力差, 家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學大多有共同的特點, 主要表現為：一、自卑感強。后進由于各方面較差, 受到批評較多, 進而產自暴自棄心理, 總覺得自我低人一等。二

14、、作業完成得較差, 怕受批評又學會了撒謊, 上課發言也不進取。針對這一情景, 我在對待后進的輔導方面采取以下方法。四、具體措施(一)發現閃光點, 創造成功的機會對學習有困難的同學, 要進取引導他們參加教學活動, 多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：你的字很漂亮、你坐得很好, 教師喜歡你也能加強師間的情感溝通。師之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師關系。這樣才能促進學學業的提高和思想的轉化, 樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題, 讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進充分發展自我的才能, 充分展示自我的長處。在挑選班干部時應加以研究, 讓他們也能擔任必須職務, 在團體中發揮作用

15、。(二)用愛心去溫暖, 用耐心去呵護多花一些時間了解后進, 理解他們, 尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們, 不要總把目光停留于優等。要心里時刻裝著后進, 時時處處為他們著想。如應對調皮掏蛋的學時, 教師要有涵養, 不要急躁沖動, 要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。(三)教給方法, 提高興趣后進普遍存在基礎不扎實的情景。從簡單的、他們有本事理解的方法去做, 及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或教師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫教師做做小事、抄抄寫寫, 即從側面說明教師重視他們, 看得起他們, 沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂親其師, 而信其道吧!在談

16、心、交往的過程中, 要把學學習的興趣吸引過來, 可進行有關學習的交談, 用行動去證明你作為教師的是從心里面想他們學好。(四)結對幫忙, 齊抓共管充分發揮家長學校的.管理作用, 與家長多聯系齊抓共管, 促其提高。另外, 給予他們異常的幫忙, 選擇一個學習尖子和他們結對, 進行一對一地幫忙, 并且做到教師在課后對他們進行輔導。(五)持之以恒, 鞏固習慣后進的轉化不可能一蹴而就, 一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。所以, 在轉化過程中, 后進故態復萌, 出現多次反復, 是一種正?，F象。對這項十_大的興趣參與教學活動的全過程, 主動去體驗、獲取。對一些后進, 要給他們創造進取參與學習活動的機會

17、, 教師要引導學在課上有所思, 有所情, 有所收獲, 以情入境, 真正從思維上參與, 從情感上參與。2.進取探索低起點, 多層次, 高需求的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點, 運用直觀形象的方法, 使學聽得懂, 學得進。多層次就是針對學的共性和個性差異, 因材施教。高要求就是精心鉆研教材, 使所有的學都處于跳一跳, 摘個桃的學習狀態。經過課堂教學改革, 引導學進取主動地學習與發展, 從而全面提高教學質量。后進轉化計劃 第6篇：我們的根本任務是教書育人, 做好學困的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人產一個殘次品能夠回爐, 教師放棄一個學困, 小則害其一, 大則危害社

18、會, 故轉變一個學困和培養一個優秀同樣重要, 同樣光榮。學困是與優秀相比較而存在的, 他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法, 之后者居上這句話必須能在他們身上實現, 而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。那么, 怎樣才能做好學困的轉化工作呢我打算做到如下幾點：一、與優比, 要更加尊重學困的人格, 理解他們的苦衷, 體諒他們的難處, 要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評, 更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們, 以免加重對立情緒。進取情緒和情感能夠助長動機性行為, 也能促動個人產新的行為。二、必須轉消極情緒為進取情緒, 做到這點, 要(1)動以真情, 真正從內心關心愛護他們, 使他們確

19、實感到愛的溫暖, 與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景, 用有意義的事情填補心理空曠。(3)用語言暗示, 消釋消極盛怒情緒。(4)激勵法, 使其振作精神, 相信自我, 理智的克服困難。三、發揮班團體的作用。努力給他們創造出優良的學習環境, 多引導他們參加有益的活動, 有意識地安排優主動接近幫忙他們, 讓他們體驗自我處處受人尊重, 置身于愛的海洋, 排除一些消極因素干擾, 如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準, 異常是作業等第和考分等。更不能排行次, 即使有量化必需, 也只能用粗線條表示, 這是一種教育的藝術。教學過程中, 應充分發揮學的特長和才干, 引

