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文檔簡介

1、教材內容分析再別康橋 徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 要求學生反復朗讀，品味詩的意象美，體味詩人的真情，并培養主動分析鑒賞詩歌的能力。教學對象分析 七年級的學生，閱讀現代詩歌不

2、多，對徐志摩知之甚少。本課利用現代化的教育技術手段，讓所有學生模仿、練習、誦讀；結合詩歌背景，走進康橋，走近詩人，品味詩人豐富的內心情愫。教學環境分析 本課運用“為你誦讀”軟件、微信、互聯網以及多媒體課件，極大地豐富了教學資源，實現了課堂多種形式的交互。學生課前使用手機下載軟件，進行模仿練習，并通過家校微信群上傳、分享作品，課上配以名家誦讀，激發了學生自主學習的興趣，充分體現了自主、分享、探究的學習方式。重、難點分析教學重點：品味詩的意象美，體味詩人的真情。教學難點：培養主動分析鑒賞詩歌的能力。 教學流程創設情境，導入新課 初讀詩歌，感知詩情 走進康橋，走近詩人 揣摩詩意 品味詩情 誦讀專場，

3、深情詮釋 一、創設情景，導入新課 二、初讀詩歌，感知詩情 同學作品欣賞學生誦讀作品展示曉華，本名徐曉華，女，1963年生于南京。大學畢業后曾在如皋師范學校從事中等、高等師范教育近20年，現為江蘇省作家協會創作室副主任。一級作家，中國作家協會會員。 名家范讀嘗試演繹三、走進康橋，走近詩人 品味詩的意象美，體味詩人的真情。是本課的重點，也是難點。“離別康橋，詩人只字未提康橋，而是選取了一些景物作為告別的對象，選取了哪些景物？如何理解？”要解決這個問題必須帶領學生了解劍橋大學作為精神家園對詩人徐志摩的影響。四、揣摩詩意 品味詩情 揣摩詩意 品味詩情一二三四五六七誦讀品味輕輕的我走了, 正如我輕輕的來

4、；我輕輕的招手, 作別西天的云彩.揣摩詩意五、誦讀專場，深情詮釋 誦讀專場 深情詮釋再別康橋 徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。 圖片以美麗的康河為背景，配上優美動聽的背景音樂水徑，輔以透明的滾動文本，給學生提供朗誦的節奏，全體學生在配樂中深情誦讀，結束全課 深情詮

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