1、小學(xué)英語(yǔ)生活化的情景教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中容易存在這樣一種誤區(qū)：教與學(xué)的脫節(jié)，教學(xué)與生活的背離。這樣，教師教得困惑，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量效率不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，自然也就更難取得教學(xué)的高效益。那么如何提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力，這就需要我們不斷研究我們的生活，不斷將生活化因素充實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中去，并逐步創(chuàng)設(shè)一種再現(xiàn)生活、表達(dá)生活的情景，從而創(chuàng)設(shè)成具有交際性的生活化教學(xué)模式。只有把課堂教學(xué)模式模擬成一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于生活化的語(yǔ)境中，才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的真切性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力得到鍛煉。 語(yǔ)言是一種具有旺盛生命力的文化現(xiàn)象，它本身

2、就是生活的一部分。語(yǔ)言只有在生活中被使用才有它存在的價(jià)值，而使用語(yǔ)言的能力也只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中才能得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。貼近生活，讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，這是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生“反饋”給我的最好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 一、生活化的情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的必要性 1生活化的情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn) 根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和觀察，小學(xué)生感知事物時(shí)，他們的無(wú)意性和情緒往往起支配作用，他們最感興趣的是具體的、直觀的、突出的、鮮明的東西和實(shí)際活動(dòng)，他們的有意注意時(shí)間短，注意很容易分散，易受外界的干擾和影響。也就是說(shuō)，單調(diào)枯燥的教學(xué)活動(dòng)就不容易引起或保持學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)

3、設(shè)生活化的情境，能引起學(xué)生無(wú)意注意，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 2生活化的情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高有著巨大的促進(jìn)作用 明確英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言知識(shí)是為言語(yǔ)能力服務(wù)的。教英語(yǔ)是為教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)，而不是教有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。因此，新標(biāo)準(zhǔn)中指出“在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要過(guò)多地做語(yǔ)言形式的練習(xí)，要使語(yǔ)言形式語(yǔ)言意義相聯(lián)系，要使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，編寫有助于開(kāi)展交際活動(dòng)的材料。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐

4、活動(dòng)。” 3生活化的情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力 學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)不僅是為了儲(chǔ)備知識(shí)，孤立起來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法任何一項(xiàng)都不是語(yǔ)言，也不能起語(yǔ)言作為交際工具的作用。其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，并將所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐之中去。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，因此英語(yǔ)課程必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則。課堂上絕大部分教學(xué)活動(dòng)要以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)。教師可將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語(yǔ)課堂中自然輕松地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 4

5、交際能力和合作能力的培養(yǎng)。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過(guò)程，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)課的靈魂。把課文當(dāng)作信息的載體，指導(dǎo)學(xué)生去獲取信息，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，或?qū)W生自己聯(lián)想到能夠應(yīng)用的情景，學(xué)生應(yīng)用所獲得的信息完成交際任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)可以運(yùn)用的情景，進(jìn)行交際。當(dāng)今社會(huì)，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一。很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生相互合作，而合作又能為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。 二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中生活化情境的創(chuàng)設(shè) 1運(yùn)用形象生動(dòng)的實(shí)物、圖片、道具，創(chuàng)設(shè)生活化情境 小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的

6、方法具有不同的識(shí)別速度。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性到理性的。感知是認(rèn)識(shí)事物的前提，沒(méi)有感知，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)，而感知過(guò)程離不開(kāi)客觀事物本身存在。所以，在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、服裝等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于sun、moon、run、jump、hot、cold等單詞，可借助彩色圖片、簡(jiǎn)筆畫、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。在教red、yellow、brown等表示顏色的單詞時(shí)，則要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來(lái)運(yùn)用“What color is the ?”這個(gè)句式，這樣一來(lái)，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。 小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色

7、彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 在英語(yǔ)教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說(shuō)、多練。但是讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低。實(shí)物具有很強(qiáng)的直觀性，不但能快速引起學(xué)生的注意，而且這些在平時(shí)隨處可見(jiàn)的“實(shí)物”又能讓學(xué)生自然而然地和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。 2運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 新大綱要求利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)大綱編織出的教材不再是孤立的一本教科書，而是一套系列教材，不僅有學(xué)生用書，教師用書，練習(xí)冊(cè)，閱讀和視聽(tīng)訓(xùn)練材料，還有掛圖，錄像帶，幻燈片VCD, CDROM，DVD等系列

8、教材是教學(xué)立體化，為學(xué)生提供地道的語(yǔ)言材料和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且提供真實(shí)自然的交際情景，同時(shí)可以虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物。形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語(yǔ)，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)的思維，培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。有的口語(yǔ)交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來(lái)幫助完成課堂教學(xué)。我們應(yīng)重視利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)的效果，即讓學(xué)生愉快的融合在英語(yǔ)的環(huán)境中，自然地、不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力。 3組織符合學(xué)生生

9、活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲 游戲活動(dòng)是外語(yǔ)教學(xué)中人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)形式，符合兒童的興趣特點(diǎn)。游戲活動(dòng)有助于兒童在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)充滿活力。通過(guò)各種各樣的游戲刺激，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣。在一堂課40分鐘里，若想讓學(xué)生的神經(jīng)區(qū)始終保持興奮和積極的反應(yīng)，教師就要在學(xué)生的腦神經(jīng)最疲憊的時(shí)候，開(kāi)展一些與該課學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲來(lái)延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通常用于對(duì)所學(xué)材料的鞏固，幫助教師將乏味的單詞復(fù)習(xí)，句式練習(xí)等變的生動(dòng)有趣，引人入勝。值得注意的是游戲的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們有著

10、不同的性格和成績(jī)，設(shè)計(jì)游戲要盡量使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，盡量安排集體游戲，這樣才能使性格內(nèi)向和成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，讓人人在教學(xué)活動(dòng)中都充滿活力。 4利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐 作為一名外語(yǔ)教師必須具備一定的表演才能，靠自己自然、形象的表演，靠體態(tài)語(yǔ)言，包括多變的手勢(shì)，豐富的表情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。真正地把學(xué)生放進(jìn)真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)Learn English，而不是Learn  about  English的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上就是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。用我國(guó)教師們總結(jié)出來(lái)的話，形象

11、地說(shuō)，就是：“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。” 英語(yǔ)教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與表演，真正體現(xiàn)其主體作用。學(xué)生表演不僅可使教師在輕松、自由、愉快的氣氛中組織課堂教學(xué)，而且還能培養(yǎng)師生之間、同學(xué)之間融洽相處的感情，拉近彼此的心理距離。通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與課堂的交際活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，這四個(gè)因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言交際的環(huán)境，一個(gè)交際的平臺(tái)，教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。使學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 總