1、.*;第 PAGE4 頁16、?黃山奇松?教學設計一、教學目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段;2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立和“郁郁蒼蒼造句;3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學內容學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。三、教學重點通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。四、教學難點通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。五、教學對象分析及其學習需要分析?黃山奇松?是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在

2、哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇。六、教學媒體選擇與應用設計本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜歡;再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松;最后，進展知識拓展

3、，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展如今學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。第二課時教學過程一、看課件演示，喚起學生對美的向往1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光;2、看完后，請學生談談有什么感受。媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學

4、生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描繪出來，這就是課堂教學中的首次互動。二、學習課文第一自然段1、自由讀課文第一自然段;2、告訴大家你知道了什么?指名說3、聯絡上下文“情有獨鐘是什么意思?同桌說后指名說板書：山頂上、陡崖邊4、指導朗讀第一自然段指名23人讀。過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松!你們想欣賞嗎?三、學習課文第二自然段1、看圖片光盤中，練說1出示迎客松圖片你看它長得怎么樣?為什么叫迎客松?引導學生從松的枝干姿態說起指名說說2出示陪客松、送客松圖片學生在小組內選擇一種說說，再推薦

5、一名同學說。2、學生自由讀課文第二自然段找出你喜歡的松。3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀、理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。4、指名讀、評議、再指名說5、創設情境，讓學生練說讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地打破了教學難點。6、游客向小導游質疑

6、，小導游即興解答7、學生練背，試背課文第二自然段評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的理論時機，給學生一個感受受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。四、學習課文第三自然段1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態;2、老師總結并引讀第三自然段;3、學生自由讀，齊讀第三自然段。五、總結板書黃山奇松山頂上 千姿百態陡崖邊六、拓展過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石、“云海、“溫泉等出名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石、“云海播放vcd。老師邊看邊講解：1、怪石1猴面石，這兒像猴子的臉

7、部;2觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了;3書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了;2、云海1注意它的色彩變化;2像海，但它比海寧靜;這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3像霧，它比霧純潔;4像雪，它比雪輕盈。3、學生選擇怪石或云海作描繪課內

8、小練筆課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。4、指名讀并評議觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近

9、及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