20、導鼓勵他們擔任某方面的職務, 把有必須難度、職責較大的任務交給他們完成, 教師有意識的幫忙, 培養其職責感。有意圖地創造條件, 經常組織他們到校外參觀, 推薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等), 并要求寫感受, 多角度地激發其求知欲望和興趣, 逐步轉變原先的不良行為。四、進行夢想和紀律教育。夢想是奮斗的目標, 也是正確觀念構成促使提高的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是團體的面貌, 團體的美妙, 團體的活動, 團體姿態和團體的信念。沒有紀律的人, 是有害社會的人。破壞紀律就是破壞團體利益。所以要教育這些學困懂得守紀律的重要性, 變違紀為守紀, 到自覺護紀律。為

21、此我根據不一樣對象, 分析其原因和內在的實質, 采取不一樣的措施, 實踐證明是有效的。我班有個別學學習、紀律等各方面都相當差, 此刻不僅僅自我成績提高了, 還經常幫忙教師干一些班級工作, 并且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了很多, 可是見到收獲時, 心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。新的學期里, 要求自我在教育教學中真正做到關注每一位學的發展, 讓他們感受團體的溫暖, 師愛的溫暖, 讓他們盡早的做到真正的優秀。后進轉化計劃 第7篇：1、認真開導, 進取教育, 幫忙學困建立自信心。自信是成功的開始, 為了使班上幾位學困建立起良好的自信心, 我從以下兩方面入手:一是在課堂上, 設計一些

22、他們能夠完全回答的問題, 鼓勵他們大膽回答, 踴躍發言, 在回答正確后, 及時給予表揚和肯定;二是在課后, 給他們推薦一些相關的課外書, 引導他們在閱讀中認識自我是最棒的, 相信自我是必須能夠成功的。經過這些措施, 幫忙他們逐步建立起了屬于自我的信心, 為學習打下了堅實的基礎, 準備了精神動力。2、充分調動家庭教育的進取性, 發揮家庭教育的潛力。對于學的教育, 學校作用固然重要, 家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一, 良好配合, 我一方面利用課余時間進行家訪, 與他們的家長溝通交流, 在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等, 另一方面, 我經常與他們的家長進

23、行電話聯系。如當這幾位學的學習有了提高時, 我便及時地告知他們的家長, 一同分享其中的歡樂, 當這幾位學的學習稍有退步時, 就盡快地詢問他們的家長, 了解其中的情景, 剖析其中的原因, 交換看法和意見。果然, 在教學教育和家庭教育的配合下, 這六位學困的學習狀況有了明顯的轉變。3、成立一幫一的的幫扶小組, 促進學間的互幫互助對于學困的幫忙, 作為教師的我畢竟本事和時間是有限的。為了彌補這一點, 為了延伸和繼續幫忙學困的工作, 在班上, 我成立了一幫一的幫扶小組, 讓班上的優等幫忙學困, 給他們給予知識上的補充。如周x和馬x, 王x和許x, 經過一幫一活動, 使他們在學習上有了互補, 更實現了品

24、質上的互補。對學困的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務, 是教師義不容辭的職責。作為教師要以身作則, 全力以赴, 找出學困的病源, 進行對癥下藥, 耐心、細心地做好學困的教育轉化工作, 避免粗心、偏心, 杜絕采用粗暴手段, 讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力, 頑石也會雕琢成珍品。后進轉化計劃 第8篇：后進轉化工作是班級工作的重要環節, 是班主任作好班級工作的關鍵。后進是教師的重點輔導對象, 輔導要做到及時、全面、持之以恒, 后進的構成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進的轉化工作上, 要不但發現他們的閃光點, 有提高及時表揚, 樹立信心, 使后進擺脫后進, 趕上其他

25、同學, 為此我特制定后進轉化計劃一、本班學分析：本班共有學54名, 后進主要后進在學習不努力, 對學習沒有信心, 基礎知識掌握的較差, 有的是差在基本技能及創造性發揮上。所以, 轉化后進工作重點放在轉化學的自信心及創造性上。二、轉化目標：1、上課認真聽講, 認真及時完成作業, 能圓滿完成學習任務, 養成良好的學習習慣。2、養成良好的思想素質, 尊敬教師, 團結同學, 樂于助人, 進取維護團體榮譽。3、注重發展特長, 進取參加學校、班級組織的各項活動。4、使本班后進能基本掌握學習的方法, 能樹立學習態度, 增強自信心和學習進取性。三、轉化措施后進轉化工作將從以下幾個方面入手：1、擦亮后進的閃光點

