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文檔簡介

1、.延安，我把你追尋教學新設計學生視角：延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命成功這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？難點：搜集相關的背景資料，拉近學生的認識間隔 ，有助于深化理解全詩的思想內容。老師考慮：本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且構造整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用搜集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇

2、敬和贊美，使學生沉浸在崇高美妙的課堂氣氛當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。重點：1、理解詩中詳細事物的含義。 2、有感情地朗讀全詩。設計特色：分組選學， 合作拼接，誦讀感悟。信息資料：搜集有關延安的背景資料文字介紹、圖片、音像等教學要求：1、借助資料，理解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。2、有感情地朗讀課文。3、培養學生自主讀書，合作交流的才能與習慣。教學流程：一、談話引入，理解背景。你聽說過延安嗎：你對它理解多少？引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。二、初讀感知，理解內容。1、自由 讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀根底

3、上，同桌互讀，互相評價。2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？三、疏理問題，分組選學。1、師生共同對初讀提出的問題，進展整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。鼓勵質疑是必要的，但不要讓學消費生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的根底上，會提問題，是需要逐步培養的。2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進展組內研讀。減小學習目的，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，進步學習效率。四、匯報交流，拼接共享。師生共同分享各組的學習收獲，老師有意識地點撥評價，進展成果拼接，并結合答復，適當板書。使學生明晰全詩的構造，以便整體感知全詩內容。五、小結升華，感情朗讀。在充分理解詩意的根底上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。六、課堂練習，擴展穩固。1、結合全

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