1、粵教版 五年級上冊科學教案、方案、反思學生根本情況分析班級：五年級 總人數：184 男生人數：102 女生人數：82 通過對科學兩年多的學習，學生對科學和科學探究有了一定的了解，大局部學生對科學學習有較濃厚的興趣。本冊教學通過一系列豐富多彩的活動，使學生在科學探究所需的能力和對科學探究的理解以及科學素養的其他方面都獲得進一步開展。與以前的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。第 9 冊教材分析一、教材特點本冊教材由“植物身體的奧秘、“無處不在的微生物、“奇妙的電好磁、“各種各樣的能量和“變化著的地表五個單元組成。本冊教

2、材緊扣?科學課程標準?，突出“任務驅動的特點。“任務驅動是一種新的教學理念，它將以傳授知識為主的的傳統教學觀念轉變為以探究為核心，以提出并解決問題、產生并完成任務為主的多維互動式的教學觀念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態中。用“任務驅動形成學習目標。培養學生的自主學習的能力和分析問題、解決問題的能力。用“任務驅動統整教學內容。將課程中一些領域的知識素材、科學方法、探究技能、情感態度和價值觀等整合在一起，使學生的學習目標處于一個具體的、現實的情景中。用“任務驅動增強學習動力。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、合作、交流等方式，獲取和處理信息，分析問題、解決問題，激發學

3、習動力。用“任務驅動促進自主學習。注重充分發揮學生的主觀能動作用，使學生在參與科學探究的活動中。自己提出問題，設計解決問題的方案，自主進行表達交流。二、學習目標1五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。2通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。3掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。4運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。5面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。三、使用本冊教材要注意的問題1首先加強教師自身

4、的科學教學根本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。4注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到

5、家庭和社會。教學方案進度表周次起訖日期教 學 內 容課時數一9月1日 3日科學課常規教育 熟悉教材1二9月6日10日1、根里的抽水機2三9月13日17日2、莖里的運輸網2四9月20日24日3、葉里的加工廠2五9月27日30日4、花里的育嬰房2六10月4日8日5、果實里的新生命2七10月11日15日6、酸奶的秘密2八10月18日22日7、發面的學問2九10月25日29日8、電路的研究2十11月1日5日9、有趣的磁現象2十一11月8日12日10、指南針2十二11月15日19日11、神奇的電磁鐵2十三11月22日26日12、能量及其形式2十四11月29日12月3日13、能量的轉換2十五12月6日10

6、日14、大地的變遷2十六12月13日17日15、大地的震動2十七12月20日24日16、火山的噴發2十八12月27日31日17、地表物質的遷移 網絡課堂2十九1月3日7日復習 素質考核2課時教學方案課題：第一課 根里的抽水機 第一課時教學目標科學知識1. 了解根的形態。2. 知道直根系和須根系。3. 了解根的作用。能力培養1. 通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。2. 通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。情感態度價值觀1. 認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望。2. 培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。重點難點通過了解根的形態和作用等活動，培養學生細致觀察的能力和運用模擬

7、研究的方法。教學準備完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。教學過程一、情景導入導入 出示課本圖片。 同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？問題 為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？ 目的 聯系生活中的情景，引出本課探究的主題。二、活動一：觀察植物的根導入 要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。 觀察 各小組觀察根的形態并記錄其特征。交流 各小組進行匯報與交流。媒體 先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點 視頻。 歸納 植物的根可分為直根系和須根系。延伸 出示一

8、些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。三、活動二：觀察根系的分布導入 出示大風吹，樹枝搖的圖片。 討論 大樹不容易被吹走的原因是什么？觀察 出示一些樹根1 樹根2 圖片，了解樹根分布的情況。 思考 植物能牢牢地“站穩在地面上，確實是根的功績嗎？四、活動三：扎根土壤的秘密導入 能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？分組討論實驗方案。交流 各小組交流并完善實驗方案。實驗 分組實驗，填寫實驗表格。交流 各組匯報實驗現象。歸納 根有固定植物的作用。五、活動四：毛茸茸的根尖導入 出示根尖的放大圖，介紹哪個局部是根尖，根毛長在什么地方。 觀察 各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖

9、。 問題 你能用語言描述根尖的特點嗎？猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？六、拓展：不同環境里植物根導入出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。 問題 草原、沙漠里的植物根系有什么特點？討論 根據圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？歸納 植物的根系生長特點與其生長環境有關。草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分興旺，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。七、小結教學反思?根里的“抽水機? 是?植物身體的奧秘?這

10、一單元的第一課。本課一開始，我先引導學生用觀察、比擬的方法了解根的形態，然后再引導學生去探究植物根的作用，最終發現根是植物的“抽水機，它把植物所需的水分吸收到植物體內。本課是讓學生了解根的形態和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型、觀察根尖形態，從而了解根的作用。在“根里的抽水機一課教學中，通過一系列觀察、比擬活動，讓學生獲得知識的同時培養他們的觀察能力、分析能力和初步學習運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望，培養他們崇尚科學的態度和實事求是的精神。在教學開始中，我先創設了

