1、第六單元集體備課本單元圍繞著“大自然的秘密”這一主題，安排了古詩二首雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多4篇課文，語言生動，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力。古詩二首是兩首描寫自然景觀的古詩；雷雨描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；要是你在野外迷了路介紹了幾種天然的指南針，告訴人們怎樣辨別方向；太空生活趣事多講述了在太空中生活的一些有趣的事情。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)古詩二首2認(rèn)識43個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫34個字，正確讀寫34個詞語。能說出詩句描繪的畫面，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字詞運用的妙處，能拓展積累詞語，抄寫句子。讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前

2、后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和在太空中生活的趣事。能背誦古詩二首雷雨。雷雨2要是你在野外迷了路2太空生活趣事多2語文園地六2認(rèn)讀有關(guān)場所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場所名稱識字，認(rèn)識“博、館”等9個生字。能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個結(jié)構(gòu)易錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。能背誦古詩憫農(nóng)（其一）。自主閱讀最大的“書”，感受川川的勤學(xué)好問，有了解大自然的興趣。15 古詩二首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“曉、慈”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“湖、

3、蓮”等8個字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受祖國的壯美河山。教學(xué)重難點正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。教學(xué)策略1.識字寫字（1）識字：在學(xué)生誦讀古詩、大致理解詩意的同時進(jìn)行隨文識記。可以根據(jù)語境鞏固識記，還可以聯(lián)系熟字比較識記以及偏旁歸類識記。（2）寫字：本課8個要求會寫的字，采取歸類指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于“蓮、窮、荷、含、吳”這5個上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分上下部分的寬窄關(guān)系。“湖、絕、嶺”這3個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。2.朗讀教學(xué)這兩首古詩都是七言絕句，可通過多層次的朗讀，把

4、古詩讀正確。要讀出節(jié)奏和韻律，甚至讀出感受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。曉出凈慈寺送林子方前兩句詩要讀出贊嘆的語氣，邊讀邊想象美景；絕句要帶著愉悅輕松的感情朗讀。3.理解運用兩首古詩都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點，應(yīng)充分借助插圖，詩畫相融，幫助學(xué)生想象畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀中體會詩意，感悟古詩的意境和情趣。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時曉出凈慈寺送林子方課時目標(biāo)1.認(rèn)識“曉、慈、畢、竟、映”這5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”這4個字。2.正確、流利地朗讀古詩曉出凈慈寺送林子方，背

5、誦古詩。3.理解詩意，說出詩句描繪的畫面，想象六月西湖獨特的美景。教學(xué)過程板塊一 激趣導(dǎo)入，走近作者1.圖片激趣，欣賞西湖。古人云：“上有天堂,下有蘇杭。”杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！（多媒體課件出示西湖美景圖片）2.揭示課題，了解作者。（1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？（2）揭示課題，板書課題。有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。（板書：曉出凈慈寺送林子方）（3）了解作者，誰來介紹一下你對作者的了解？（多媒體課件出示詩人楊萬里的生平介紹）（4）理解詩題

6、。你從題目中知道了什么？學(xué)習(xí)“曉”。看看“曉”的偏旁，你有哪些發(fā)現(xiàn)？相機解釋“凈慈寺”。課件出示：（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。（5）齊讀課題。【設(shè)計意圖】通過欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，產(chǎn)生一種閱讀期待。板塊二 初讀古詩,感知詩意1.初讀古詩,識記生字。（1）自由朗讀古詩，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。（2）同桌互讀，檢查指正。（3）指名讀，交流識記生字。正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。識記。說一說你有什么辦法識記“慈、竟、映”。（4）指名讀，讀出節(jié)奏感。（課件出示曉出凈慈寺送林子方）教師范讀。分組讀，讀出詩的韻味。2.說說你還讀懂了什

7、么。讓學(xué)生自由說出自己的理解。教師不做過多的評價。【設(shè)計意圖】開放性的問題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無須再做過多的解析。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意有初步的了解即可。板塊三 品讀詩句，感悟詩情1.俗話說“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你們想去看看嗎？2.學(xué)習(xí)詩句。（1）誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色？（2）荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（3）指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。3.探究原因，深入詩情：荷葉為

8、什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問題去詩中尋找原因吧！（1）品荷之多。“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？指導(dǎo)朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。指名讀、小組讀。（2）品花之艷。早晨的太陽是怎樣的？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？指導(dǎo)朗讀：讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。（3）品人之情。詩中哪個詞表達(dá)出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？（贊美、喜愛、愉快）指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。【設(shè)計意圖】在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了

