1、2021-2022學年中考語文模擬試卷注意事項：1 答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。2選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用05毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、積累1下面各項中加點字的注音完全正確的一項是（ ）A胡笳（qi） 臆度（du） 啁啾（ji） 循規蹈矩（j）B鄙薄（b） 溺愛（m） 凋敝（b） 仙山瓊閣（qng）C執袂（mi） 箱篋（qi

2、） 旋轉（zhun） 虛與委蛇（y）D瑪瑙（no） 作梗（gn） 消長（chng） 風姿綽約（chu）2下列詞語中，沒有錯別字的一項是（ ）A蠱惑 矜持 待價而沽 如釋重負B嘹亮 抽噎 不屑置辨 鴻篇巨制C分泌 丘壑 頂禮膜拜 相題并論D隔膜 遣責 余音繞梁 瞠目結舌3下列文學常識、文化常識表述有錯誤的一項是（ ）A“秦皇漢武”中“秦皇”指秦始皇嬴政，“漢武”指漢武帝劉徹；“唐宗宋祖”中“唐宗”指唐太宗李世民，“宋祖”指宋太祖趙匡胤。B變色龍的作者契訶夫，俄國作家。他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利齊名為世界三大短篇小說巨匠。C古人對自己的謙稱有“愚、鄙、敝、子”等，稱對方或對方親屬有“令、尊、賢

3、、仁”等，對尊長者的稱謂有“足下、先生、大人”等。D古人常用某些詞語作為年齡的別稱。如“及笄”指女子至15歲時，把頭發簪起表示已成年，“豆蔻年華”指少女十三四歲，代指少女的青春年華。4下列句中加點字的注音和畫線詞語的書寫全部正確的一項是（ ）A橫貫崇山峻嶺之巔的長城，向世界彰顯了中華民族悠久的歷史文明和華夏子孫不屈不撓（ro）的精神！B夏天到了，輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛（qin）在樹葉間一聲聲長鳴，聒燥不已。C讀書不可存心詰（j）難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。D中國詩壇人才輩出，憑借詩作平步青云的詩人不少，但郁郁不得志的也數（shu）見不鮮，令人

4、嘆惋。5古詩文名句填空。晨興理荒穢，_。（陶淵明歸園田居）_，江春入舊年。（王灣次北固山下只恐雙溪舴艋舟，_。（李清照武陵春）子曰：“知者不惑，仁者不憂，_。”（論語子罕）以中有足樂者，_。（宋濂送東陽馬生序）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，_。（毛澤東沁園春雪）白雪歌送武判官歸京中跟“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境相似的詩句是_，_。讀福樓拜家的星期天，會感嘆他的朋友真多，我們不由得想起劉禹錫陋室銘中的兩句話_，_。6運用你課外閱讀積累的知識，完成下面小題“胖乎乎的，滿臉橫肉，眉粗眼大，胖面肥腰。插一頭異樣釵環，露兩臂時興釧鐲。紅裙六幅，渾如五月榴花。翠領數層，染就三春楊柳。”描寫的是

5、梁山女將_，她的綽號叫_。_國作家夏洛蒂勃朗特的作品簡愛中的簡愛在_愛上男主人羅切斯特。二、閱讀7文言文閱讀李廣傳司馬遷李將軍廣者，隴西成紀人也。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。嘗從行，有所沖陷折關及格猛獸，而文帝曰：“惜乎，子不遇時！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”及孝景初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。吳楚軍時，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，顯功名昌邑下。以梁王授廣將軍印，還，賞不行。徙為上谷太守，匈奴日以合戰，典屬國公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自負其能，數與虜敵戰，恐亡之。”于是乃徙為上郡太守。匈奴大入上

6、郡，天子使中貴人從廣勒習兵擊匈奴。中貴人將騎數十，見匈奴三人，與戰。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣曰：“是必射雕者也。”廣乃遂從百騎往馳三人，三人亡馬步行，行數十里，廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。 （選文有刪選）（注釋）中貴人：有地位、受寵信的宦官。1對下列句中加點詞的解釋不正確的一項是（ ）A嘗從行 從：跟隨B徙為騎郎將 徙：調職C數與虜敵戰 數：幾個D殺其騎且盡 且：將要2下列句子中，“以”的意義和用法與例句相同的一項是（ ）例句：以梁王授廣將軍印A以刀劈狼首（狼）B以君之力（愚公移山）C以傷先帝之明（出師表）D以中有足樂者（送東