11、學生可能見過但不一定認真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？激起學生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比擬和測量了根系以后，學生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學生開展一個模擬活動，讓學生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個觀察“毛絨絨的根尖的活動，從而讓學生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質的作用?？傮w來說，本課教學還是比擬流暢，到達預期的教學效果。 課時教學方案課題 第二課 莖里的“運輸網第一課時教學目標科學知識1. 了解莖的形態。2. 了解莖的一般結構。3. 探究莖的作用

12、。能力培養1. 通過觀察莖的形態，進一步學習觀察的方法。2. 通過探究莖的作用，初步培養學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。情感態度價值觀1. 保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的欲望。2. 能嘗試用間接法實驗來證明自己的猜測，培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。重點難點通過了解莖的形態和一般結構等活動，培養學生的觀察方法和分析、判斷能力。教學準備變色花及其制作視頻、不同形態的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。教學過程一、情景導入導入 出示課本插圖。 問題 波波發現了什么？彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？二、活動一：水在植物體內的流動導入 出示課前老

13、師做的“變色花或課本圖。猜測 花的紅顏色是從哪里來的呢？觀察 切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。引導 學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現象的原因，引導他們發現莖能運輸水分這一功能。交流 各組匯報自己的看法。媒體 播放“水分在植物體內的運輸 視頻。歸納 莖能運輸水分。引申 你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。三、活動二：探究莖的其他作用導入 出示一些不同形態莖一 二 三 四 的圖片。 討論 植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？觀察 大風吹植物不倒的圖片。歸納 莖還有支持作用。問題 為什么有人說“樹怕剝皮呢？閱讀 出示有關莖運輸養分的資料

14、。討論 如果有的樹皮被環割了一圈，割得不太深，樹皮會怎么樣呢？割得不寬，又會怎么樣呢？割得太寬，樹皮又會怎么樣呢？歸納 植物的莖還有運輸養分的作用。引申 蓮藕的莖是哪個局部？長在地下的莖有什么作用呢？四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密導入 出示課本驅動頁的圖片。 波波和琪琪有什么發現呢？問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？五、小結教學反思?莖里的“運輸網 ?是?植物身體的奧秘?這一單元的第二課。本課通過讓學生用觀察、實驗的方法探究水在植物體內的流動，以及觀察莖的形態特征，從而認識到莖就是植物的“運輸網。在本課教學中，我讓學生了解莖的形態與作用時，主要通過實驗和觀察莖的各種形態，分析和推理出莖的作用

15、。在本課的教學中，注重培養學生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個根底上，初步培養學生的分析和判斷能力，讓他們能保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實驗來證明自己的猜測，培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。在教材的驅動頁教學中，利用卡通人物創設了一個這樣的情景發現折斷的莖的斷口處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？。再通過白花染色實驗，讓學生剪切染色花的莖進行觀察、分析探究莖的輸導作用。那莖究竟還有哪些作用呢？教材中又安排了“探究莖的其它作用的活動，通過指導學生觀察不同植物的莖來認識植物莖的各種形態，再根據觀察的結果，比擬、推理出

16、莖有支持的作用。教學過程中，學生學習興趣濃厚，思維活潑，發言積極。 課時教學方案課題 第三課 葉里的“加工廠第一課時教學目標科學知識1. 了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2. 理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。能力培養1. 通過對自然界中葉的觀察，培養學生觀察能力。2. 通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經驗對所觀察的現象作初步解釋。情感態度價值觀1. 保持對植物的好奇心，產生探索自然的欲望。2. 認識保護植物的重要性。重點難點通過觀察葉和探究葉的作用，培養學生的觀察能力和推理分析能力。教學準備有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。教學過程一、情景

17、導入導入 出示課本驅動頁的圖片。波波和琪琪有什么發現呢？問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？二、活動：觀察葉片的排列情況導入 出示課前拍攝的葉片排列照片。 問題 這些葉片在排列上有什么相同之處呢？交流 說說尋找到的葉片排列特點。討論 葉片互相不遮蔽的意義。三、拓展：綠葉的作用導入 植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？媒體 播放“光合作用的過程 視頻。討論 光合作用的水分、二氧化碳從何而來？ 陽光有什么作用？ 光合作用產生的氧氣、營養物質會輸送到哪里？交流 綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。思考 有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？四、小結教學反思

18、本科教學采取提問觀察、描述分析、推理交流觀察分析、判斷交流的教學流程。?葉里的“加工廠?是?植物身體的奧秘?這一單元的第三課。本課通過對葉子接受光的訣竅的探究，讓學生認識光對植物生長的重要作用；通過討論，認識綠色植物對自然界的意義。本課的主要任務還要讓學生了解植物的光合作用。在?葉里的“加工廠?一課中，我主要是讓學生通過對自然界中葉的觀察，繼續培養學生的觀察能力，并在他們的細致觀察中，分析了解葉片的排列規律；然后在認識“葉片排列規律的意義上，應用已有的知識和經驗對所觀察的現象進行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對植物有什么重要的作用。本課的任務驅動頁中，利用卡通人物提出了一個問題“