26、沒有疑問, 后進的學習是不盡人意的, 成績多表現為不夢想, 在加上比較活潑好動, 在教師的眼里則是調皮, 因而后進往往給人十_大的興趣參與教學活動的全過程, 主動的去體驗, 獲取。對一些后進, 要給他們創造進取參與學習活動的機會, 教師要引導學在課上有所思, 有所情, 有所收獲, 以情入境, 真正從思維上參與, 從情感上參與。從而在學習上有所提高, 變厭學為樂學。三、主要工作安排：1、針對后進行為習慣差, 進行日常行為習慣專題班會教育.2、針對后進心理情景, 選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動-談心。3、針對后進學習目標不明確, 進行學習目的性教育;學習習慣不好, 則常抓學日常學習習慣-作業

27、檢查等, 針對學的成績、心理的個性差異進行因材施教。4、針對一部分后進家庭教育薄弱, 進行家訪活動, 家校聯系。取得家庭的配合, 到達家校合一, 共同教育的目的。5、建立后進名冊, 并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫, 期末進行總結、評比。蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童, 我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究, 即使是一塊最普通的木頭, 只要我們用心雕琢, 也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。后進轉化計劃 第10篇：由于后進平時學習不夠努力, 因而基礎知識掌握也不夠好。后進主要后進在學習不努力, 對學習沒有信心, 基

28、礎知識掌握的較差, 有的是差在基本技能及創造性發揮上。所以, 轉化后進工作重點放在轉化學的自信心及創造性上。俗話說：人無十_大道理, 是急難奏效的。后進在學習上總的特點是智力一般, 學習依靠思想嚴重, 沒有獨立思考勇于創新的意識, 遇到較難的題便等教師的答案, 針對這一實際情景, 我首先要想方設法調動學的學習進取性, 更重要的是做好后進的轉化工作。在工作中, 我十_大多數后進對學習不感興趣而落下的, 所以, 教師要管理好后進上課時經常提問他們。分層次設計目標, 給后進制訂能夠完成的目標, 使其能真正感到成功的喜悅。2、加強對后進的課后輔導工作, 課后對后進進行輔導是轉化后進的一個重要措施, 有

29、利于學對所學知識及時掌握。3、經過各種方式調動后進學習的進取性, 大多數后進厭煩學習, 教師要改變學的厭煩心理, 必須調動起學學習的興趣, 由要我學變成我要學。利用課余時間幫忙后進輔導, 盡力使他們的成績有所提高, 讓他們認識到我能行。4、對不一樣的后進用不一樣的改善方法, 因材施教, 把后進的學習搞上去。開展互幫互學的活動, 座位的排列盡量讓中、后進創設一個好的學習環境, 充分發揮課后小教師的作用。5、經常與學談心, 教育他們端正學習態度, 明確學習的重要性, 利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。課后多和后進交談, 態度要和藹, 使后進愿意接近教師, 經常和教師說說心里話, 有利于教師對學

30、的了解, 有利于做好后進的轉化工作。6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。利用家長, 讓家長協助教師教育和督促自我的孩子努力學習。后進轉化計劃 第11篇：每一個班級, 都客觀存在著或多或少的學困, 他們構成了工作的重點和難點。所謂學困, 即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學。幫忙學困擺脫困境的成效如何, 很大程度上反映著班主任工作的成敗得失, 所以, 這是一個很有現實價值的課題, 異常是在新課程改革背景下, 如何有效地既尊重學個性又有所針對地進行教育引導, 值得我們每一位教師細細研究。一、學困的共性出現學困的原因是多樣的, 進行幫忙的方法也應是多樣的, 但對已有的學困, 倘若深入研究,

31、 我們卻不難發現他們的一些共同的特點：一、心理上主要表現為：自卑;脆弱;敏感;封閉。二、日常行為上, 常常表現為：不合群;易激動或易消沉, 愛感情用事;丟三拉四, 不能很專心地任務;服裝打扮上追求時尚, 一味扮酷;常常違反校紀校規, 異常是不遵守紀律。三、人際關系處理上：對待教師, 敬而避之;對待同學, 或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;對待家長, 常常隨心所欲, 并不時地蒙騙;愛和社會上問題青年交往, 程度嚴重的, 甚至喝酒、抽煙、或出現違法情景。要幫忙學困擺脫成長過程中的困境, 班主任必須做好很多的細致的工作, 而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情景, 現制定以下幾方面