7、陽馬生序）3下列句子與“是必射雕者也”句式相同的一項是（ ）A中軒敞者為艙（核舟記）B此中人語云（桃花源記）C孫叔敖舉于海（生于憂患）D馬之千里者（馬說）4對選文相關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是（ ）A李廣家世代傳習射箭，他因為精通騎馬射箭，殺敵斬首和虜獲多，做了漢朝的中郎。B吳楚起兵叛亂時，李廣隨周亞夫反擊吳楚叛軍，立了大功，名聲顯揚。C匈奴大舉入侵上郡時，皇上派親近的宦官跟隨李廣整訓士兵，抗擊匈奴。D李廣命令百名騎兵鞭打三個匈奴人，拷問得知他們果然是射雕的人。5將下面的句子翻譯成現代漢語。如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！中貴人將騎數十，見匈奴三人，與戰。8閱讀下面兩個語段，完成

8、下列小題。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。曾子衣敝衣以耕，魯君使人往致封邑焉，曰：“請以此修衣。”曾子不受。反，復往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人則獻之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人。縱君有賜，不我驕也，我能不畏乎？”終不受。孔子聞之，曰：“參之言足以全其節也。”選自說苑立節曾子：名參，孔子弟子

9、，以孝著稱。邑：封地。反：同“返”。奚：疑問代詞，為什么。縱：縱然。1下面各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（ ）A道 行道之人弗受 益慕圣賢之道B與 蹴爾而與之 微斯人，吾誰與歸C美 為宮室之美 有良田、美池、桑竹之屬D窮 所識窮乏者得我歟 復前行，欲窮其林2把語段（一）中畫線句子翻譯成現代漢語。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。3根據語段（一）的內容，簡要分析論證思路。4語段（二）中曾子的言行印證了語段（一）中哪句話？你從兩語段中悟到了怎樣的為人處世準則？9閱讀下文，回答問題。生于憂患 死于安樂舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故

10、天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。1本文出自孟子告子下，孟子是_家經典之一，內容包括孟子的言行、政治學說以及關于哲學、倫理、教育思想等方面問題的論爭。2解釋文中加點詞語的意思。傅說舉于版筑之間 曾益其所不能人恒過 而后喻3請簡要分析文章首段提到“舜”等大人物的用意。4“故天將降大任于是人也”，這里的“是人”指怎樣的人？5請談談對文中畫線句子的理解。10時光書衣春節期間，陪母親回老家，無意間

11、從柜里翻出許多書籍，上面覆蓋著厚厚的灰塵，仿佛經由歲月披上了一層時光之衣。輕輕一吹，塵埃飄散，陳舊的封面掀開褐色面紗，令我想起從前小時，每逢開學發了新書，母親總要親手包上書衣。每年的寒暑假過后，她都會抽出一晚上的時間，放下手邊正剝籽的玉米和縫縫補補的針線活，準備好一把剪刀，幾張報紙或牛皮紙，坐在燭光里，為一本本書披上一襲妥帖的新衣。母親說話極形象，包餃子要搟面皮來裹餡兒，書里面都是知識，當然需要包上紙質外皮裹裹緊。母親雖是個從未進過學堂的農婦，卻也懂得物質與精神缺一不可，漏掉哪樣生活都會黯然失色。 包書衣是項技術活兒，類同于裁剪，看上去輕巧簡單，要求卻復雜嚴格。成品要經得起檢驗，包好的書皮如果

12、像剝開的橘子皮似的綻開，就絲毫起不到保護書本的作用，這樣的書皮用不了幾天就會散架，悄然脫落。如若眼力界兒達不到，尺寸大了或小了，也會給書本穿上一件尷尬蹩腳的外衣。這樣的書皮孩子帶著去上學，是會羞愧到哭的。 包書衣的紙張要厚薄適度，先包住書量出適當的長和寬，用鉛筆在四周做上標記，再完全緊緊地將書裹緊，讓兩邊均等，接著裁去書脊兩端多出的紙張部分。母親粗糙的手和靈巧的心配合得非常完美，裁好的紙剛好完全包住書脊，再稍加處理，一個嚴絲合縫的完美書皮就誕生了。那時候我還小，心里并不樂意用一張紙把繪制了各種鮮艷生動圖案的封面包上，但現在經常懷念起那時的書衣來。 包好書衣的書籍，母親都會放在我的褥子下面，晚上