19、茂密的森林里，陽光能照到每一片葉子嗎？然后要求學生利用課外時間，直接觀察葉片排列，尋找植物葉片排列的規律，從而找出“葉片這種排列規律的意義。據此，學生很自然地又會想到“植物為什么要吸收陽光呢？從而引出了“綠葉的作用這個活動。學生在課外的學習中可能對光合作用這個詞并不陌生，但光合作用的過程是怎么樣的呢，學生不一定了解和說得清楚，所以，教學中通過虛擬的葉片內部“加工廠的工作圖片，讓學生形象地了解和推測出植物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營養物質的過程。整個教學過程，根本能夠到達教學要求。 課時教學方案課題 第四課 花里“育嬰房第一課時教學目標科學知識1. 了解花的結構。2. 探究花的作用。

20、3. 了解花的其他特征。能力培養1. 通過觀察植物的花，繼續學習觀察和實驗的方法。2. 通過對花的結構的認識，嘗試對觀察和實驗現象作出分析與解釋。3. 通過觀察更多植物的花，學習對資料進行整理和分類。情感態度價值觀1. 鼓勵學生動手探究，體會科學研究的樂趣。2. 在探究的過程中，培養學生的細心與耐心。3. 欣賞和感受自然界的美麗與和諧。重點難點通過了解花的結構，探究花的作用，培養學生觀察、實驗的方法和推理能力。教學準備各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構造視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案樣例。教學過程一、情景導入導入 出示一些花的圖片一 二 三 四 。說說花的名稱。 問題 這些美麗的花藏有

21、什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？二、活動一：解剖花導入 要更完整地認識植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內部。怎樣解剖一朵花呢？演示 出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點，出示記錄表格。在解剖前，教師應示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花可在實物投影儀上演示。實驗 按要求解剖白菜花和其他23種花，把花朵由外向內一層層解剖，相同的局部放在一起，然后觀察各局部的形態和數量，做好記錄。交流 對花的解剖結果進行歸納，了解花的結構。媒體 播放“花的結構的 視頻。思考 認識什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區別。拓展 分辨常見的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

22、三、活動二：尋找花里的“育嬰房導入 出示幾種不同的花的實物。問題 這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？讓學生指出來交流 在解剖花的時候，你們有沒有發現雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？媒體 出示有關雄蕊、雌蕊的圖片。 實驗 剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。媒體 播放“開花的過程 視頻。歸納 雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發育成長的。四、拓展：給花建檔案導入 教師出示課前做好的幾種“花的檔案。問題 你喜歡哪份“花的檔案呢？為什么？交流 “花的檔案一般應有哪些內容？制作 每組設計一份“花的檔案卡，并制作出來。展示 出示做好的“花的檔案卡，生生與師生之間相互點評。五、小結教

23、學反思?花里的“育嬰房?是?植物身體的奧秘?這一單元的第4課。在本課教學中，我設計了“解剖花和“尋找花里的育嬰房等活動，驅動學生通過觀察和實驗，發現花的構造；通過尋找花朵里的“育嬰房，進一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養學生觀察身邊的植物，學會系統的記錄方法，鼓勵學生建立花朵的檔案庫，以便學生在課余時進行觀察記錄，積累更多的植物信息。本課是讓學生了解花的結構和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認識花的各局部結構；再根據雌蕊、雄蕊的特點，推測出雌、雄蕊對植物繁殖所起的重要作用。此環節主要培養學生的動手能力。在教中學主要通過解剖花、尋找花里的“育嬰房，培養學生的觀察和實驗能力，并

24、引導學生根據自己對觀察和實驗的現象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時，在這一個過程中，讓學生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會科學研究的樂趣，培養他們的細心和耐心。在教學開始環節，利用卡通人物提出了一個問題“花朵里面有什么呢？引導學生認識花的根本結構，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，安排了第一個活動解剖花。讓學生通過正確的解剖方法，觀察、比擬，發現花的結構，并引出完全花和不完全花的定義。在對花的構造有一個根本了解后，教材又提供了另一個專題活動尋找花里的“育嬰房，引導學生細致地進行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學生根據實驗和觀察的結果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。 通過本課教學，大局部同學能夠掌

25、握花的結構，學生興趣濃厚。課時教學方案課題 第五課 果實里的新生命第一課時教學目標科學知識1. 了解果實的結構。2. 探究果實的作用。能力培養1. 通過了解果實的結構，掌握有方案、有條理的科學觀察方法。2. 通過探究果實的作用，嘗試對觀察到的現象進行分析、推理、歸納。情感態度價值觀1. 感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發學生探究的興趣與欲望。2. 學會與人交流、與人合作，共同進步。重點難點通過了解果實的結構，探究果實的作用，掌握有方案、有條理的科學觀察方法和分析、推理、歸納的能力。教學準備一些常見植物開花結果的圖片、“果實是怎樣形成的視頻、蘋果等一些有代表性的果實、小刀、“尋找果實方案表。教