32、的工作計劃：(1)想方設法, 收集學困的有關信息對癥下藥, 是治病的關鍵。要幫忙學困, 班主任應當經過多種渠道了解其困的原因。一般的方法有：平時觀察。教師能夠在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也能夠故意創設一種情境, 讓他們充當主角, 留心觀察, 還能夠經過班委會成員, 暗地里觀察, 并在必須的時候, 委托其他科任教師幫忙觀察, 班主任教師和其他教師隨時交流。家訪座談。家訪時, 巧妙地查詢他們走進困境的歷史, 盡可能多了解他們的有關案例, 可是, 這種家訪, 要注意不要讓學在場。經過其他學了解。(2)師溝通, 直接點擊學心靈層面班主任必須在自我的心靈空間構建愛的驛站, 讓學困的心靈馬車能夠隨

33、時?？?。比如, 我能夠先行主動創設溝通渠道, 如和學困共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動, 活動后和他們交流心得體會;或師通信, ;還可利用主題班會, 鼓勵他們勇敢地說出內心話。(3)營造關愛氛圍, 巧妙幫忙學脫困對家庭經濟困難的學, 我自我要想方設法在物質上給予幫忙, 也可發動班級學, 為他們奉獻愛心;對學習困難的學, 能夠在桌位安排方面, 故意安排一些成績優異的學在他們周圍, 盡心幫忙他們解決實際困難, 也可為他們聯系一些學科的教師, 對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學, 多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法;總之, 關愛

34、的氣氛必須濃郁。(4)建立學困特殊評價體系, 讓他們獲得成功的喜悅現階段教育, 班級管理過分追求統一的標準, 這對所有學的成長都不利, 尤其是對學困, 更為不利, 困為, 有許多標準, 他們一時還很難到達, 所以, 從某種角度說, 這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困的成功, 需要制訂個性化的標準方案, 并和他們協商, 使他們產爭取合格逐步向上的沖動, 或者, 在班級里設立分層目標, 由學自由選擇, 然后確定, 并以此為依據進行考核。自然, 在執行或操作的過程中, 也要防止過高過低的現象, 班主任心目中要首先有評定每個學的基本尺度。總之, 學困的幫教活動, 能轉變班風、改變班級面貌、十_大的

35、支持與配合。而這種支持與配合, 來自于教師與學家長的長期溝通, 建立在互相信任、得不到家長的支持, 將缺乏針對性, 難保其轉化效果。三。用愛心對待學困, 幫他們樹立自信心。班主任要平等地對待每一個學困, 尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚, 哪怕是一點點, 都能有效地打消人的自卑感, 喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈, 用愛心去融化他的心理防線, 在師間架起一道情感交流的橋梁。經過曉之以理, 動之以情, 因勢利導, 使她受到教師的信任、關愛、尊重和期待, 從而漸漸恢復了自尊與自信,

36、消除了自卑和抵觸情緒, 愿意理解幫忙和教育。進而引導他對自我價值的分析, 讓他自我去嘗試和感受提高帶來的成就感, 變消極狀態為主動狀態。四。提高課堂教學質量, 利用課余時間幫學困補課。課堂是學學習的主陣地, 所以教師首先應認真備課, 備學, 要較高的業務本事, 調動一切能夠利用的因素來激發學的學習興趣, 提高課堂教學質量。除此外, 還應利用每一天的課余時間, 幫忙他們補習功課, 讓他們當天的任務當天清, 不要欠帳。五。合作學習, 多方幫教, 多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明, 當求知雙方展開互動, 進行問題討論時, 都獲益匪淺。所以合作學習是學困轉化中必不可少的重要策略。根據班內學情

37、景進行分組, 分散學困, 充分發揮小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學困搭配一名成績優秀的學, 對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀幫忙一一落實。后進轉化計劃 第13篇：學校辦學的宗旨是以育人為本, 意在從教育教學兩個方面, 不斷提高學的思想素質, 規范學的道德行為, 提高學的文化水平, 培養學的各種本事。所以, 它面向的應當是全體學, 面向學的各個方面。教師不能夠產出次品, 更不能制造出廢品, 應當對每一個學都要認真負責, 異常是對于部分差, 應當用愛心去感化他們, 用誠心去打動他們, 用道理去教育他們, 用智慧去啟迪他們。為此, 學校特訂出如下差行轉化方案：一,