13、睡覺壓上一夜，書衣就更加平整漂亮了，我的心就小鹿似的神氣起來。現在想來，那種驕傲的心情，就像中了榜首狀元，到學校自然收獲了滿滿一班人的羨慕。后來，母親用掛歷和明星海報為我包書衣，引領過我們那代學生的風潮，同學們比的不再是單一的書衣手工品質，最重要的是書衣畫面的內容和唯美程度。 有一年，表姐從大理旅行回來，帶了幾米印染的藍底白花粗布，母親就不聲不響地裁剪好，用針密密縫了個別致的書衣送給我。當時我早已到了審美挑剔的年齡，竟是格外驚喜，那樣綿軟有型的書衣，簡直是為我的日記本量身定做，如黛玉葬花的錦囊，收藏著青春明媚憂傷的心事。后來偶然知曉，日本人歷來有包書衣的習慣，一直沿襲至今，人們甚至可以根據不同

14、的書衣特色，分辨那些書出自哪些書店。而母親為我做的書衣，無論歷經怎樣的歲月淘洗，隔著久遠的時光，仍一眼就能看到愛的印記。 文學大家“荷花淀派”創始人孫犁，晚年癖好包書衣，貧困時甚至找包水果的紙來用，所有藏書包好后，都一一用毛筆寫上書名，或將當時的感懷寫成簡短書評，并著下書衣文錄，形成了獨特的“書衣文體”。到如今，各種各樣圖案的書衣應有盡有，人們自然體會不到孫老對書衣的愛惜之情。 也許包書衣的初衷無非就是為了避免書籍污損，但就書衣本身而言，它是在無言地向人訴說。據說，現在設計出來的書衣甚至增添有側袋，方便放筆等，但我最懷念的還是母親當年為我包過的精致的書衣。（作者：侯利明，選自思維與智慧29.0

15、7，有刪改）1文章以“書衣”為線索展開敘述，理清文脈，在空白方格內依序填寫相應的內容。2從修辭運用的角度，賞析第段的畫線句子。3第段文字能否刪掉?為什么?4認真思考第段加點句“它是在無言地向人們訴說”，結合文意，想一想，如果書能說話，它會說些什么?并聯系生活，寫一寫你的類似體驗。11閱讀下面文章，完成小題。家務勞動也是必修課張爍“家里有的是大人，哪用得著孩子做家務？”“你好好學習就行，家務不用你操心。”這樣的話是不是很熟悉？去年開始，四川達州某中學初中部卻開始探索“家務作業”，從鋪床疊被開始，到洗衣服、下廚房，如今實行大半年，收效良好。勞動教育是人生的第一教育。馬克思曾在資本論中說：“未來教育

16、對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”勞動教育，在以前不是問題，生活艱難，家里再小的孩子也會分擔。可隨著生活水平提高，越來越多的孩子被兩代6個大人圍著轉，捧在手里怕摔了，含在口里怕化了，勞動教育自然就被軟化、淡化了。家務勞動是最基礎的勞動，能培養孩子的自理能力。孩子總有一天要離開父母，自理是最基本的生存能力。父母之愛子，最終是要讓孩子長大成人，能堅強面對未來的風雨、解決遇見的問題，而不是成為長不大的“巨嬰”。所以，家長要適時放手而不是事事包辦，鼓勵孩子多做力所能及的家務。做家務，能培養孩子的責任心。被子

17、堆著不疊，垃圾遍地不掃，油瓶子倒了不扶，看似心疼孩子，讓孩子少受累，實則剝奪了孩子成長的機會。不少剛參加工作的年輕人被詬病“沒眼力見兒”、無責任心，很大程度上和從小養成的習慣有關。自家的事都能視而不見、置若罔聞，如何能對單位、對社會“上心”？做家務，還能讓孩子懂得生活不易。一個孩子，喜歡吃飯時往地上扔飯菜，如何勸都不聽。最后，媽媽說，扔可以，但誰扔的誰收拾。孩子悻悻收拾了一次，從此之后，再也不扔了。為何？是因為孩子體會到了打掃衛生的辛苦，否則也就不知珍惜勞動成果。生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。青少年勞動的習慣、能力，影響的不僅僅是一個人、一個家庭，某種意義上說，也影響國家和民族的未來。以勞