26、學過程一、情景導入導入 出示課本驅動頁的圖片。 青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？問題 植物的果實究竟是怎樣形成的呢？二、活動一：觀察結果的過程導入 出示一些植物由開花到結果的圖片圖片已排好序。 問題 能說說這些植物的花發生了什么變化嗎？ 猜測 猜測雌蕊、子房的作用。交流 說出植物的花在結果過程中的變化。 歸納 果實是由花的子房發育形成的。三、活動二：果實里藏著什么？導入 出示桃、姜、蘿卜的實物。它們都是植物的果實嗎？外形相似嗎？內部構造一樣嗎？指導 介紹解剖桃的方法橫切、縱切。在演示解剖方法時，要強調用刀平安。實驗 學生按要求解剖桃、姜、蘿卜，

27、并觀察內部構造。交流 匯報實驗觀察的結果。桃、姜、蘿卜哪個是植物的果實，哪個不是？說說你的依據。歸納 果實是由種皮和種子構成的。資料 有關香蕉和無籽西瓜的資料。思考 荸薺、蘿卜、甘薯是植物的果實嗎？四、活動三：尋找植物的果實導入 在哪里可以找到植物的果實？活動 到社區或郊外尋找植物的果實。指導 當校園中植物果實較多時，本活動可在校園內進行。如果校園中植物果實較少時，可以布置學生利用課余時間到公園、郊外進行。方案 分組制定一個簡單的“尋找果實方案。提示學生方案應包括準備什么如觀察記錄表、筆、工具；人員分工；考前須知如平安問題、環保問題、紀律要求。活動前要提醒學生不能隨意品嘗果實，以免中毒。調查

28、尋找植物的果實，并做好觀察記錄。要讓學生做好觀察、解剖記錄，到達認識更多果實的目的。交流 在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出全面的描述。各組匯報方案，教師點評。五、小結 教學反思本課教學中，我采取觀察提問觀察實驗交流運用調查，這一教學流程。?果實里的新生命?是?植物身體的奧秘?這一單元的第五課。學生可以探究發現果實里蘊藏著新生命種子。同時，通過尋找校園植物果實的活動，比擬不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態的，體會生物的多樣性。本課是讓學生了解果實的形成與它的構造。主要包括觀察、分析不同植物開花結果的過程，得出果實是由花的子房發育成的，然后通過解剖果實，

29、分析、歸納出果實的根本構造。在?果實里的新生命?一課教學中，我是通過一系列觀察、實驗活動，培養學生掌握有方案、有條理的科學觀察方法；通過解剖不同的果實，引導學生細致觀察，并根據觀察到的現象進行分析、推理、歸納。在這些過程中，希望學生能感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發他們探究興趣和欲望；同時學會與人交流、合作。在本課的驅動頁中，卡通人物都對絲瓜架下的小絲瓜產生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？其實在學生的日常生活中，很多人對植物開花后結果并不陌生。因此，教學活動中的活動1“觀察結果的過程，就是利用學生已有的經驗，指導他們對果實形成過程作出猜測，再通過圖片、視頻和實地觀察來驗證自己的猜測。當學生了

30、解了果實的形成后，他們可能會想到，果實的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實呢？活動2“果實里藏著什么？，就是提供條件，指導學生去解剖常見的果實，并引導他們進行觀察、分析、比照，然后發現果實的構造根本是由果皮和種子組成的。在了解常見果實的構造后，教材又安排了第3個活動“尋找植物的果實。這個活動主要是讓學生認識更多的果實，然后通過對找到的果實進行比照觀察后，發現果實的共同構造。 教學后發現，大局部同學能夠掌握果實的根本結構，并且，對這局部內容原先有所了解，因此，教學過程還比擬順利。課時教學方案課題 第六課 酸奶的秘密第一課時教學目標科學知識1. 了解細菌的形態。2. 了解細菌的主要特點。3.

31、 認識細菌對人正反兩方面的作用。4. 了解病毒也是生物中的一類。能力培養1. 通過對細菌形態的觀察，進行科學的比擬與描述。2. 通過制作酸奶的活動，培養提出問題、猜測和設計比照實驗的能力。情感態度價值觀1. 認識科學是不斷地開展的，需要不斷地學習。2. 學習利用互聯網搜集信息，愿意與同學合作與交流。重點難點根據現象推理判斷，設計比照實驗，通過比照實驗理解酸奶的秘密是細菌乳酸菌的作用。教學準備1、鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計、時鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、學生自己準備。2、細菌、病毒的圖文資料。教學過程一、情景導入導入 出示課本圖片。講述故事情景一天，波波和琪琪來到妍妍家坐客。 妍妍從冰箱里取出