38、成立差轉化領導小組。學校校長要擔任領導小組的組長, 政教副校長擔任副組長, 具體負責對學的輔導與管理, 各班主任和團支部書記為各工作小組的具體成員。具體機構有：學校領導小組由行政和團總支書記7人組成。12個班級每班由班主任和兩名科任教師組成。二, 摸清各班的差情景, 做好分門別類的統計整理。因為學校在總體上來說, 由于招存在著沒有選擇的余地, 收進來學大多數成績很差, 思想表現也不太好, 這種情景必然帶來管理上的困難。所以, 每一個班主任要對學家庭逐一進行家訪, 對學個人逐一進行談話, 做到情景明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。具體要開展的活動：1, 開學一周內對所有學進行初步摸底, 分別召

39、開學會, 制訂實施細則;2, 政教組織各班主任開會, 確定重點家訪對象;3, 舉行部分學家長會, 聽取家長對學校工作的意見;4, 召開差轉化動員會, 每一個學寫出改變的決心。三, 樹立起差轉化典型。我們明白, 典型的力量是巨大的, 每期開學初, 各班要根據自我轉化學效果, 選出一兩個代表做為班級學習的榜樣, 學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行在張旗鼓的宣傳, 還要給突出的學戴大紅花, 拍照表彰。具體的工作：1, 開學后, 各班上報上一期差轉化的優秀學和評定差轉化的優秀班主任名單;2, 學校定好表彰名單, 出好有關的宣傳?？? 開展好學校廣播, 按計劃表彰學;3, 各班組織優秀

40、學和后進轉化典型進行大會經驗交流, 優秀班主任經驗交流;4, 中考后, 分赴到部分學家中, 向學家長匯報學在校轉化的具體情景。四, 開展互幫互助活動, 創立和諧的教育環境。我們明白, 學校是一個群體教育, 它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以, 教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部為龍頭, 分別組織好互幫互助小組。每組要有3至5人, 其中帶頭人要有兩名以上, 轉化要有一名以上?；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學, 用溫暖去體貼同學, 用知識去幫忙同學, 用成功去鼓勵同學, 讓自我所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服, 在困難面前能想辦法去解決, 在低分面前能致力去提高。

41、經過互幫互助組織的建立, 不僅僅能使后進學能夠不被人看不起, 使他們在群體中具體一席地位, 同時, 也使優秀學的成功之處得以體現, 使他們的本事得以提高, 更使學校的教育教學構成一種和諧的氣氛。_小精靈兒童網具體工作步驟：1, 開學第一周各班確定幫忙對象, 建立好互助小組, 各互助小組寫好互助計劃;2, 各互助小組分別組建一幫一, 一對紅, 開展思想和學習交流活動;3, 班與班之間, 舉行兩次以上相互學習, 相互交流幫教體會活動, 并進行有關先進事跡表彰;4, 所有學注意寫出平時學習、活、幫忙他人的體會和心得, 并在學期末進行總結評比。五, 注重對特困的幫忙, 使他們能堅持完成學業, 提高各種

42、素質。龍溪雖然是一個經濟發達的地方, 但由于各種原因, 許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學因父母雙亡, 無人照管, 有些因家無勞動力, 沒有經濟來源, 有些因家里底子太差, 一時落入困境。對于這樣的一個群體, 光從思想去感化他們, 是難以讓他們安心學習的。所以, 學校每期要拿出一筆專項資金來幫忙他們度過經濟上的困難時期;同時, 師之間要開展獻愛心活動, 從根本去幫忙這些需要救助的學。具體工作程序：1, 確定援助的學對象, 對其進行一次普訪, 切實摸清況, 做好幫忙計劃;2, 開展師的援助捐款活動, 并及時發放有關的援助經費, 解決學學習和活中的實際困難。后進轉化計劃 第14篇：長期以來, 學困教

43、育一向是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題, 常常困擾著很多的教師, 甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學學習基礎差, 一方面是由于教師的教學水平低下, 另一方面是學之間存在個體差異, 少部分學不能適應群體教學, 學習上出現了障礙, 學習態度消極, 對自我失去信心, 對學習失去興趣, 對以后的學習帶來了更多的困難。由于學困構成原因的不一樣, 在學困轉化過程中, 教師切忌眉毛胡子一齊抓, 應當有意識地根據不一樣的情景采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件, 改善教學方法。期望經過制定此項計劃, 逐步縮小學困面。一、用行之有效的習慣表轉化學困實驗證明, 一部分學困主要是由于不良的學習習慣造成的,

