1、1616、 醞釀：造酒材料加工后的發酵過程，比喻事前醞釀：造酒材料加工后的發酵過程，比喻事前考慮或切磋協商使條件成熟。考慮或切磋協商使條件成熟。 要求：要求：1、把字音讀準，句子讀通順、把字音讀準，句子讀通順 。2、在讀的過程中，對課文圈點勾畫你認為、在讀的過程中，對課文圈點勾畫你認為的好詞好句，并標出每個自然段的序號。的好詞好句，并標出每個自然段的序號。 ning d lng sng l 釀釀 造造 耷耷拉拉 朗朗 誦誦 照照例例 怡然自得怡然自得 xing lin hun yn 橡橡 皮筋皮筋 練練習習 煥煥 發發 醞醞 釀釀 沒精打采沒精打采 s m fn zhu do 肅肅 穆穆 氣氣

2、 氛氛 皺皺 眉眉 搗搗 亂亂 平心靜氣平心靜氣 f xi 缺缺 乏乏 瞎瞎子子 柔和悅目柔和悅目 不可名狀不可名狀 繪聲繪色繪聲繪色一、認讀生字詞一、認讀生字詞耷拉耷拉 朗誦朗誦 照例照例 橡皮筋橡皮筋 練習練習 煥發煥發 醞釀醞釀 肅穆肅穆 氣氛氣氛 皺眉皺眉 搗亂搗亂 缺乏缺乏詞語采集:平心靜氣平心靜氣 暈頭轉向暈頭轉向 怡然自得怡然自得平心靜氣平心靜氣 暈頭轉向暈頭轉向 怡然自得怡然自得不聲不響不聲不響 沒精打采沒精打采 多嘴多舌多嘴多舌不可名狀不可名狀 七嘴八舌七嘴八舌 柔和悅耳柔和悅耳清澈的目光清澈的目光 親切的微笑親切的微笑耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、耷拉、朗誦、照例、善于

3、、繪聲繪色、練習、煥發、醞釀、肅穆、搗亂、練習、煥發、醞釀、肅穆、搗亂、皺眉、缺乏、氣氛皺眉、缺乏、氣氛 理解詞語理解詞語v陶醉：陶醉：非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。v怡然自得：怡然自得：形容非常喜悅。形容非常喜悅。v抱怨：抱怨：心中不滿，訴說別人不對。心中不滿，訴說別人不對。v醞釀：醞釀：造酒的發酵過程，比喻做準備工作。造酒的發酵過程，比喻做準備工作。v不聲不響：不聲不響：不說話，也不出聲。不說話，也不出聲。v沒精打采：沒精打采：形容精神不振，提不起勁頭。采，精神。形容精神不振，提不起勁頭。采，精神。v蔫頭耷腦：蔫頭耷腦：耷拉著腦袋。形容人情緒低

4、落，無精打采的耷拉著腦袋。形容人情緒低落，無精打采的樣子。樣子。v多嘴多舌：多嘴多舌：形容愛插嘴多話。形容愛插嘴多話。v不可名狀：不可名狀：無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。v怡然自得：怡然自得：形容高興而滿足的樣子。形容高興而滿足的樣子。v吃一塹，長一智：吃一塹，長一智：受一次挫折，長一次見識。比喻從挫受一次挫折，長一次見識。比喻從挫折、失敗中吸取教訓。折、失敗中吸取教訓。想一想：圍繞想一想：圍繞“釀釀”字發生了一件什么事？字發生了一件什么事？二、速讀課文并思考老師誤讀老師誤讀“醞釀醞釀”的的“釀釀”字字 東東向老師提出來，但遭到同學的抱怨東東向老師

5、提出來，但遭到同學的抱怨 老師承認了自己的錯誤，并表揚了東東。老師承認了自己的錯誤，并表揚了東東。l第一部分（第第一部分（第1-14自然段）講在上語文自然段）講在上語文課時，東東發現老師把課時，東東發現老師把“釀釀”字讀錯了，字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。到很苦惱。l第二部分（第第二部分（第15-19自然段）寫老師坦誠自然段）寫老師坦誠地向同學承認自己把地向同學承認自己把“釀釀”字念錯了，字念錯了，要感

