1、書名：Football at the Park公園里的足球會 話題：愛好Hobbies詞匯量：131 教材單元：PEP教材六上U5 Jobs新起點教材四下U4 Hobbies北京版教材五上U1 Hobbies（飲食、 學習科目、業余活動）新標準（一起）一下M9 Likes、M10 Sports，二下M5 Games 高頻詞：all, us, way, with 核心句型：The ball went up all the way down/back to設計者： 學校： 文本分析Football at the Park是麗聲三葉草分級讀物第四級A中的一個故事，講述了一個喜歡足球的小男孩Tim 是

2、如何贏得一群年長的孩子們的認可，最終達成了和他們一起踢球的愿望的一次經歷。故事通過講述小男孩Tim勇于表達自己的意愿，抓住機會展示了自己出色的足球技能，以此證明自己對足球的喜愛，突出了“個人興趣愛好”這一主題。（1）What 主題意義和主要內容本文的主要情節是：喜歡足球的小男孩Tim想和一群大孩子在公園里一起踢足球，但被拒絕了。隨后，Tim通過將偶然落到面前的足球精準地踢回這一舉動，贏得了大孩子們的認可并接受了邀請，最終能和他們一起踢足球。故事中，Tim為了能與大孩子們一起踢球，和他們進行了的良好的溝通并展現了出色的球技，體現出他對足球的喜愛之情。（2）Why 寫作意圖故事中的Tim是一位足球

3、愛好者，所以他不錯過任何踢球的機會，最終達成了和大孩子們一起踢球的愿望。通過學習故事中Tim為追求自己的愛好不放棄任何機會證明自己實力的舉動，鼓勵學生培養廣泛的興趣愛好，積極參加體育運動，養成良好的生活習慣。（3）How 文體結構和語言修辭本文共分為四部分。第一部分是喜歡踢球的Tim提出和大孩子們一起踢球的愿望；第二部分是Tim被拒絕；第三部分是抓住了機會的Tim用精準回傳球證明了自己對足球的喜愛；第四部分是Tim被邀請一起踢足球。故事中用looked at the big boys playing football, Can I play with you? I like playing f

4、ootball, looked back at the big boys, ran to the ball, kicked it back, all the way to等語言讓學生體會到了Tim 對足球的喜愛之深。學情分析根據不同版本教材的話題，本故事話題與新標準（一起）一下M9 Likes，M10 Sports，二下M5 Games，PEP教材六上U5 Jobs，新起點教材四下U4 Hobbies，北京版教材五上U1 Hobbies相匹配，但考慮到學生的知識水平，此繪本更適合四年級或五年級的學生。本節課的授課對象是新標準（一起）的四年級學生。通過將近四年的英語學習，四年級學生能夠用I li

5、ke doing something/My hobby is doing something的結構正確表達自己的愛好。學生在教材中學習了各種球類運動及其他簡單的運動名稱，如football, basketball, swimming, skipping, skating, skiing等單詞；學習了一般過去時的表述；并掌握了iswas, arewere, looklooked, saysaid, runran等常見動詞的過去式的用法。但是對于文本中出現的一般過去時和一般現在時交替講述故事的方式并不熟悉，需要在閱讀過程中根據對故事情節的理解進一步感知，理解其轉化規律。四年級學生觀察能力強，善于提

6、取圖片信息，并能夠根據觀察到的內容進行描述；同時積極思考，具有一定的思維能力和語言基礎，可以對故事內容進行推測和提問；能夠在教師的引導下運用語言框架描述文本內容。學生們活潑好動，熱愛表演，有表現力，喜歡扮演，可以嘗試在小組中分工進行表演或復述活動。教學目標在本節課學習結束時，學生能夠：1理解、認讀以下短語：kick back, look back at, up and down, play with us, went away, ran to, all the way down to, all the way back to。2根據人物表情感知Tim 的心情變化，有邏輯地猜測故事情節，以sto

7、ry map的形式進行梳理。3師生共建因果關系故事圖，并根據story map講述或表演故事。4在分析故事情節和Tim 的心情時，分享個人的觀點和做法并簡單說明原因。教學重難點教學重點：1理解、認讀以下短語：too. to. , kick back, look back at, up and down, play with us, went away, ran to, all the way down to, all the way back to。2根據人物表情感知Tim 的心情變化，有邏輯地猜測故事情節，以story map的形式進行梳理。教學難點：根據story map講述或表演故事。教

8、學用具課內閱讀材料：麗聲三葉草分級讀物第四級Football at the ParkPPT課件、單詞卡片、一個籃球、Tim 不同場景下的表情圖。教學過程教教學活動設計意圖Pre-reading故事導入：觀看圖片，引出主題愛好討論封面，預測情節Step 1觀看體育運動圖片，引出話題愛好。提問建議：What are these pictures about?Whats your hobby?Why do you like it?Did you meet any difficulties in doing it?可參考語言框架：Theyre about hobby.My hobby isBecaus