32、了酸奶來招待同學。她告訴同學，這些酸奶是她自己制作的。問題 大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？目的 創設活動情景，引出探究活動的問題。二、活動一：動手制酸奶回家做導入 出示酸奶的制作材料。問題 酸奶是怎樣做的呢？演示 向學生講述酸奶的制作過程及考前須知。布置學生課后完成制作過程。媒體 出示課本圖。觀察 注意觀察鮮奶與酸奶在顏色、狀態、氣味、味道方面的不同。討論 酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過程中，你認為最關鍵的一個步驟是什么？猜測 把自已的猜測寫下來，并匯報交流。小結 酸奶中有一種微生物，在適宜的條件下，這種微生物會使鮮奶變成酸奶。交流 各小組互相品嘗課間餐的酸奶，說說酸

33、奶的味道。討論 是哪些條件影響了酸奶的味道呢？鮮牛奶溫度，參加酸奶的量，保溫時間，其他添加物等。設計 設計一個比照實驗表，課后研究每個條件對酸奶味道的影響。交流 針對課后比照實驗結果，交流心得。目的 通過初步實驗了解牛奶變成酸奶的過程，探究酸奶的成因。再次通過設計比照實驗，認識到酸奶制作過程乳酸菌繁殖需要適宜的條件。三、拓展：細菌的模樣媒體 出示細菌示意圖。 指導 細菌廣泛分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中。介紹 簡要介紹細菌的特點。如分布廣泛，體積微小，身體結構簡單，但繁殖很快。對人類來說有些細菌是有益的，有些細菌是有害的。目的 了解細菌的特點。四、活動二：觀察細菌的外形媒體 出示乳酸

34、菌等多幅典型細菌 一 二 三 的圖片。 指導 小小的細菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就能清晰地看到了。觀察 引導學生邊觀察邊用自已的語言描述每種細菌的形態。討論 從形態上看，可以把這些細菌進行分類嗎？交流 小組匯報自已如何分類，說明分類的理由。歸納 按根本形態分，細菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3種。媒體 播放“細菌和病毒 視頻。討論 細菌的樣子與動植物有什么不同？五、小結教學反思本課教學按照問題實驗交流比照實驗交流結論的流程進行。?酸奶的秘密?是?無處不在的微生物?這一單元的第一課。本課先學生較為熟悉的酸奶入手，在親自動手制作酸奶的實踐活動中，讓學生找到牛奶變成酸奶的關鍵

35、所在添加新鮮酸奶，接著引導學生設計控制變量的實驗“探究酸奶形成的適宜條件，理解是細菌乳酸菌在起作用，由現象探究本質。最后系統地了解細菌和病毒的主要特點及形態。本課教學從學生熟悉的酸奶入手，讓學生自已用身邊的材料親歷酸奶的制作過程。找到牛奶變在酸奶的關鍵所在。接著引導學生設計控制變量地實驗“探究酸奶形成的適宜條件，學習科學比照的方法，并以此驗證猜測，理解是細菌在起作用，由現象探本質。學生學習過程興趣濃厚，發言積極，根本能到達教學要求。 課時教學方案課題 第七課 發面的學問第一課時教學目標科學知識1. 知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2. 調查生活中的真菌霉菌和食用菌種類及生長環境。

36、能力培養1. 通過發面團實驗，培養觀察、比擬、描述的能力。2. 通過發面團實驗，學習提出問題、猜測、設計比照實驗的方法。3. 通過調查生活中的真菌的活動，學習科學調查的方法。情感態度價值觀1. 建立大膽設想、大膽推理的信心。2. 培養學生合作的團隊精神。重點難點通過發面團實驗，學習提出問題、猜測、設計比照實驗的方法。教學準備1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發面團材料及工具；2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。教學過程一、情景導入導入 出示課本圖片。 問題 你見過發酵后的面團嗎？引導學生描述事實什么使面團發生了這樣大的變化?目的 創設活動情景，引出探究活動的問題。二、活動一：發面團導入 出示發面

37、團的制作材料。問題 怎樣發面團呢？演示 向學生演示發面團的過程及考前須知。布置學生課后完成制作過程。觀察 觀察面團發酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論 制作過程中，你認為使面團發大的最關鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。小結 原來是酵母菌的使面團發了起來。三、拓展：認識酵母菌媒體 出示酵母菌實物(酵母粉)。 指導 這是發面時添加在面粉里的酵母菌，仔細觀察，并描述。 觀察 分小組觀察酵母菌的外形特征(形狀、大小、顏色、氣味)。 匯報 學生匯報觀察結果。引導 引導學生留意發酵后的面團有酵母菌的氣味。講述 酵母菌是怎樣使面團發起來的呢？出示酵母菌放大圖。它是真菌的一種，和