44、 對于這部分學, 必須從幫忙其構成夢想的學習習慣的觀點出發, 有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣, 要采取減法的原則。在教育過程中, 教師要明確地指出學身上存在的毛病, 并在家長的配合下, 師共同制訂出切實可行的轉變計劃。經過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉, 在教師和家長的監督、幫忙下, 教育學困每一天克服一點壞毛病。在監督過程中, 教師和家長要經常鼓勵學, 適時地表揚學的提高, 增強學改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中, 教師和家長要有耐心, 有毅力, 不要讓學三天打魚兩天曬網, 更不能遷就學, 能夠采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學。經過一段時間的教育, 如果

45、學的某一毛病已經改掉, 就從計劃表中刪除, 如此長時間堅持, 就會取得明顯的效果。二、用良好的課堂環境激發學困按照”以人為本”的教育原則, 怎樣面向全體學, 讓成績好的學和成績差的學在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢這就需要做到”顧此又顧彼”, 不能采取”一刀切, 齊步走”的教學方式。為此, 教師必須做到以下幾點：(1)認真、科學地備課。在備課時要充分研究到不一樣層次的學。如果教育對象不能分得太細, 至少要研究三種不一樣層次的學(成績好, 反應快的學;中等水平的學;學習存在困難的學), 將其學習目標定在”最近發展區”。僅有這樣備課, 上課時才能面向全體學, 發展全體學。(2)教學資料

46、難易得當。教學的資料安排要求難易恰當, 既能發展成績好的學又能顧及成績差的學。對于較難的問題, 能夠先讓成績好的學回答, 然后再讓學困補充或者回答, 兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習, 例如認識字, 進行組詞等, 能夠讓學困多回答, 鍛煉他們的膽量和語言表達本事, 并經過得到教師和同學的認可, 激發其學習的進取性。(3)教學形式多樣化。教師在課堂上注重創設情景教學, 經常變化教學形式, 采取豐富多彩的教學方法, 時時刻刻吸引學的注意力, 異常是激發學困的參與興趣。僅有這樣, 全體學在課堂上注意力才會高度集中, 思維敏捷, 發言進取。三、用科學的學習技能指導學困。基于學困在學習中的障礙, 教師

47、在授課過程中除了知識性的傳授, 要更注重其學習技能的訓練, “授之于魚不如授之于漁”。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法, 并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法, 及時檢查、反饋, 逐步提高學困的學習效率。四、用不一樣的座位形式吸引學困。在講授新課時能夠采取”插秧式”的座位, 限度維持教學紀律, 引導全體學將注意力投入到教師的講授中。在組織討論交流時能夠采取”小組圍坐”的形式, 這樣比較方便學之間進行有效的互動, 并經過優學困搭配學習, 減少學困學習的困難。在進行研討活動時, 能夠采取”圓圈式”的座位, 學圍坐成一個圓, 教師在中間, 這樣能夠拉近師之間的距離, 讓學

48、感到師處于一種平等的地位, 消除學困的孤獨感, 培養安全感和參與感, 有利于學困的學習。進行智力競賽時, 能夠采取馬蹄式的做法, 這能體現教師的威嚴又能激發學的興趣。實踐證明, 根據不一樣的學習資料采取不一樣的座位形式能夠取得較好的教學效果。五、用”因人而異”的作業訓練學困。一向以來, 教師在授完課后, 布置的作業基本上是”千篇一律”, 沒有過多研究學做作業時的差異, 給學困帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求教師在安排作業時, 盡量研究學的實際操作本事, 針對不一樣的學習本事, 設計不一樣的題型, 布置難度各異的題目, 其中化的題目應有”跳之可獲”的成功效果。對于學困的作業, 能夠由淺入深

49、、由易到難, 逐步加深程度, 逐步縮小與優的差距。教師切忌用增加作業負擔, 課外很多補習以及嚴厲的斥責等方法對待學困。我們常常看見教師每一天把學困帶到辦公室補作業, 改錯, “頭痛醫頭, 腳痛醫腳”, 效果卻不是很好, 有些學困甚至成了”老油條”, 平時不聽講, 不認真完成作業, 總是依靠教師”開小灶”。所以, 教師關鍵是要進行”作業會診”, 幫忙學困找到作業出問題的原因, 幫忙其彌補知識上和技能上的缺陷, 鼓勵其獨立有效地完成作業, 構成進取向上的學習心理。六、用豐富多樣的形式考核學困。簡單的提倡少考, 甚至不考, 并不能從根本上消除學困的產, 即使在小學階段很少進行考試, 到了初中、高中, 他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式, 不能簡單地用一份試卷來