1、當余之從師也，負篋曳屣，行深山區(qū)谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。益余之勤且艱若此。 8、下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項是（ ）（2分） A余因得遍觀群書。 B嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。 C又患無碩師名人與游。 D不知口體之奉不若人也。 9、解釋下列劃線的詞語。（ ）（4分）援疑質理 俟其欣悅媵人持湯沃灌 燁然若神人10、作者寫舍生服飾華貴的目的是（ ）

2、（2分）A.突出自己求學的勤奮 B.側面寫自己生活條件的艱苦C.表達對同舍生的鄙夷 D.表現(xiàn)同舍生的不學無術11、“以中有足樂者”是指：（ ）（2分）A.作者認為讀書是足以快樂的事B.作者認為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的C.作者認為書中有讓自己欣慰的事 D作者認為書中有很多讓自己高興的事12、學習了此文，請你寫出兩個以上能夠反映我國古代人民勤奮學習精神的成語典故（2分）8C. 9.詢問。等待。熱水。光彩照耀。10. B .11 A. 12.例：囊螢映雪、懸梁刺股、韋編三絕、鑿壁借光八年級文學常識第一單元一、海燕1.海燕是_在1901年3月寫的“_”_的結尾部分，原題“海燕之歌”。在俄文

3、中，“海燕”有“_”或“_”的意思。_，_作家，著名作品有_小說_，自傳體三部曲_和劇本_等。2.這是一首_，兼有_和_的特點。它以_為線索，把海燕放在暴風雨“_”“_”“_”三個場面中進行刻畫。3.這首散文詩運用_手法，通篇只出現(xiàn)形象，沒有片言只字揭示形象的象征義，一切象征義俱蘊涵在形象之中，海燕象征_。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示著無產階級革命即將到來并將取得勝利的前景。二、白楊禮贊1.選自_作者_，著名作家，社會活動家，原名_，字_，“_”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎，也是

4、作者用來結構文章的感情線索。2.本文運用象征手法，_，借白楊樹的不平凡形象，贊美在_，歌頌他們樸質、堅強，力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。四、竹溪記1.選自荊川先生文集。_，字應德，_文學家，世稱荊川先生。這篇_，未記竹溪之景物，而是借題發(fā)揮，譏笑批評了_，贊揚_。2.本文題名為“記”，所記的中心事件是作者舅父任光祿治國植竹一事，但作者并沒有_，卻是把重點放在議論上，通過反復對比、襯托，精心布局，自然地托出了文章的主旨。第二單元六紀念白求恩1.這是_為紀念以身殉職的偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產黨黨員白求恩而寫的，白求恩的精神就是_，_，_，_。后面的三種精神都是共產黨主義精

5、神的具體表現(xiàn)。2.文章采用了夾敘夾議，以議為主的表達方式。_和_為說理起到了很好的利用。七、敬業(yè)與樂業(yè)1.選自飲冰室合集、敬業(yè)與樂業(yè)，_、字卓如，號任公，又號飲冰室主人。近代維新領袖、學者，其著作編為_。2.本文按照“_”的結構方式，針對聽講者的實際情況，提出了“_”的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。十、陋室銘1.選自_作者_，_，哲學家，字夢得。銘，_，后來_，這種文體一般是用韻的。2.這篇銘文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者_、保持_和_、_的生活情趣。3.作者用_、_、_等來烘托陋室不陋。第三單元十一、沙漠里的奇怪現(xiàn)象1._，氣

6、象學家、地理學家和教育家，我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。2.本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學的角度作出了正確的解釋，表明了_。十三、活板1.選自_，作者_，字存中，_著名科學家、政治家。夢溪筆談是包容多種知識的_巨著。2.本文按照_的順序，緊扣“_”字這一特征進行說明，贊頌了我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。十五、花兒為什么這樣紅1.選自生物學碎錦，_，生物學科普作家。這是一篇_說明文。2.標題是個_，作用有三個方面。一是抓住人們所熟知的花的特征(“紅”)提出問題，有助于提示文章的中心；二是以設疑激趣，富有吸引力；三是文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因

7、，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節(jié)奏明快，增添了藝術情趣。3.用歌詞做題目，好處有：(1)用一首_。(2)以_。(3)結揚上串聯(lián)令篇，使結構嚴謹。作者緊扣標題，按“_(_)_(_)”的方式巧妙地安排材料。第四單元十六、孔乙己1.孔乙己是_繼_之后寫的第二篇_，收入小說集_，這篇小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了_，有力地控訴了_；也真實地表現(xiàn)了當時一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。2.小說通過對孔乙己“_”與“_”的_、_、_、_的對比描寫，凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。十七、范進中舉1.選自_，_，字敏軒，_小說家