18、樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，勞動教育讓人受益無窮。現在放手讓孩子做些家務，不是讓孩子“受累”，而是為他們的終身發展和人生幸福奠基。1本文作者的主要觀點是什么？2第段主要運用了那些論證方法？有什么作用？3如何理解第段中的“巨嬰”一詞的含義？4簡述本文的論證思路。三、應用12閱讀下列材料，回答問題。2019年5月10日江西上饒一所小學內一名家長刺死了孩子的同班同學，背后的原因竟是這名家長認為自家孩子長期被該孩子侮辱，與其家長試圖溝通也未成功。2017年1月，最高人民檢察院公布的數據顯示，2016年1月至11月，全國檢察機關共受理提請批準逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人。

19、韓國保健和社會研究院最新的一份調查顯示，在韓國9 歲到17 歲的兒童里，每三人中就有一人有過遭受校園暴力的經歷，每五人中有一人曾實施過校園暴力。韓國政府分別于2012 年、2013 年和2014 年連續出臺了預防和治理校園暴力對策方案，并開通了舉報校園暴力的24 小時電話117 熱線，將學校周圍二百米內設為警察負責區，并加強學校周圍安全巡邏。韓國政府和民眾認為，加強人性教育才能從源頭上疏解引發暴力的誘因。日本政府2016年公布的兒童和青少年白皮書顯示，日本校園欺凌現象普遍，在為期6 年的追蹤調查中，近九成學生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。為了應對頻繁發生的校園欺凌事件，日

20、本國會在2013 年通過了校園欺凌預防對策推進法。日本文部科學省要求學校教職員工接受相關培訓，還將應對校園欺凌的表現納入教師的評估系統。閱讀材料，請概括其中反映的主要問題。_閱讀材料，請談一談對于這一問題， 可以從哪些方面著手解決。_四、綜合性學習與寫作13閱讀下面文字，按要求作文。董卿在朗讀者第二期開場白中說，在我們每一個人的生命里，會遇到各種各樣的陪伴。朋友的陪伴，讓時光多了一份友愛；父母的陪伴，讓生命多了一份溫暖；好書的陪伴，讓頭腦多了一份智慧；朗讀者的陪伴，讓心靈多了一份震撼請以“陪伴，讓歲月多了一份_”為題目寫一篇文章，請先補充完題目，再作文。要求：文體不限(戲劇、詩歌除外)；不得抄

21、襲、套作；有真情實感；不少于600字；文中不得出現真實的人名、地名、校名。參考答案一、積累1、C【解析】A. 胡笳（ji），循規蹈矩（j）。B.溺愛（n），仙山瓊閣（qing）。D. 作梗（gng），消長（zhng）。2、A【解析】A詞語中沒有錯別字。B不屑置辯。C相提并論。D譴責。3、C【解析】C文化常識表述有錯誤。“子”為尊稱。還要注意“足下”這個詞，是古代下稱上或同輩相稱的敬詞。4、D【解析】D句中加點字的注音和畫線詞語的書寫全部正確。A不屈不撓（no）。B聒噪。C詰（ji）難。5、（1）帶月荷鋤歸（2）海日生殘夜（3）載不動許多愁（4）勇者不懼（5）不知口體之奉不若人也（6）稍遜風騷（

22、7）山回路轉不見君雪上空留馬行處（8）談笑有鴻儒往來無白丁【解析】本題考查學生默寫古詩文的能力。此類題屬于基礎題，也是各地中考語文必考題。古詩文默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用、賞析。解題時一是要透徹理解詩歌的內容，二是要認真審題，找出合適的詩句，三是答題時不能寫錯別字。本題（1）（6）小題為直接型默寫題，這類題根據給出的提示寫出上句或下句即可。（7）（8）兩小題為理解型默寫題，解答這類題要抓住題干中的提示語，如（7）小題，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句寫的是詩人為友人送別時依依不舍的感情，聯想白雪歌送武判官歸京中描寫送別的兩句是“山回路轉不