38、細菌一樣，既不屬于動物也不屬于植物。它有一種特殊的本領，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是發酵現象。 問題 面團發酵過程中產生的氣體到哪里去了？請根據發面團實驗及酵母菌的作用進行分析。 討論 學生分小組討論，并將結果填寫在課本中。 交流 各小組匯報討論結果并進行交流。 目的 通過分析，進一步了解發面現象的產生原因。四、霉菌生長的環境導入 出示課本圖片。這些橘子和柿子發霉了。 生活中我們常見到這種現象。說說看你還見到過哪些物體發霉？這些 “霉是什么樣子的？講述 出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。 問題 通常在什么環境下物體容易發霉？討論 分小組設計調

39、查報告，設計實驗。課后展開調查。交流 各小組展示調查報告。小結 在高溫、潮濕、陰暗的環境下物體容易發霉。問題 關于真菌你還想知道些什么？ 媒體 播放“真菌 視頻。上網 登陸“小學科學網或其他可信度較高的網站，搜集有關資料，并整理信息。交流 把自已整理好的圖文資料傳送到“小學科學網上，與其他同學交流。五、小結教學反思本課教學過程中，采取問題假設猜測比照實驗分析結論。?發面的學問?是?無處不在的微生物?這一單元的第二課。以生活中發面團過程中常見的現象引出“小小的面團為什么會發得那么大？的問題。教學中設計了“面團發酵條件比照實驗，使學生認識了酵母菌?！敖湍妇幸粋€特殊的本領，它可以把面粉中的一些淀粉

40、分解。在這個過程中，會釋發出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發酵現象。 接著，課文通過調查和閱讀活動使學生進一步了解真菌霉菌和食用菌種類及其生長環境；通過資料收集和網上討論等活動，使學生了解細菌、真菌對人類正、反兩方面的作用，豐富學生對微生物的認識，體會微生物是一個龐大的家族。本課局部內容比擬抽象，學生不是很容易掌握。大局部學生只懂得細菌的不利的一面，對好處認識不夠。課時教學方案課題 第八課 電路的研究教學目標科學知識1. 認識簡單電路。2. 知道開關的作用。3. 知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4. 認識電是生活和工作中常用的能量來源。能力培養1. 經歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單

41、的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連接裝置圖。2. 學會用簡單電路圖做實驗記錄，培養學生動手實踐和創造能力。3. 在活動中提高學生記錄、整理、分析的能力。情感態度價值觀1. 形成平安用電的意識和習慣。2. 愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。重點難點經歷觀察、記錄、整理、分析、比擬等的研究，知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的功能，并能用一些根本組件連接一個簡單電路。教學準備小開關,電池盒, 大號電池, 小燈泡，燈座，導線，PP膠片，不干膠，銅銷釘等。教學過程一、情景導入導入 出示課本驅動頁圖片。 問題 如果小金屬環碰到金屬絲，會出現什么現象

42、？為什么？目的 創設情景，引入活動主題。二、活動一：讓燈亮起來導入 出示實物：1節電池連電池盒、2個燈泡連燈座、4段導線。問題 如果用1節電池讓1個燈泡亮起來，可以怎樣用導線連接？怎樣畫圖表示？如果用1節電池讓2個燈泡亮起來，可以有幾種不同的連接方法？實驗 各小組按步驟互相配合設計并制作電路，探究出現現象的原因。觀察 不同的連接方法，出現了哪些不同的現象？交流 小組匯報探究結果進行交流，并進行記錄。引導 電路圖的繪制要點。區別使用2個燈泡的串聯、并聯電路。三、活動二：開關加在哪里？導入 出示2個燈泡的并聯電路、2個開關裝置、多條導線。問題 在2個燈泡的并聯電路中，加幾個開關才能分別控制燈泡的亮

43、與滅？思考 開關加在哪里更好？實驗 小組內學生互相合作進行探究，并記錄連接的方法。交流 小組匯報探究結果，經過討論后進行歸納總結。引導 如何使一個燈泡斷路而另一個燈泡保持通路？多用幾條導線試一試。如果先畫個電路圖會更顯而易見。你還見過哪些種類的開關？四、活動三：判斷容易導電的材料導入 出示一個帶開關的簡單電路，以及一些身邊的小物品如橡皮擦、鉛筆桿等。問題 把這些物品連接到電路里，燈泡會繼續發光嗎？思考 怎樣利用這個簡單電路判斷身邊的小物品容不容易導電？哪些材料容易導電？哪些材料不容易導電？實驗 小組活動。設計實驗，并按照設計的實驗過程進行探究，并記錄對各種物品的檢測結果。交流 小組匯報探究結果

44、，經過討論后歸納總結。五、制作數學游戲機準備 準備制作數學游戲機所需的材料和用具。媒體 出示課本圖。問題 數學游戲機里隱藏了什么秘密呢？思考 數學游戲機反面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？設計 根據電路原理和公式的連接需要，設計連接方式。制作 小組合作，根據設計進行制作，并嘗試進行游戲。交流 小組匯報探究結果，交流連接方法。延伸 你還希望模仿這部數學游戲機，設計、制作什么游戲機呢？小結教學反思本課?電路的研究?是?奇妙的電與磁?這一單元的第一課。本課先從學生生活的常見現象、已有的經驗入手，運用“問題猜測嘗試歸納的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本