8、。儒林外史是一部_小說。作者善于運用_、_的手法進行諷刺。2.課文圍繞主要人物，扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前與中舉后不同的境遇，抨擊了封建制度毒害知識分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。十八、口技1.選自_，作者_，_代人。虞初新志是_代人_編選的一部_小說集。2.課文以_貫穿全篇，按_安排寫作順序，由“施屏”準備演出開始，到表演結束“撤屏”終止。主體部分寫口技表演，以一個家庭為中心，寫了生活中幾個片段，按時間推移展現(xiàn)“_”“_”“_”三個場面，既井井有條，而又曲折有變化。3._相結合，是本文最顯著的一個寫作特色。第五單元

9、二十一、錯過1.選自劉心武雜文自選集，_，當代作家。2.這是一篇_，即_，辨證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”。我們要把握住最關鍵，最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。3.全文按照提出問題分析問題解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰、結構嚴謹。在分析問題時，運用了_和_。二十三、送車陽馬生序1.選自宋學士文集，作者_，字景濂，號潛溪，_文學家。本文是一篇贈序，這是_，內容多為勉勵、推崇、贊許之辭。2.課文通過自己青年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明_，關鍵在于_，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。

10、二十五、有的人1.選自臧克家詩選，這首詩是為紀念_逝世_而寫的。2.一種人是指_；一種人是指那些_，_。3.詩的每一節(jié)都用_來寫，對比的不是個人，而是兩個階級，兩種不同價值的人。每一節(jié)都是_，這樣_，把正面的襯得更高，使正反兩方面的形象更加鮮明，從而使主題更突出。4.這首詩紀念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績并作評價，而是對比議論_。特別提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示我們_。第六單元二十六、悼念瑪麗.居里1.選自愛因斯坦文集，本文是_于1935年11月23日在紐約羅里奇博物館舉行的_悼念會上的演講。2.開頭提出中心論點：贊揚居里夫人的人品比才智更加出色；第二

11、部分具體闡述居里夫人的人格、品德、力量和熱忱；第三部分是結論，指出居里夫人的品德、力量和熱忱的現(xiàn)實意義，希望歐洲知識分子為了歐洲的未來向居里夫人學習。二十七、在莫泊桑葬禮上的演說1.作者_，_作家。_，_著名小說家，世界短篇小說巨匠，成名作_。2.左拉以法蘭西文學的名義，贊揚莫泊桑的文學天才，肯定他的文學成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位，滿懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。二十八、在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞1.選自演講與口才。_，當代詩人。這篇講演巧借有關海姆佗市的一則民間故事，通過_和花衣吹笛人攀談的情節(jié)，指出了聯(lián)邦德國存在的一個社會問題，表達了對

12、海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。2.構思巧妙，_是本文的顯著特色。3.聯(lián)邦德國存在的社會問題是不少德國青年“只顧個人輕松快活”，不承擔應有的社會責任，導致“_，_”。八年級文學常識（下）第一單元一、海燕1.海燕是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結尾部分，原題“海燕之歌”。在俄文中，“海燕”有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。高爾基，蘇聯(lián)作家，著名作品有長篇小說母親，自傳體三部曲童年在人間我的大學和劇本小市民等。2.這是一首散文詩，兼有散文和詩的特點。它以暴風雨漸次逼近為線索，把海燕放在暴風雨“來臨之前”“逼近之時”“即將來臨”三個場面中進行刻

13、畫。3.這首散文詩運用象征手法，通篇只出現(xiàn)形象，沒有片言只字揭示形象的象征義，一切象征義俱蘊涵在形象之中，海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示著無產階級革命即將到來并將取得勝利的前景。二、白楊禮贊3.選自見聞雜記作者茅盾，著名作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰，“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎，也是作者用來結構文章的感情線索。4.本文運用象征手法，托物抒情，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強，力

14、求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。四、竹溪記3.選自荊川先生文集。唐順之，字應德，明初文學家，世稱荊川先生。這篇山水小品，未記竹溪之景物，而是借題發(fā)揮，譏笑批評了世俗不知竹而盲目貴竹或賤竹的怪現(xiàn)象，贊揚了任光祿君知竹、愛竹和不務紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。4.本文題名為“記”，所記的中心事件是作者舅父任光祿治國植竹一事，但作者并沒有按一般“記”的格式來記敘事件的始末，卻是把重點放在議論上，通過反復對比、襯托，精心布局，自然地托出了文章的主旨。第二單元六紀念白求恩3.這是毛澤東同志為紀念以身殉職的偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產黨黨員白求恩而寫的，白求恩的精神就是共產黨主義精神，