23、見君，雪上空留馬行處”；（8）小題根據“朋友真多”可知，應寫室中主人交往的詩句，即“談笑有鴻儒，往來無白丁”。6、（1）顧大嫂 母大蟲 （2）英 桑菲爾德莊園 【解析】（1）要調動平時對名著的積累，由外貌描寫知人物和綽號。顧大嫂：胖乎乎的，滿臉橫肉“眉粗眼大，胖面肥腰。插一頭異樣釵環，露兩臂時興釧鐲.紅裙六幅，渾如五月榴花。翠領數層，染就三春楊柳。有時怒起，提井欄便打老公頭，忽地心焦，拿石碓敲翻莊客腿。生來不會拈針線，正是山中母大蟲。”（2）第一空要求填寫 “國別”，屬于小說的出處;第二空要求填地點，學生要熟悉小說主要情節。簡愛是英國女作家夏洛蒂勃朗特創作的長篇小說，是一部具有自傳色彩的作品。

24、簡愛厭倦了孤兒院里的生活，登廣告謀求家庭教師的職業。桑菲爾德莊園的女管家聘用了她。她是在桑菲爾德莊園愛上男主人羅切斯特。二、閱讀7、1C2D3A4D5假如讓你在高祖時代，封個萬戶侯怎么值得說呢！宦官帶領幾十名騎兵，看見三個匈奴人，和他們交戰。【解析】1理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下文，根據語境做出判斷。C.數與虜敵戰。數：屢次，數次。2“以梁王授廣將軍印”的“以”解釋為：因為；A項的“以”解釋為：用，拿；B項的“以”解釋為：憑借；C項的“以”解釋為：使、令； D項的“

25、以”解釋為：因為。故選D。3“是必射雕者也”是判斷句式。A項，判斷句式；B項，陳述句式；C項，被動句式； D項，定語后置句式。故選A。4要求學生在理解文本的基礎上分析選項。ABC三項正確，D項錯誤。與“而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。”不相符。5要求學生一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。重點字詞：“如”假如；“道”，說；“將”，帶領；“戰”，交戰。【點睛】翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的

26、翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。參考譯文：將軍李廣，是隴西郡成紀縣人。他的先祖叫李信，秦朝時任將軍，就是追獲了燕太子丹的那位將軍。他的家原來在槐里縣，后來遷到成紀。李廣家世代傳習射箭之術。文帝十四年，匈奴人大肆舉兵侵入蕭關，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎術和射箭，斬殺敵人首級眾多，所以被任為漢朝廷的中郎。李廣的堂弟李蔡，也被任為中郎。二人又都任武騎常侍，年俸

27、八百石(dn)糧食。李廣曾隨從皇帝出行，常有沖鋒陷陣、抵御敵人，以及格殺猛獸的事，文帝說：可惜啊！你沒遇到好時機，如果讓你正趕上高祖的時代，封個萬戶侯那還在話下嗎！到景帝即位后，李廣任隴西都尉，又改任騎郎將。吳、楚七國叛亂時，李廣任驍騎都尉，隨從太尉周亞夫反擊吳、楚叛軍，在昌邑城下奪取了敵人的軍旗，立功揚名。可是由于梁孝王私自把將軍印授給李廣，回朝后，朝廷沒有對他進行封賞。調他任上谷太守，匈奴每天都來交戰。典屬國公孫昆邪對皇上哭著說：李廣的才氣，天下無雙，他自己仗恃有本領，屢次和敵人正面作戰，恐怕會失去這員良將。于是又調他任上郡太守。以后李廣轉任邊境各郡太守，又調任上郡太守。他曾任隴西、北地、