6、謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。己改正錯誤。l1、用自己的話說說文章圍繞“釀”字寫了一件什么事情？l2、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。 （1）、讀第一自然段，用筆畫出原因。l（ 2）、想象著東東的心情讀讀。16 16l 記敘了一位語文老師在上課時，誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事。贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。小組交流：小組交流：（1 1）劉東東的心情前后發生了哪些變化？你是）劉東東的心情前后發生了哪些變化？你是從哪些關鍵詞語中體會出來的？從哪些關鍵詞語中體會出來的？（2 2）為什么會有這樣的

7、變化？）為什么會有這樣的變化？1 1、東東、東東 地走進屋里，放地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，下書包，坐在椅子上， 著腦著腦袋，袋， 的。的。不聲不響不聲不響沒精打采沒精打采耷拉耷拉不聲不響不聲不響耷拉耷拉沒精打采沒精打采委屈、苦惱、委屈、苦惱、原因：由于在課堂上給老師挑了錯，原因：由于在課堂上給老師挑了錯，受到了同學們的指責，被同學說得暈受到了同學們的指責，被同學說得暈頭轉向，擔心老師記他的仇。頭轉向，擔心老師記他的仇。2 2、第二天上語文課，看見老師、第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些一進教室，東東就有些 ，難，難為情地低下了頭，為情地低下了頭， 老師看老師看他。他。他嚇得他

8、嚇得 ， ，擔心老師挑他，擔心老師挑他的毛病的毛病 生怕生怕 心突突亂跳心突突亂跳一動也不敢動一動也不敢動 緊張緊張緊張緊張生怕生怕 心突突亂跳心突突亂跳一動也不敢動一動也不敢動 緊張、害怕緊張、害怕 原因：他擔心老師會在課堂上挑他的毛病，原因：他擔心老師會在課堂上挑他的毛病，一是同學們指責過他；二是奶奶的話：一是同學們指責過他；二是奶奶的話：“大大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣？氣？ 3 3、他、他 地坐下了，地坐下了， ，他想，要是這時能，他想，要是這時能 回家去，該有多好啊！那樣，他回家去，該有多好啊！那樣，他就可以就可以 告訴奶奶：我們的

9、老告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！師，是一位多么好的老師啊！高興高興 飛飛立刻立刻 高興高興 飛飛立立刻刻 高興、激動高興、激動 原因：老師不但沒生他的氣，而且還原因：老師不但沒生他的氣，而且還表揚了他。表揚了他。 心里流淌著心里流淌著一股熱流一股熱流 心里流淌著心里流淌著 一股熱流一股熱流自主學習：v 我能用簡練的詞語表述東東的心情我能用簡練的詞語表述東東的心情變化。變化。 東東：回到家，心情（東東：回到家，心情（ ） 第二天上課時，心情（第二天上課時，心情（ ） 老師認錯后，心情（老師認錯后，心情（ ） 苦惱苦惱高興高興緊張緊張1、東東不聲不響地走進屋里，放下書包，、東東不聲不

10、響地走進屋里，放下書包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。做在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。2、第二天上語文課，看見老師一進教室，、第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。怕老師看他。3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時能飛回家去，該有多流，他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！們的老師，是一位多么好的老師啊！ 東東心情那么委屈那么緊張那么害怕，他東東心情那么委屈那

11、么緊張那么害怕，他又是為了誰呢？為了什么呢？又是為了誰呢？為了什么呢？因為他的語文老師，他向老師挑錯時，老師有因為他的語文老師，他向老師挑錯時，老師有點不開心點不開心. . 哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意。現在就請同學用你手中的筆畫出課如此在意。現在就請同學用你手中的筆畫出課文中相關的語句來。如果你在尋找的過程中遇文中相關的語句來。如果你在尋找的過程中遇到困難，也可以同桌討論交流一到困難，也可以同桌討論交流一下。下。 學法指導：學法指導： 從文中找出描寫老師的相關語句，做批注，從文中找出描寫老師的相關語句，做批注，寫下自己的感悟。寫下自己的感悟。

12、小組交流：小組交流： 從你所找到的句子中，你認識了一位怎樣的從你所找到的句子中，你認識了一位怎樣的老師？老師？下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。帶入詩的境界。1.從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在