45、單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。本課教學讓學生通過學習，認識電是生活和工作中常用的能量來源，了解平安用電常識；知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的功能，并能用一些根本組件連接一個簡單電路；知道有些材料容易導電，有的材料不容易導電。在本課里，先從“奇妙的電入手，為后續的第四課?神奇的電磁鐵?提供對電的理性認識。通過孩子們在觀察“小鐵環闖關游戲機時提出了“為什么小鐵環一碰到鐵絲，燈就亮了呢？和“小鐵環能順利通過鐵絲嗎？這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體、“一個閉合的簡單電路及“開關在電路中的作用的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究

46、問題的興趣。所以教材安排了活動一“怎樣讓燈泡起來？、活動二“開關加在哪里？、活動三“判斷容易導電的物體及拓展“制作數學游戲機。最后形成了有關電的知識。課時教學方案課題 第九課 有趣的磁現象教學目標：科學知識1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。能力培養通過探究活動，培養提出問題的能力。2.通過設計實驗，學習發現規律的方法。情感態度價值觀1.在實驗中體驗科學發現的樂趣。2.在交流中培養與人合作的科學精神。重點難點根據提出的問題，自主探究“磁鐵磁性強弱、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸、“磁鐵隔著物體也能吸鐵的規律，經歷“實驗觀察記錄

47、現象分析結果發現規律得出結論的活動過程。教學準備條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等?；顒舆^程：導入出示課本圖片。問題擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？引導里面是不是有磁鐵？目的 創設情景，引入活動主題?；顒右换顒右唬捍盆F能吸起什么？導入我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？問題研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？實驗學生分組進行探究。交流學生匯報實驗結果，并交流結論。目的通過實驗操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵?；顒佣顒佣捍盆F哪個局部磁性最強？引申的問題把一條磁鐵截斷，是否還會有兩個磁極？導入出示條形磁鐵、一盤回形針。問題用什么方法可以知道磁鐵哪個局部的磁性最強？討論學生分組

48、討論并設計實驗方法。交流交流實驗方法，思考其他小組的方法的優缺點。實驗選擇一個合理的方法進行實驗。注意觀察現象，并做好記錄。匯報實驗后總結得出結論，分組匯報。目的通過實驗，知道磁鐵兩端磁性最強的部位叫磁極?；顒尤顒尤簝蓧K磁鐵的探究引申的問題如何判斷生活中一些沒有標記磁極的磁鐵的兩極？導入我們知道，磁鐵有兩個磁極。這兩個磁極叫什么？南極和北極問題當兩條磁鐵的兩個磁極相互靠近，會出現什么現象？討論分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實驗記錄中進行記錄。實驗根據各種磁鐵組合進行分組實驗，記錄實驗現象。討論根據實驗現象，總結規律。引導通過實驗和討論，找到磁鐵靠近時出現的現象具有一定的規律：磁鐵同性

49、極互相排斥、異性極互相吸引。拓展拓展：擦窗器的結構導入出示實物擦窗器，并演示使用方法。問題分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？里面可能有幾塊磁鐵？能根據分析，把里面的構造畫出來嗎？討論學生分組討論，并記錄。交流匯報討論結果，交流各組意見。演示教師翻開擦窗器，展示內部結構，并歸納總結。延伸設計能更好地吸住、不易掉下來的擦窗器。活動四活動四：隔物吸鐵的探究引申的問題在紙或木板、布塊與紙木板、布塊之間隔開一定距離，還能不能吸鐵？隔開多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？導入磁鐵隔著物體也能起作用嗎？準備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實驗材料。問題磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？實驗學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么

50、物體吸鐵，記錄實驗結果。交流學生匯報實驗結果，進行交流。延伸磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小有區別嗎？討論學生分組討論，并設計實驗，證明自己的猜測。實驗根據自己的設計進行實驗。交流學生總結實驗現象，得出結論，進行交流。拓展拓展：研究磁力的大小活動指引在這個拓展環節中的實驗設計可以通過教師的適當指導，在活動四的實驗設計時同時進行。友情提示教師在指導實驗設計時應注意引導學生從定性實驗到定量實驗的過渡。指導學生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質物體，磁力的大小是不是會改變時，可以用數吸引回形針個數的方法，因為此法最為簡單易行。引申的問題磁鐵可以隔著多厚的紙或木板、布塊吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住

51、了呢？問題磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小相同嗎？設計一個實驗才能證明你的猜測。討論學生分組討論并設計實驗。交流匯報設計方案，交流后歸納出較合理的方法。實驗根據歸納出的方法進行實驗。總結實驗現象，得出結論?；顒游寤顒游澹耗睦飸昧舜牛炕顒又敢@個活動的目的，是讓學生運用學習到的關于磁鐵性質的知識去解決問題：哪里利用了磁？磁的在生活和生產中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應有意識地讓學生將調查結果分為幾類，如文具類、

