1、 有效的語文課堂教學與良好的師生關系 白銀市平川區復興鄉教育管理中心 師學文語文教學內涵豐富，在語文課堂上, 給學生尊重，給學生信心,給學生快樂,在豐富多彩、形式多樣的語文活動中，以事喻理，以情動人，是培養學生靈性和人文素養的園地，她應該充滿詩情畫意,充滿濃郁的人文氣息。在課堂上，教師可以通過有聲的語言和形體語言向學生傳遞愛的信息，盡力讓每個孩子都得到賞識，讓賞識的目光、親切的話語、愛憐的撫摸，流淌在每個學生的臉上、心上，慷慨地給予每個學生做“優秀”的可能，這樣，他們一定會在身心舒展的狀態下快樂地成長。對學生的賞識，從正面在課堂教學中肯定學生行為中合理的一面，可以使學生特別是那些心理有問題的學

2、生體驗到一種從未有過的成功，這種成功的經驗將增強了他的自信，使他以后在類似的情境中會作出合理的舉動。然而在應試教育籠罩下的語文課堂變得黯然失色、毫無生機。審視我們的小學語文課堂教學，教師教得辛苦,學生學得痛苦，學生的語文素養得不到真正有效的提升。改革我們的課堂，這是我們每一個小學語文教師的責任；改革我們的課堂，也是每一個學生的權利和要求，如何才能提高小學語文課堂教學效率呢？筆者認為首先要建立良好的師生關系。良好的師生關系其實并不復雜：一方面是教師對學生的關懷和熱愛，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。因為尊敬和信賴，學生更多地表現出主動參與的激情。一、擁有一顆愛學生的心，用心靈贏得心靈 。教師要

3、熱愛每一個學生，尊重每一個學生，真正使學生“親其師”。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。?每一位教師都應意識到：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學生所應獲得的”。“愛”也是一種教育，用師愛與學生建立起感情，是融洽師生關系構建的根本依據。作為一名教師首先應是溫暖的、有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才可能有較高的課堂教學效率。調查顯示，大多數學生喜歡在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁的教師，也喜歡上他的課，輕松愉快，有安全感。如果學生喜歡一位老師，也會對其所任教的學科產生良好的情感興趣，從而提

4、高學習效率，因此融洽和諧的師生關系，是學生積極情感的土壤。所以，作為一名教師要深入學生，了解學生，熱愛學生，尊重學生。如在課余時間，多與學生接觸接觸，與學生談談心，做做游戲，了解學生的興趣愛好，了解學生的喜怒哀樂：在生活上時時處處關心學生、愛護學生、幫助學生，使學生從內心感到教師的愛是誠摯的愛，從而讓學生從內心感到教師不僅是一位可愛可敬的師長，而且也是他們可親可敬可信任的親密朋友。作為語文教師，在課堂上更要善于用語言和學生交流，活躍課堂氣氛，調動學生情趣，以求達到情感上的共鳴，使“知之者”變為“樂知者”和“好知者”。這就會為有效地進行課堂教學奠定了良好的基礎。二、創設一種民主平等、合作互動的教

5、學環境。教師要創設一種平等民主、合作互動的教學環境，真正使學生?“信其道”。新課程標準中要求教師：創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛和學生一道尋找真理。建立平等民主、合作互動的師生關系，創造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態，從而輕松愉快地進行學習，大大提高課堂效率。傳統教育理念講究的“師道尊嚴”?“師尊生卑”“知識權威”“教師優勢文化”，已經與這個時代不相適應了，我們承認教師與學生相比，對某一方面的知識占有優勢，在思想和心理上更加成熟，但面對當今世界知識的日新月異，創業社會的到來，網

6、絡通訊技術的迅猛發展，教師必須從根本上徹底消除教師的“霸氣”，注重激發學生的主體意識，培養學生的主體精神。教師要把學生看作是有著獨立人格和鮮明個性的生命體，尊重學生獨特的個體體驗，在課堂上，教師不能專制，學生不能盲從，師生之間可以平等對話、共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言，師生都將成為共同學習、共同生活的主人。師生之間應是雙向影響、交互作用，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學生同時探討、反思、進步，和諧共進、教學相長。教師既不再是教育活動的唯一組織者，也不再是知識信息的唯一擁有者。取而代之的將是教育活動內容由師生共同確定，共同感受，共同研究、分析、討論；教育形式由師生民主協商