28、雁門、代郡、云中等太守，都以奮力作戰而出名。匈奴大舉入侵上郡，天子派來一名宦官跟隨李廣學習軍事，抗擊匈奴。這位宦官帶領幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個匈奴人，就與他們交戰，三個匈奴人回身放箭，射傷了宦官，幾乎殺光了他的那些騎兵。宦官逃回到李廣那里，李廣說：“這一定是匈奴的射雕能手。”李廣于是就帶上一百名騎兵前去追趕那三個匈奴人。那三個人沒有馬，徒步前行。走了幾十里，李廣命令他的騎兵左右散開，兩路包抄。他親自去射殺那三個人，射死了兩個，活捉了一個，果然是匈奴的射雕手。8、1C2這種做法不是可以停止了嗎？這就叫作喪失了人所固有的本性。3先從正面舉例，再從反面舉例，在正反對比中論證勿“失其本心”的觀點

29、。4萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！示例：當面對人生重要抉擇時，要明辨是非，樹立重義整利、舍身取義的價值觀。為人處世要廉潔自律，不貪不占。（觀點正確，答出一點，言之成理即可）【解析】1C句子中加點詞語意思相同。A路/學說；B動詞，給/介詞，跟、同；C美麗/美麗；D窮困/走到的盡頭。2本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“是”：這。“已”：結束。“本心”：本性。3簡要分析論證思路。首先作者

30、以饑民、乞丐不食嗟來之食兩個例子從正面證明了人們應該把義看的比生命重要。接下來,作者又列舉了有些人“不辯禮義”而接受“萬鐘”的反面例子,把舍生取義和貪利忘義的人作對比，批判了那些為了高官厚祿、物質享受而做出不義之事的人。最后得出結論，指出這些人實際上是喪失了本心。4一問，在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。如語段（二）中曾子的言行印證了語段（一）中的一句話可提取“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”作為答案。二問，要答好此題，首先要閱讀好兩篇文言文，掃清文字障礙，疏通文意，并要注意議論抒情的語句，充分把握內容，然后歸納出原文的中心，看看原文到

31、底要表明一個什么主要觀點。然后由這個觀點生發出去，再聯系自己的生活實際或社會實踐，確定一個論點后進行論述。如選文（一）可從要樹立明辨是非、舍身取義的價值觀的角度作答。選文（二）可從為人要廉潔自律、保全操守的角度作答。【點睛】文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。（一）譯文：一碗飯，一碗湯，

32、得到它就能活下去，不得到它就會餓死。可是輕蔑地呼喝著給人吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，乞丐也因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對我有什么好處呢?是為了住宅的華麗，妻妾的侍奉和認識的窮人感激我嗎?以前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了認識的窮人感激自己卻接受了它。這種做法不是可以讓它停止了嗎?這就叫做喪失了人所固有的本性。（二）譯文：曾子穿著很破舊的衣服在耕田，魯國的國君派人要封送給他一座城，說：“請先

33、生用封地內的財富來買一些好衣服吧。”曾子堅決不受。那人回去，又再送來，曾子還是不接受。使者說：“這又不是先生你向人要求的，是別人獻給你的，你為什么不接受？”曾子說：“我聽說，接受別人饋贈的人就會害怕得罪饋贈者；給了人家東西的人，就會對接受東西的人顯露驕色。縱使國君賞賜了我土地，也不對我顯露一點驕色，（但）我能不因此害怕（得罪他）嗎？”曾子最終還是沒有接受。孔子知道了這件事，就說：“從曾參的話來看，是足夠用來保全他的氣節操守的。”9、1儒2（1）被選拔（2）增加（3）犯過錯（4）知曉，明白3開頭列舉六個人的事例，目的是說明擔負重任的人，事先必經受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據

34、。4“是人”指上文所述六人(舜，傅說，膠鬲，管夷吾，孫叔敖，百里奚)和與此相似的心中有志向、奮發有為的其他人。5客觀環境的困難，和自身判斷的失誤，造成人在改造客觀的過程中，常常犯錯誤， 正是在不斷克服困難的過程中，人們積累了經驗教訓，從而達到“能改”的境界，不僅體現了人的愿望、決心，也體現了人的能力。【解析】1此題考查的是文學常識。本文出自孟子告子下，孟子是記載孟子及其學生言行的一部書。孟子（約前372-前4），名軻，字子輿，戰國中期皺國（今山東皺縣東南人），離孔子的故鄉曲阜不遠。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子學說的繼承者，儒家的重要代表人物。這些都需要識記。2此題考查的是文言詞語的意思

