1、第六章 100以內的加減法（一）第4節 小括號1 教學目標1.1 知識與技能：1、知道有小括號的算式的運算順序2、會正確計算有小括號的算式。3、明確小括號的意義和作用。1.2過程與方法 ：1、在解決問題的過程中感受學習小括號的必要性，讓學生經歷“創造”小括號的過程。1.3 情感態度與價值觀 ：1、讓學生體會到數學與實際問題的密切聯系2、滲透符號意識，培養學生獨立思考的習慣，初步運用數學語言表達自己的想法。2 教學重點/難點/易考點2.1 教學重點明確小括號的意義和作用。2.2 教學難點1、會正確計算有小括號的算式。3 專家建議本節課的內容是在學生掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單

2、的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎上進行教學的。小括號的出現可以增加式題的變化，提高學生練習的興趣，進一步掌握運算順序。由于一年級學生理解小括號的意義，離不開情境的支撐，因此，在教學的過程中，教師要充分結合學生熟識的現實生活情境進行教學，讓學生明確解題思路，同時，通過結合情境，讓學生理解“10-2+3”算式中“先加后減”的算理，從而改變學生已有的“從左往右算”的算法，使他們產生認知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并在交流、比較的過程中，理解小括號的意義，感受數學符號的簡潔性、統一性，培養學生初步的符號意識。最后，在對比練習中，使學生對含有小括號的加減混合運算順序有比較清晰的認識，從而掌握

3、運算順序，鞏固新知識。4 教學方法復習引入探究新知練習鞏固總結提升5 教學用具多媒體課件 6 教學過程6.1復習引入1、計算下各題，并說說先算什么，再算什么。433 934 1037 1052師：這里的第2題，你是怎樣計算的？生答：先算4+3=7，再算 7+3=10 想一想：在做這一類的算式時，我們要按什么順序計算？同桌之間互相討論生：從左往右師總結：這些是我們學過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續學習這一類的知識。6.2 探究新知1.初步認知小括號（1）課件出示購物圖片師：你從圖中知道些什么？要解決什么問題？誰能完整的地說一說？生：小明帶了10元錢

4、，買了一支3元的筆和一個2元的文具盒，還剩多少錢？（2）確定解題思路師：要求“還剩多少元？”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。第一種思路：先算花掉2元后剩多少元，再算又花掉3元后還剩多少元。第二種思路：先算一共花了多少元，再算還剩多少元。（3）感受小括號的必要性師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。教師隨學生的發言并板書：師:按照“先算一共花了多少元，再算還剩多少元”的思路，該怎樣列算式？板書：102+3組織學生思考并討論：102+3這樣列式可以嗎？怎樣列式才能先算2+3呢？小結：看來，要想先

5、算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。（4）認識小括號，理解小括號的意義A、“創造”小括號，理解意義 師：你能在算式“102+3”中添加適當的符號，用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。 學生可能會有以下幾種標法：在2+3下面畫一條線表示先算。 把2+3用方框框起來表示先算。 把2+3用括號括起來表示先算。B、認識小括號，感受優越性課件呈現三種不同的方法師：你覺得哪種表示方法比較好？說說你的理由。生：用括號表示比較好，寫起來方便師：數學上我們叫它“小括號”，我們統一用它來表示要先算的部分。 板書課題:小括號C、使用小括號，掌握運算順序師：將算式102+3加上小括號，再讓學生說

6、說這個算式先算什么，再算什么。板書：D、總結提升，明確小括號意義 師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？ 生：要先算小括號里面的。總結并板書：在有小括號的算式中，要先算小括號里面的2. 對比研究，深化認知（1）課件出示74頁做一做師：請同學們完成下面的練習，并說一說先算什么？再算什么？12-4+5= 14-9-3=12-（4+5）= 14-（9-3）=學生計算。交流先算什么，再算什么。（3）比較：“仔細觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方？”引導學生得出：相同：上下兩道題的數字和運算符號相同。不同:上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。 上下兩道題的運算順序不一樣，結果也不一樣。思

7、考：有沒有小括號不改變計算順序的情況呢計算下面習題：2+4-5= （2+4）-5= 你發現了什么？生：計算順序沒有變，結果也沒有變，小括號沒有起到作用。師：這樣的小括號是無效的，不用書寫。總結：小括號的作用是改變計算順序，如果小括號沒有起到作用，這樣的小括號 就不用書寫。 師：那是不是小括號一定會改變最后的結果呢？請你再來做做下面的練習課件出示習題： 2+3+4= 2+（3+4）= 學生計算師：你又發現了什么？生：雖然第二個算式也有一個小括號，但是計算的結果還是和原來沒有小括號時是一樣的師：那這個小括號在這里到底起到了什么作用啊？生：它改變了計算的順序。沒有小括號時，要先算“2+3”，但加了小

8、括號后，就要先算“3+4”總結：小括號會改變算式的計算順序，但不一定會改變最后的結果。出示“小括號”的兒歌，幫助理解記憶小括號，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號要記牢。學生齊讀。你知道這首兒歌的意思嗎？誰能來和大家說說。大家再一起讀讀記記。解決問題課件出示問題：老師手里有9朵小紅花，分給小紅3朵，又分給了小明4朵，還剩下幾朵？課件出示列式：9-3-4師：你知道9-3表示的是什么意思嗎？生：表示9朵小紅花分掉3朵后，還剩下幾朵？師：那“-4”又表示什么呢？生：表示又分掉4朵后還剩下幾朵？師：那如果我想先算“一共分掉了幾朵？”，再算“還剩下幾朵？”又該怎么列式呢？學生思考交流匯報9-（3+4）請你把答案算出來。3、鞏固練習（1）計算下面各題，并說說先算什么，再算什么答案：（2）把下面意思相同的算式用線連起來答案：（3）下面的算式計正確嗎？如不正確，請你給算式加上一個小括號，讓計算變正確。答案：7