15、國際主義精神，毫不利己專門利人的精神，對技術精益求精的精神。后面的三種精神都是共產黨主義精神的具體表現(xiàn)。4.文章采用了夾敘夾議，以議為主的表達方式。事實論據(jù)的概述和正反對比為說理起到了很好的利用。七、敬業(yè)與樂業(yè)3.選自飲冰室合集、敬業(yè)與樂業(yè)，梁啟超、字卓如，號任公，又號飲冰室主人。近代維新領袖、學者，其著作編為飲冰室合集。4.本文按照“總分總”的結構方式，針對聽講者的實際情況，提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的論題，深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)的精神，去過人類合理的生活。十、陋室銘4.選自全唐文作者劉禹錫，唐代詩人，哲學家，字夢得。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的

16、文字，后來成為一種文體，這種文體一般是用韻的。5.這篇銘文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧守道的生活情趣。6.作者用自然環(huán)境的優(yōu)美、往來人物的不俗、主人生活情趣的高雅等來烘托陋室不陋。第三單元十一、沙漠里的奇怪現(xiàn)象3.竺可楨，氣象學家、地理學家和教育家，我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。4.本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的真理。十三、活板3.選自夢溪筆談，作者沈括，字存中，北宋著名科學家、政治家。夢溪筆談是包容多種知識的筆記巨著。4.本文按照工作程序的順序，緊扣“活”

17、字這一特征進行說明，贊頌了我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。十五、花兒為什么這樣紅4.選自生物學碎錦，賈祖璋，生物學科普作家。這是一篇科普說明文。5.標題是個設問句，作用有三個方面。一是抓住人們所熟知的花的特征(“紅”)提出問題，有助于提示文章的中心；二是以設疑激趣，富有吸引力；三是文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節(jié)奏明快，增添了藝術情趣。6.用歌詞做題目，好處有：(1)用一首人們比較熟知的歌曲的名字做標題，通俗形象，又吸引人。(2)以“紅”借代花的各種各樣的顏色，含蓄有味。(3)結揚上串聯(lián)令篇，使結構嚴謹。作者緊扣標

18、題，按“設疑解釋(分說)小結(總說)”的方式巧妙地安排材料。第四單元十六、孔乙己1.孔乙己是魯迅繼狂人日記之后寫的第二篇白話小說，收入小說集吶喊，這篇小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；也真實地表現(xiàn)了當時一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。2.小說通過對孔乙己“第一次”與“最后一次”的外貌、動作、語言、神態(tài)的對比描寫，凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。十七、范進中舉3.選自儒林外史，吳敬梓，字敏軒，清代小說家。儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說。作者善于運用夸張、對比的手法進行諷

19、刺。4.課文圍繞主要人物，扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前與中舉后不同的境遇，抨擊了封建制度毒害知識分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。十八、口技4.選自虞初新志.秋聲詩自序，作者林嗣環(huán)，清代人。虞初新志是清代人張潮編選的一部筆記小說集。5.課文以口技表演之“善”貫穿全篇，按時間先后安排寫作順序，由“施屏”準備演出開始，到表演結束“撤屏”終止。主體部分寫口技表演，以一個家庭為中心，寫了生活中幾個片段，按時間推移展現(xiàn)“驚醒”“入睡”“一場大火”三個場面，既井井有條，而又曲折有變化。6.正面描寫和側面烘托相結合，是本文最顯著的一個

20、寫作特色。第五單元二十一、錯過4.選自劉心武雜文自選集，劉心武，當代作家。5.這是一篇文藝性政論文，即雜文，辨證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”。我們要把握住最關鍵，最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。6.全文按照提出問題分析問題解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰、結構嚴謹。在分析問題時，運用了正反論證和對比論證。二十三、送車陽馬生序3.選自宋學士文集，作者宋濂，字景濂，號潛溪，明初文學家。本文是一篇贈序，這是臨別贈言性質的文體，內容多為勉勵、推崇、贊許之辭。4.課文通過自己青年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。二十五、有的人5.選自臧克家詩選，這首詩是為紀念魯迅逝世13周年而寫的。6.一種人是指騎在人民頭上作威作福的人；一種人是指那些為著千百萬人民的利益，不屈不撓地英勇斗爭、鞠躬盡瘁、死而后已的人。7.詩的每一節(jié)都用對比手法來寫，對比的不是個人