35、。做題時要疏通文意，先把句子翻譯正確，再解釋字詞意思，所要注意的是，在字詞本義與句中意思有所差別時，最好本義和句中意都要寫出來。“傅說舉于版筑之間”翻譯為“傅說從筑墻的勞作之中被起用”“舉”意思是“被選拔，被任用”，“曾益其所不能”翻譯為“增加其人原本沒有的能力”“益”意思是“增加”，“人恒過”翻譯為“人常常犯錯”“過”意思是“犯過錯”，“而后喻”翻譯為“然后才能被人了解”，“喻”意思是“明白，了解”。3此題考查的是文章中事實論據的作用。這是一篇議論文，文章開頭列舉的六個人的事例，運用了舉例論證。他們的共同點是：都經歷了磨難，都有巨大的成就。用在這里是為了證明人才是在艱苦環境中造就的。據此理解

36、作答。4此題考查的是對文章內容的理解。“故天將降大任于是人也”意思是所以上天將要把重任降臨在這些人身上。“這些人”在文中首先指開頭列舉的六個人，同時還有象他們一樣的人。據此理解作答。5此題考查的是對文中句子的理解和感悟。“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。”意思是“人常常犯錯，然后才能改正；心內心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；心緒顯露在臉色上，表達在聲音中，然后才能被人了解。”這是運用道理論證，告訴我們對于錯誤我們應該持有的態度，要在不斷改正中積累經驗和教訓，這樣才能有進步。據此理解作答。譯文：舜從田野耕作之中被起用，傅說從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中

37、被起用，管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸市場里贖買回來并被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先磨練其人心志，以饑餓和困乏考驗其人身形，擾亂其人業已開始的行動，目的就是要用上述這些艱難困苦來觸動其人之心靈，堅韌其人之性格，增加其人原本沒有的能力。人常常犯錯，然后才能改正；心內心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；心緒顯露在臉色上，表達在聲音中，然后才能被人了解。一個國家，在內如果沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。這樣，就知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂足以使人滅亡的道理了。

38、10、1翻出書衣 睡壓書衣 書評書衣2運用比喻的修辭手法，生動地寫出了“我”對母親給“我”包的書衣的喜愛珍惜之情。3不能刪去。作者意在通過著名作家孫犁包書的習慣和對書衣的珍惜之情，來說明包書衣是那個年代的特有的產物，它包涵著那一代人對生活的美好追求；從側面表現了“我”對書衣的懷有深厚情感對母親懷有感念之情的原因，所以不能刪去。4示例：有了書衣的保護，我的生命將會更加健康和久遠，我將更好地為主人提供服務；今生相遇，是一種緣分，珍惜了我，便是珍惜了你自己；有書相伴的日子，有書衣在，書香便在，溫馨便。【解析】1考查概括文章的內容。第段寫春節期間，陪母親回家，無意間翻出書衣，點出文章的描寫對象。第段，

39、小時，每逢開學發新書，母親總是放下手里的活給“我”包書衣；第段包書衣是技術活，母親總是精心給“我”包書衣；第段包好的書衣需要晚上放在褥子下面壓，使其更加平整；第段，舉例日本包書衣的歷史，突出“我”對母親給我包的書衣的喜愛之情，也體現了母親對“我”的愛；第段，借用孫犁愛包書衣的事情訴說“我”對書衣獨特的情感；第段寫現在書衣體現了對舊時書衣的懷念之情。據此簡要回答即可。注意和題干中的總結字數要一致。2考查賞析句子的能力。該題題干提示從修辭的角度分析，所以在解答時要先分析句子所用的修辭手法。該句把“綿軟有型的書衣”比作“黛玉葬花的錦囊”，因此運用了比喻的修辭手法。然后結合文段寫出其表達的情感即可；第

40、段，舉例日本包書衣的歷史，突出“我”對母親給“我”包的書衣的喜愛之情，也體現了母親對“我”的愛；所以該句生動形象的寫出了“我”對母親給“我”包的書衣的喜愛之情。據此作答即可。3考查文段在文章的作用。解答此類題目時，首先要明確自己的觀點“不能刪去”，然后結合文章內容分析原因即可。第段，借用孫犁愛包書衣的事情訴說了書衣并不是所有年代的事物，而是那個年代所特有的產物，它承載著這那一代人特殊的情感，也體現“我”對書衣獨特的情感，同時也包含了“我”對母親的感激之情。據此作答即可。4考查語言表達能力。解答該題時，注意要用書的口吻去說，所以人稱上要用第一人稱在描寫；書衣就像人的衣服一樣，不僅美觀，而且也起到

