1、課 題 13 觸摸春天教學目標 ：1學會生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活教學重點：教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。 教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。課前準備：課件課時劃分：教學設計個性修改一、構建話題安靜創造了哪些奇跡？二、教學的提升點出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”為什么你認為這是奇

2、跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！比較句子：她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？出示“安靜在一株月季花前停下來。，正停著一只花蝴蝶?！敝该麑W生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。出示“安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”自由讀讀這個句子?！熬谷弧笔裁匆馑?，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來

3、做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說?！鞍察o的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！弊杂勺x這句話。“張望”什么意思？這個詞用在盲童安靜身上好嗎？出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）愿意帶著自己的感覺讀句子三、拓展延伸1、出示課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受

4、美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫凱勒一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國時代周刊評選為20世紀美國十大英雄偶像。你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。教后記：課 題 14永生的眼睛教學目標 ：1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發聵、栩栩如生”等詞語。2、理解課文內容，體會“如果我

5、們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的。”這句話的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、調查搜集有關捐獻角膜的資料，培養搜集和處理信息的能力。教學重點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。課前準備：課時劃分：教學設計個性修改一、構建話題文中都有誰捐贈了角膜？二、教學的提升點學習第一部分：母親捐獻角膜（） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）（） 畫出父親說的話，并出示投影：父親平靜地說，“一個人所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能

6、有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的） 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？ 指導背誦這段話。（）有感情地朗讀第一部分學習第二部分：父親捐獻角膜（） 自由讀課文，畫出父親的心愿。出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！ 指名有感情地朗讀這段話。 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快） 指導背誦這段話（）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有

7、什么表現？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）（） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！ 指名讀句子 自己默讀這句話 體會“驕傲”指的是什么？（）教師指導學生有感情地朗讀第二部分三、拓展延伸請你結合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？2請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略.教后記：課 題 15 生命 生命教學目標 ：1認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。2有感情地

8、朗讀課文，背誦課文。3引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。4通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。5拓展閱讀生命的壯歌，把學了生命生命后的感受寫下來。教學重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。課前準備：1按教學重點制作多媒體課件。2布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關“生命”的名言。課時劃分：教學設計個性修改一、構建話題默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對生命的思考是什么？二、教學的提升點

9、（一）感悟事例11重點品讀“但它掙扎著我忍不住放了它！”引導學生抓住重點詞“極力、掙扎”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導讀表達自己的理解。 2角色體驗（1）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會怎么想？從而表達對生命的思考。 3、帶著理解再讀課題。（二）感悟事例21重點品讀“那小小的種子里僅僅只活了幾天。”引導學生通過重讀詞語的不同，讀出不同的理解，在學生個性化的朗讀中，交流感悟，體會磚縫中的香瓜子頑強的生命。2引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。　?帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強。（

10、三）感悟事例31師范讀第五段，學生靜聽默想，這沉穩的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。2交流感悟，相機理解“糟?！?，聯系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現。3借助課件，簡介杏林子，了解這位身殘志堅的人，激發情感，深化理解。4引讀第五段。三、拓展延伸拓展閱讀生命的壯歌，把學了生命生命后的感受寫下來。教后記：課 題 16 花的勇氣教學目標 ：1、 認識4個生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。4、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。教學難點：理解作者對生命的

11、感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課前準備：1、預習課文，讀準字音，讀通句子。2、收集有關生命感悟的名人名言。課時劃分：教學設計個性修改一、構建話題二、教學的提升點（一）、細讀課文，理清脈絡1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。2、學生匯報剛見草地，感到_，因為_；扒開草叢，見到_，感到_因為_；離開維也納前，感到_，因為_；看見花的原野時，感到_，因為_；體會到小花的氣魄時，心里_，因為_。（二）、研讀譚，品味語言1、學生自主研讀再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。2、學生交流自己的體會，重點體會“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白