1、 唯一的聽眾 一、教學目標1.學會6個生字。正確讀寫“神圣”等詞語。注意：“溜”讀li；“悠”書寫時不要漏掉中間一豎；“歉”與“謙”的偏旁不同。2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。3.理解課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。4、體會課文寫作上的一些特點。 二、我會讀，我能記神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚四、初讀課文，了解大意 1.課文記敘了（ ）在一位（ ）真誠無私的（ ）下，從沒有（ ）學會（ ），到能夠在（ ）為成百上千的（ ）的事。四

2、、初讀課文，了解大意 1、本文記敘了（“我”）在一位(音樂教授）真誠無私的（幫助)下，從沒有(信心）學會（拉小提琴），到能夠在（各種文藝晚會上）為成百上千的（觀眾演奏）的事。四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明先寫父親和妹妹說（ ），使我（ ） 不敢（ ） 接著寫 “我” （ ）遇到 （ ）在她的鼓勵下，“我”找回了（ ）最后寫 “我” （ ）后來（ ）每次演出（ ）四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明先寫父親和妹妹說（“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因】接著寫（“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，

3、她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴）。【經過】最后寫（“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人）。【結果】四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線索，一條是 另一條是 四、初讀課文，了解大意 2、本文有兩條線索，一條是（“我”的心理、行動的變化），一條是（老婦人的語言變化）。 全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。快速瀏覽課文，找出描寫老人神態平靜的句子讀一讀。1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上， 平靜地望著我。2、她一直很平靜地望著我。

4、3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水八、檢測反饋1、比一比組詞 悠（ ） 歉（ ） 溜 （ ） 游（ ） 廉（ ）榴（ ） 唯（ ） 儀（ ）割（ ） 維（ ） 議（ ） 害（ ）九、作業2、再讀課文，想想我在學習拉琴的過程中，心里和行動發生了那些變化？找出句子讀一讀，并抄下來。1、細讀課文，你會發現本文語言質樸、清新、很有美感。【請你用“”畫出對老人語言描寫，打動“我”的心的句子讀一讀，談談你的感受、體會。】五、細讀課文，品詞品句 2、對句子的理解句子。（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”這是老人對（ ）說的一句話。作為一位（ ）的教授，老人聽

5、出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后（ ）的舉動中，發現“我”（ ）。出于對年輕人的（ ），老人謊稱自己（ ），為聽不到好聽的琴聲向“我”（ ）。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是（ ）。老人的話讓（ ）的勇氣。 （1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”這是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后（“準備溜走”）的舉動中，發現“我”（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽慣了親

6、人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是（充滿了快樂）。老人的話讓（“我”有了面對老人拉琴）的勇氣。（2）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。這“從未有過的感覺”就是（ ）。而這恰恰來自于（ ），來自于（ ）。老人并不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”（ ），激勵“我”（ ）。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人（ ）的教育方法。（2）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種

7、從未有過的感覺。 這“從未有過的感覺”就是（被人肯定的快樂）。而這恰恰來自于（老人的陪伴），來自于（老人的夸獎）。老人并不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”（重新找回自信），激勵“我”（刻苦練習）。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人（與眾不同）的教育方法。（3）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而 （ ）。在“我”的眼里，老人也不

8、再是一個（ ），她在用（ ）感受琴聲，“我”和她是用（ ）在相互交流。“我”對老人的（ ）之情溢于言表。“平靜地望著我”這在文中是（ ）出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了（ ），讀出了老人為“我”（ ），讀出了老人對“我”提出的（ ）。因此“我”覺得她的眼睛像（ ）。（3）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而（高興）。在“我”的眼里，老人也不再是

9、一個（聾子），她在用（心）感受琴聲，“我”和她是用（音樂）在相互交流。“我”對老人的（感激）之情溢于言表。（4）那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有（ ）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中（ ）。句子寫出了“我”對老人的（ ），同時點明了（ ）。（4）那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾 句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有（“獨一無二”）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中（有著崇高的地位）。句子寫出了“我”對老人的（感激），同時點明了（課題）。六、再讀課文，體會感情1、本文通過記敘了一位音樂教授真誠無私地幫助我練琴，給我（ ），讓我（ ）的事，贊揚了（ ）的美德，表達了（ ）之情。 六、再讀課文，體會感情1、本文通過記敘了一位音樂教授真誠無私地幫助我練琴，給我（幫助 ），讓我（建立自信，獲得成功 ）的事，贊揚了（老教授愛護、鼓勵年輕人成才 ）的美德，表達了（“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激 ）之情。七、小練筆1、學習課文后，你是否為“唯一的觀眾”的做法所深深打動？請你寫出讀后的心情。