9、e it can make me healthy and strong.Yes. Sometimes I feel too tired to do it. I dont have time to do it.Step 2提取封面信息，預測故事情節的發展。提問建議：What do you know from the cover?可參考語言框架： I know the title is Football at the Park. I know the writer is Jenny Giles. I know the illustrator is Scott Fraser.Four boys ar

10、e playing football at a park.They are happy.What do you want to know about the story?可參考語言框架：Are they at the same age?Why are they playing football here?Who won the game at the end?What happened to the boys？通過觀看體育項目的圖片，引出本課話題：Hobby。通過表達自己的愛好，激活學生就本話題的相關知識和情感。學生通過猜測和預測，調動已知經驗和已有語言知識，提高閱讀興趣。教師記錄學生的問題，

11、用學生的真實問題引導學生閱讀繪本。While-reading故事呈現：圖片環游，提取信息Step 3 通過圖片環游學習本書第25頁的內容，梳理故事起因。1觀察書中第3頁，詢問圖片人物所做的事情，分析Tim的心情，聽錄音了解人物姓名，預測故事情節。板書 looked at，updown。提問建議：What are they doing?Are they playing football together?/Are they in the same team?Whats the name of the little boy?Does he want to play football with th

12、e big boys?可參考語言框架：The big boys are kicking football up and down.The little boy is Tim.Tim is looking at them.Yes. Maybe he likes football.2觀察書中第5頁的圖片，猜測Tim的語言和情緒，并預測故事情節的發展。板書Can I play with you? I like football. 。Tim 的情緒是longing。提問建議：If Tim wanted to play with them, what would he say? （Pair-work）H

13、ow does Tim feel?Will they want to play with Tim? Why? 可參考語言框架：May he would say, “I like football. Can I play with you?” Tim wants to play football with them.No, because he is too little./They think that Tim cant play football as well as them.3觀察書中第69頁的圖片，猜測人物的語言并說明原因，分析Tim被拒絕后的心情，之后聽錄音驗證猜測。板書反義詞big

14、little，短語play with us, looked back，以及too to 的學習。Tim 的情緒是disappointed。提問建議：What will the big boy say?How does Tim feel?What did he do when he went away?Did Tim walk fast or slowly?可參考語言框架：Maybe he will say, “No. You are too little/young.”Tim is disappointed.He looked back at the big boys.He walked sl

15、owly.4小組先討論接下來的故事情節，然后自主閱讀第1013頁，驗證猜測。PPT動畫教授語言點：all the way down to, all the way back to。提取文中描述Tim球技的語言，理解Tim的心情。板書all the way back, ran to the ball, kicked the ball back。Tim的情緒是proud。提問建議：What happened then?在梳理過程中再提出以下問題： Did the big boy kick the ball by accident?When the ball came all the way to

16、Tim, how did he feel?Did he kick the ball successfully?Is it easy?（讓學生感受一下足球的接、傳球的難度。）How does Tim feel at that time?Will the big boys want to play with Tim? Why？可參考語言框架：No. (because of their facial expressions)He felt happy and confident. Because he had a chance to kick the ball.Yes. Because the ba

17、ll went up, up, up all the way back to the big boy.No.He can play football well. He is good at football.5觀察書中第1416頁的圖片，提問Tim的心情，并讓學生猜測大孩子對Tim說的話：Come on, you can play with us. You are good at football. 。之后播放錄音，讓全體學生跟讀，然后再選幾個學生單獨朗讀大孩子們說的話并再次體會他們的心情。提問建議：What will the big boys say to Tim?How does Tim

18、feel？Will Tim play football with them?可參考語言框架：Maybe they will say, “Hi, boy. You can play with us now. You are so great.”He feels happy/proud by being accepted.Yes, of course.6直接呈現第16頁文字信息，先讓學生自己朗讀，驗證自己的猜測，體會人物心情，再次模仿錄音跟讀，對比朗讀的語氣差異。學生在圖片環游的過程中仔細觀察，組織語言進行表達。學生通過觀察人物表情，有邏輯地預測故事情節發展，聯系生活經驗表達個人觀點，強化對文本的理解，增強與文本的互動，建立知識結構，提高語言綜合運用的能力。預測故事情節發展，激活學生思維。給予學生自主閱讀空間，尋找答案。師生共建story map，梳理故事情節，了解故事大意,完成重點知識學習。故事回顧：原音輸入，內化語言Step 4 聽錄音并進行模仿、指讀、表演。表演建議：旁白加入板書中對Tim心情的描述。Step 5 找出故事中含ay發音的單詞，再次朗讀，明確ay的發音，并讓學生嘗試讀一些含有ay的新單詞，或是讓學生說一些符合此發音規則的單詞。培養