1、第3頁(yè) 共3頁(yè)去年樹(shù)研討交流稿18去年的樹(shù)研討交流稿苗裴紅：讀是閱讀教學(xué)永久的主題。語(yǔ)文課堂上濃濃的情是學(xué)生讀出來(lái)的，而這種感情朗讀需要學(xué)生入情入境地讀。王教師讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書(shū)方式，去感悟了文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美。：課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性和人文性，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課程的根本性質(zhì)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的，為了表達(dá)為了語(yǔ)言的使用。精巧的表達(dá)句式，典型的段落構(gòu)造，特別的謀篇布局，新穎的描繪手段，都是評(píng)價(jià)斷定學(xué)生語(yǔ)言文字使用程度的標(biāo)準(zhǔn)。選擇最能表達(dá)文章感情的句子反復(fù)朗讀，教給學(xué)生表達(dá)的方法，提

2、升學(xué)生語(yǔ)言文字的使用程度，把文字中蘊(yùn)藏的民族精神代代相傳。鄂晶微：教者在引導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒是怎樣地尋找好朋友樹(shù)，自然引出“百折不撓、心急如焚、堅(jiān)決不移、千辛萬(wàn)苦、不顧一切”等等貼切的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生積累。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼。并且寫(xiě)出自己的感受。裴秀梅：在教學(xué)中，王教師始終堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中生成問(wèn)題，獲得體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的機(jī)密。這簡(jiǎn)短的兩句話，教師用了很多的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀了八次，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，飽滿文章的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)在讀中感受，在讀中體會(huì)，在讀中探究，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)間的深沉感情；也發(fā)現(xiàn)文字使用的美妙，發(fā)現(xiàn)淺近的寫(xiě)作方法，獲得使用語(yǔ)言文字的程度。鮑春艷：本文雖然粗淺易懂，不過(guò)很多詞句細(xì)細(xì)品味，卻回味無(wú)窮：如“天天”-你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥(niǎo)與樹(shù)的真摯友情。如“兩飛”-離別時(shí)的漸漸飛，邊飛邊回頭，一飛一彷徨，體味到鳥(niǎo)的難受與難舍難分。而為相見(jiàn)時(shí)的飛，體味到鳥(niǎo)兒為理論諾言的堅(jiān)決決心。再如“兩看”-從第一個(gè)看，解讀出了鳥(niǎo)兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個(gè)看，是一種不舍和理解，為樹(shù)的歸宿而難過(guò)悲傷。師生對(duì)文本的解讀使靜態(tài)的文