7、選擇，從而高效率地完成共同的活動任務，達到教育的目的。這樣的課堂才是我們所希望的課堂，也才是最有效的課堂。 三、知識淵博，為人師表教師還必須具備豐富的知識儲備，終身學習的信念，真正使自己成為新型教師。合格的學歷、訓練有素的教學能力、嚴謹的教學態度、良好的教學效果，是教師必須具備的條件。但是，隨著新課程目標的實施，新課改的進行，作為“傳道、授業、解惑”的教師，只專一門學科或只具有“經驗型”這個層面上的教學能力，已是遠遠不夠了。新課程背景下教師應該站在時代的高度，來審視教師工作，使自己在學校里不僅是科學文化知識的傳播者，而且是多種角色的扮演者。教師要保持開放的心態，持有終身學習的信念，不斷對自己的

8、教育教學進行審視、反思。改善重組自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。“把好自己的門，串串鄰居的門”，除專業知識外，還應兼學并蓄，涉獵更多的學科領域，這樣才能做到駕輕就熟、游刃有余。否則面對思想活躍、求知欲強、興趣廣泛，經常提出這樣或那樣的問題向教師請教的學生，如果教師只能背誦、講解一些條文，或經常被學生問得張口結舌，這勢必影響學生對教師的愛戴和信任，勢必影響到課堂教學的效率，甚至勢必影響學生對生活、對學習、對人生的態度。教師的行為是無字之書，是隱形教科書。所以教師要努力提高自身素質，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教學藝術，用自己良好的思想品德，不凡的教學能力和嚴謹的教學態度，來感召和

9、凝聚學生，事事處處做學生的榜樣，真正做到為人師表。 四、通過語言表達進行交流教師在“傳道、授業、解惑”的過程中，“言教”勝于“身教”。正如錢斐所言：“有效的思考和溝通的關鍵在于清楚和準確地運用語言。”如果一位高中語文老師不能通過教學語言來增強師生人際關系的融洽性、對學生精神的感召力以及提高學生學習的內在驅動力，不懂得如何去適應學生的需要，也不知道如何引導學生來適應教師的需要，那么，再好的教師也難以完成他的教學計劃。一位優秀的語文老師會把冷冰冰的教材文字化為淺近的、個性化的、生動的語言。教師的情感隨著教材的內容融入學生的心田。雖然說高中生的形象思維能力不斷增強，但一般還不具備領悟優秀文章妙處的閱

10、讀欣賞能力，而教師用聲情并茂、深入淺出、具有很強吸引力、感染力和說服力的語言來讓學生與教材溝通、融洽，把教材中的此情此景變為“我情我景”，積極調動一切可以利用的語言手段，構造出生動形象、活潑風趣的語句和篇章，給那些沒有生命的知識注入生命和活力，使它們活靈活現的展現在學生面前。在教學中師生共同進入角色，產生情感共鳴，課后，學生仍有余音繞梁的感覺，如此，師生之間的溝通也就達到完美的境界。五、利用非教學語言及書面語言拉近師生關系一位語文教師還要善于運用非教學語言來進行溝通。非教學語言是與學生進行溝通不可或缺的一種方式。一縷富有深意的眼神，一個優雅簡潔的手勢，一串畫龍點睛的符號，一絲熱情鼓勵的微笑，都

11、可能讓學生產生好感而達到有效溝通的效果。在小學生頭上輕輕一拍，以示鼓勵，可能讓他記得好幾天；有時采用書面語的形式也能起到很好的效果。如采用共同商討的口吻來點評學生的作文，就能讓學生與你產生共鳴。甚至在對學生的教育中，書面語也有其獨特的效果。記得去年六年級有位同學，語文能力很強，但期中考試之后她卻寫了封信給我，說不想再上了，理由是期中考試成績太差，我讀過信后就回了一封信給她，信中說：“還記得上節作文課，老師把你的作文當成范文朗讀時，同學們那欽佩的眼神嗎？還記得上次演講課上你流暢生動的發言，贏得的大家雷鳴般的掌聲嗎？但愿它不是你人生路上最后一次掌聲。”該生見信后便慢慢的打消了輟學的念頭。之后的學習更自信，更投入了。 總之，師生關系是學校教學活動過程中最基本的人際關系，師生關系無時無刻不影響著教學活動的組織及其效果，影響著學生的學業成績，甚至影響到學生的健康成長。教學實踐表明，融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，學生熱愛一位教師，就會連帶著熱愛這位教師所教的課程。成語“愛屋及烏”說的就是這個意思，人的情感也有遷移功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機，產生良好的學習效果。我國教