13、大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學生的家心中的形象是完美的。表明這位老師在學生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。2 2、下課時，她還可能和同學玩什么？你下課時，她還可能和同學玩什么？你能用能用“不是不是就是就是”的句式說說的句式說說嗎？嗎？3、這樣的老師你喜歡嗎？、這樣的老師你喜歡嗎？4、帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。、帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。 東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往

14、中。了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。 (1)讀了這句話你有什么感受讀了這句話你有什么感受? 東東被老師的聲音打動了，進一步說明說明東東被老師的聲音打動了，進一步說明說明老師的聲音很動聽。老師的聲音很動聽。 (2)想象一下東東聽了老師的朗讀他聯想到什么？想象一下東東聽了老師的朗讀他聯想到什么？(填空練習填空練習) 聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，仿，仿佛聽到了佛聽到了，仿佛聞到了，仿佛聞到了，他真想，他真想。（3）這又是怎樣的一位女教師？）這又是怎樣的一位女教師？ 教學水平高教學水平高（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。 “昨天，

15、我把昨天，我把醞釀醞釀的的釀釀字念錯字念錯了。當時劉東東同學給我指出來了，我還不了。當時劉東東同學給我指出來了，我還不相信，因我讀書的時候老師也這樣教我讀相信，因我讀書的時候老師也這樣教我讀yang。我回去向幾位老師一請教，才知。我回去向幾位老師一請教，才知道道yang是吉林地方音，標準音要讀是吉林地方音，標準音要讀niang，請大家注意。多虧劉東東同學及，請大家注意。多虧劉東東同學及時給我糾正了，不然我就要一錯再錯了。所時給我糾正了，不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫我以，我要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫我改正錯誤。改正錯誤。讀了這句話，這位老師給你留下了什么印象？

16、讀了這句話，這位老師給你留下了什么印象？ 工作認真、工作認真、 坦誠地改正錯誤。坦誠地改正錯誤。 他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！的老師，是一位多么好的老師啊！（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？）為什么東東的心中流淌著暖流呢？（2）聽了老師的話，你對她有什么新的認識？）聽了老師的話，你對她有什么新的認識？老師知錯就改老師知錯就改（3）你喜歡這位老師嗎？為什么？）你喜歡這位老師嗎

17、？為什么？ 這是老師承認錯誤后，東東內心的感受，也表這是老師承認錯誤后，東東內心的感受，也表明勇于承認自己錯誤的人會得到人們的尊重。明勇于承認自己錯誤的人會得到人們的尊重。（4）有感情地讀讀這句話。）有感情地讀讀這句話。 小結老師的良好品質：這位老小結老師的良好品質：這位老師不僅與學生打成一片、朗讀水平很師不僅與學生打成一片、朗讀水平很高、而且還有知錯能改的好品質。這高、而且還有知錯能改的好品質。這樣的老師真是一位好老師呀樣的老師真是一位好老師呀你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？大家討論討論。大家討論討論。討論討論 課上得好課上得好和同學們打成一片和同

18、學們打成一片正視錯誤接受意見正視錯誤接受意見 坦誠坦誠 語文老師語文老師東東 東東 尊敬老師尊敬老師 學習認真學習認真幫助老師糾正錯誤幫助老師糾正錯誤 真誠真誠 東東一聽奶奶說他不尊敬老師，立刻就東東一聽奶奶說他不尊敬老師，立刻就引起他對老師的回憶。課文（引起他對老師的回憶。課文（6 6到到1111自然段自然段）寫東東的回憶。）寫東東的回憶。 作者運用了哪種寫作手法？作者運用了哪種寫作手法？ 作者運用的就是插敘的寫作手法作者運用的就是插敘的寫作手法。 插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。這部分的插敘，比較具體地補充了與前面的敘述密切相關的內容，而且有助于突出文章中心。 你看，原來啊奶奶只知道東東給老師挑錯，還以為是東東不尊敬老師，插入了這部分內容讓奶奶明白了東東給老師挑錯，其實是因為他喜歡自己的老師，所以才想幫助她。這種寫法很不錯，以后你們在寫作中也可以運用插敘的方法，讓你的文章更加引人入勝。文章為何以文章