9、層層深入、步步為營的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。板塊四 入情入境，讀中悟情1.配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情。曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩，詩人通過對西湖美景的贊美，表達(dá)了對友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別呢？2.編寫故事：“時光仿佛回到了古時候，我，就是楊萬里（交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情）我來到西子湖畔（用自己的語言描繪詩中的美景）”3.朗讀背誦。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評價，讓詩情融入學(xué)生的朗讀中

10、。（3）引導(dǎo)背誦。【設(shè)計意圖】編寫故事，能讓學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效地體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，這時，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，必能達(dá)到水到渠成的效果。板書設(shè)計第2課時絕句課時目標(biāo)1.認(rèn)識“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”這6個生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”這4個字。2.能正確、流利地朗讀絕句，并背誦下來。3.能初步了解絕句中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。教學(xué)過程板塊一 揭示課題，了解作者1.激情導(dǎo)入，了解作者。同學(xué)們，你在圖上看到了什么？（課件出示：黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹）2.介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。

11、3.一天，詩人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。（板書課題，相機指導(dǎo)“絕”字的寫法）【設(shè)計意圖】在組織課堂時，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，力求在極短的時間內(nèi)，用風(fēng)趣的導(dǎo)語把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。板塊二 初讀古詩，識字寫字1.學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。2.結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。（1）出示詞語。課件出示：黃鸝 鳴唱 一行 西嶺 停泊（2）結(jié)合圖片，學(xué)生認(rèn)讀識記詞語，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機理解“泊”是停船靠岸的意思。3.學(xué)生再次朗讀古詩，把每句詩讀流利。4.指名讀、齊讀、

12、教師范讀，相機指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。5.指導(dǎo)寫字。分類比較，指導(dǎo)書寫“吳、含、嶺”。（1）課件出示“吳、含”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫時要注意的問題。（2）教師范寫，相機指導(dǎo)。（3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分辨清楚有點和無點。另要強調(diào)“山”作偏旁時豎折要斜。（4）學(xué)生描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，展示講評。【設(shè)計意圖】把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學(xué)生識字，又為學(xué)生理解詩意打下基礎(chǔ)。板塊三 圖文結(jié)合，想象畫面1.出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。課件出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（1）學(xué)生自讀，試著動筆畫出詩中描寫的景物。（2）師生

13、交流，相機板書：黃鸝、白鷺、翠柳、青天。2.理解詩意。（1）通過“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動聽的情景。（2）提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？通過“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。（3）學(xué)生帶著體會讀詩句。3.感受詩中的色彩美。（1）教師引導(dǎo)：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（教師相機板書，將表示色彩的詞加上橫線）（2）教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。4.教師范讀古詩，學(xué)生想象畫面。引語：詩句中藏著優(yōu)美的圖畫。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。5.學(xué)生結(jié)合圖片，說說看到的畫面。先同桌之間互相說，再全班交流。6.指導(dǎo)

14、朗讀。引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫啊！詩人很喜歡這道風(fēng)景，你們喜歡嗎？用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛吧！【設(shè)計意圖】葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面。”對于這首詩，教師不能只作一般性的語句疏通，而應(yīng)用生動形象的語言激發(fā)學(xué)生去想象，把學(xué)生帶入到詩的優(yōu)美意境中。板塊四 借助圖片，突破難點1.學(xué)生自讀后兩句詩，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學(xué)交流。課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。2.全班交流，相機理解難點。（1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩人是在什么地方看到美景的

15、？（詩人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看）（2）引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。（3）圖文結(jié)合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？相機講解東吳離成都很遠(yuǎn)。（4）理解“萬里”和“千秋”。順接上個環(huán)節(jié)，問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠(yuǎn)呢？課件出示：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。回顧體會“三千尺”“落九天”夸張的寫法。結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”：詩人用了夸張的手法來寫從成都到東吳時間久、路途遠(yuǎn)。順勢引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩人在寫詩詞時常用的手法，以后讀古詩時會經(jīng)常遇到。3.朗讀全詩，熟讀成誦。（1）學(xué)生自讀。引語：這首詩前兩句相對，后兩句相對，讀起來可好聽了。（2）指名讀，師生對讀。（3）引導(dǎo)背誦。4.布置作業(yè)。（1）收集黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西贈汪倫等送別詩，感受曉出凈慈寺送林子方與這些詩中蘊含的情感的不同。（2）動手畫一畫絕句所描繪的畫面中你最喜歡的一幅畫。【設(shè)計意圖】運用圖片，了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境，突破難點。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思1.教學(xué)語言富有詩意。有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩意的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生