52、家電類、生活用品類，或生活中、工業上、農業上通過前面的學習，學生對磁鐵、磁現象等已經有了一定的認識，他們有表述自己的經歷和體驗的愿望，這是教學的有利因素。教學時要根據學生已有的認識根底，充分利用好學生的學習根底。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發起他們進一步研究的興趣。導入出示課本圖片。 問題在日常生活中，還有哪些地方應用了磁？調查觀察日常生活用品，記錄應用磁的物品名稱及其部位。交流匯報調查結果，了解磁的廣泛用途。拓展拓展：磁鐵游戲導入出示課本圖片。問題你能仿照波波的設計，也設計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這

53、些材料制作呢？設計學生分組設計并討論設計的合理性。交流學生匯報設計方案，其他組的學生可以置疑，以便設計組改進自己的設計。制作學生分組按改進后的設計方案進行制作，教師及其他組同學可以共同參與評價。小結教學反思 本課“有趣的磁現象是“奇妙的電與磁這一單元的第二課。本課先從學生在生活中可能會用到的擦窗器入手，運用“問題猜測嘗試歸納的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。 本課讓學生通過學習，認識磁鐵有磁性、磁鐵有兩個磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時

54、，磁性的大小也不同。“奇妙的電與磁這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現象入手，為后續的第四課“神奇的電磁鐵提供對磁的理性認識；而前課“電路的研究已經為后續的第四課“神奇的電磁鐵提供了對電的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后相關聯的系統知識。在教材的驅動頁中，通過孩子們在觀察擦窗器時提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？這個問題，讓學生開展有關“磁鐵能吸起什么？、“磁鐵中哪個局部磁性最強？、“兩塊磁鐵的研究、“隔物吸鐵的探究、“哪里應用了磁等知識的學習，最后形成了有關磁的系統理論知識。課時教學方案課題 第十課 指南針教學目標：科學知識1.初步感知物體間的磁化現

55、象。2.利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易指南針。3. 學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。能力培養1.通過研究磁化現象，培養根據研究的目的設計實驗的能力。2.通過對實驗現象的觀察，培養運用科學語言進行表述和概括的能力。3.通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。情感態度價值觀1.能與同伴協作共同完成實驗和制作任務。2.能傾聽他人意見，積極表達個人見解。3.在活動中接受愛國主義教育。重點難點能準確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述；培養解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉動的問題的能力；通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。教學準備塑料水槽

56、、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等?；顒舆^程：導入出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問題為什么指南針能告訴我們方向呢？目的引入活動主題。活動一活動一：小磁船的探究活動指引本活動的目的是讓學生通過觀察知道磁鐵有指示方向的特性。妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會出現同樣的現象？當然不會出現同樣的現象這段話的目的，不但是通過比擬突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動 “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向作鋪墊。取一個指南針，比擬指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發現它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極S，指向北方的都是北極N?！拔业慕Y論參考答案：普通的鐵不能指示

57、方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。導入出示制作指南針的材料和工具。問題如何利用這些材料和工具制作指南針？引導引導學生合理地設計制作的方法。制作按教師幫助歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評價利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向?；顒佣顒佣褐谱髦改厢樧灾浦改厢樳€有一些其他的簡易方法：1加熱鐵絲法材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細木棒。制作方法：用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學生要注意平安，別燙著！把塑料瓶剪去口，用鐵錐在底部的中央扎一個孔，然后把細線

58、一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時你會發現，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。2扣子指南針材料：鋼針2根，子母扣的子扣撳鈕的子扣，有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。 制作方法： 用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。 把兩根磁化好的鋼針并行地穿過子母扣的子扣上的四個孔中。將塑料頂帽的圖釘的針尖向上，把穿好鋼針的子扣頂在圖釘的尖端上，鋼針可隨子母扣一起靈活地轉動?？记绊氈?圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉動靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針方便些。鋼針的重心位置要調整到使指針能在水平面內靈活地轉動為止。3浮力支承式指南針材料：鋼針

59、，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。 制作方法： 用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。 把一小塊2厘米2厘米2厘米的硬泡沫塑料做成如下圖的形狀。底面呈一個正方形2厘米2厘米，上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。4懸掛式指南針材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片 4厘米 5厘米 ，永磁鐵。 制作方法： 把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓

60、珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內自由轉動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。準備大小不同的幾塊條形磁鐵、發泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導入出示課本圖。按課本中的方法做成多艘“磁船。將“磁船放入水槽中的水面上。問題用手撥動各艘“磁船，待其靜止下來后，可以發現什么規律？思考如果用普通的鐵條代替磁鐵重復做此實驗，會出現同樣的現象嗎？用指南針與“磁船相比擬，你又發現了什么？實驗學生分組按步驟進行實驗，并做好記錄。交流各組匯報和交流實驗結論。目的知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。資料：指南針小結教學反思 第10