41、了保護的作用；結合自己對書的情感進一步描寫，書籍是人類進步的階梯，有了書衣的保護書籍會更加的完美，更加的芳香，我們愛惜書籍，其實就是對知識的一種保護。據此作答即可。11、1家務勞動也是必修課。（意對亦可）2引用論證和正反對比論證，引用馬克思資本論里的話，以及讓從前的孩子和現在的孩子對待家務的不同態度形成對比，有力地論證了“勞動教育是人生的第一教育”的觀點，增強了文章的說服力。3本義是指巨大的嬰兒，即心理滯留在嬰兒水平的成年人。這里指雖然身體長大了，但是卻不會做家務，缺乏最基本的生存能力，不能堅強面對未來風雨，解決遇見問題的成年人。4首先從日常生活中常見的現象以及四川某中學開始探索“家務作業”引

42、出話題，然后主要從“家務勞動能培養孩子的自理能力，責任心以及讓孩子懂得生活不易”這三個方面來論證孩子做家務的重要性。最后強調指出“現在放手讓孩子做些家務，是為他們的終身發展和人生幸福奠基”。【解析】1試題分析：此題考查提煉或概括議論文的主要觀點的能力。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文。有的文章題目就是論點；有的則含在第一段中或最后一段中；少量的在文中；還有的論點則需要結合論題、論據等內容進行概括。作答時，要在理解文章的論證層次的基礎上，結合文章的題目（或論題），文章的開頭和結尾進行分析和提煉。本文的標題就是論點。點睛：尋找或提煉論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在

43、形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭和結尾，三看論據。它的位置通常在標題和開頭，答題時應首先考慮。有的文章的論點要根據論題并結合文章內容自己來概括。2試題分析：考查論證方法的作用。常用論證方法有道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入、更有力，更具有權威性。比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。對比論證：對比論證的作用就是突出有力地論證作者所要表達的觀點。引用論證：其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服

44、力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。本題引用馬克思資本論里的話，運用了道理論證的方法；把從前的孩子和現在的孩子對待家務的不同態度形成對比，運用了對比論證的方法。其作用可結合本段文字的分論點或全文的中心論點“勞動教育是人生的第一教育”分析作答。3試題分析：考查詞語的含義。答這類題時一要聯系文章內容，尤其是要聯系文章的中心論點；二要結合語境，結合上下文揣摩其具體含義。不要停留在事物的表面，要結合文章深入理解分析。結合“家務勞動是最基礎的勞動，能培養孩子的自理能力。孩子總有一天要離開父母，自理是最基本的生存能力。父母之愛子，最終是要讓孩子長大成人，能堅強面對未來的

45、風雨、解決遇見的問題”理解，這里指“不會做家務，缺乏生存能力”的成年人。4試題分析：考查議論文的論證思路。分析作者論證思路，要在對文章內容整體把握的基礎上，理清各部分所寫的內容，分析出觀點、論據、運用的論證方法，然后對內容概括作答。一般采用“先通過引出論點或分論點，再用事例或名言加以論述，最后得出的結論”的答題方法，結合文本內容概括作答。本文第一段首先從日常生活中常見的現象以及四川某中學開始探索“家務作業”引出話題，然后主要從“家務勞動能培養孩子的自理能力，責任心以及讓孩子懂得生活不易”這三個方面來論證孩子做家務的重要性。最后一段再次強調中心論點。三、應用12、（1）校園欺凌在很多國家普遍存在，是不少國家中小學教育中的頑疾。 （2）第一，政府及時出臺預防和治理校園暴力對策方案，如開通舉報校園暴力的熱線電話，加強學校周圍安全巡邏。第二，學校對教師加強反校園欺凌的培訓，加強對學生的人性教育。第三，家長要及時處理孩子身上的問題，教育并幫助孩子。 【解析】（1）這是一道綜合性試題。對于解答材料的整合與探究這類題目，一定要