1、安全停車有感知教材分析：安全停車有感知為泰山版小學信息技術四年級上冊第一單元第7課的內容。Scraino作為圖形化的編程語言，可以創造交互式故事情節，大大增加學生的學習興趣。本課的主要內容為了解并運用“偵測”模塊中的三個碰撞積木編寫簡單程序，學生通過編寫倒車程序，體驗人工智能的實現方法。教學目標：1 .知識技能：初步了解“偵測”模塊中“碰到顏色”“顏色碰到顏色”“碰到角色”等積木的作用，并能使用它們設計簡單的程序。2 .過程方法：通過實際生活應用創設活動情景，學生在活動中利用“偵測”模塊中的積木設計簡單程序，體驗智能倒車程序是如何偵測周圍環境并及時進行調整的，培養運用程序設計解決實際問題的意識

2、。3 .情感態度：通過對“偵測”模塊中積木的應用，體驗人工智能的簡單實現方法。教學重點：運用“碰到顏色”“顏色碰到顏色”和“碰到角色”積木編寫簡單程序。教學難點：體驗人工智能技術的簡單實現方法。教學準備：多媒體課件、教師倒車源程序、學生倒車源程序等。課時安排：1課時。教學過程：一、激發興趣，引出課題1 .師：播放一段視頻，學生在觀看的過程中思考這個視頻講的是什么智能科技？它的工作原理是什么？2 .生：自動泊車。它是通過遍布在車輛周圍的感應器進行偵測，測量汽車與周圍物體以及車位之間的距離和角度，隨時進行調整，最后完成精準停車。3 .師：引出課題，利用scraino設計智能倒車程序。二、編寫腳本、

3、實現功能結合生活經驗，總結汽車在倒車的過程中應該注意的問題，也就是智能倒車程序要具備的功能，控制車速、停車入位。1 .任務一：控制車速(1)動手搭建積木讓車動起來并控制倒車速度，時間3分鐘。(2)評價學生作品。移動3步，由10步改為3步，降低了車速，了解速度是由步數決定的；重復執行，汽車保持移動狀態；重復執行()次，次數與初始的位置以及汽車的速度有關，在此不適用，學會對積木進行取舍。(3)汽車實現“控制車速”。2 .任務二：停車入位(1)教師引導學生明確汽車最晚停車的位置是碰到停車位后面白線的時候，所以汽車要隨時探測后面的白線。引出“偵測”模塊，并重點介紹三個“碰撞偵測”積木，“碰到顏色”、“

4、顏色碰到顏色”、“碰到鼠標指針”。(2)學生動手編寫腳本，時間5分鐘。(3)評價學生作品。“碰到顏色”，顏色的選取要用到取色器，防止出現色差。“顏色碰到顏色”，積木中第一個顏色是所選角色的某一位置顏色，第二個顏色是其他角色或舞臺上某個區域的顏色，前后顏色不能互換。(4)汽車實現停車入位。3 .任務三：避讓行人(1)結合實際生活中的倒車環境，汽車在倒車過程中遇到行人或其他障礙物時要立即停車，因此倒車程序還需要實現第三個功能，避讓行人。(2)學生動手編寫腳本。(3)評價學生作品。將“碰到顏色”或“顏色碰到顏色”積木直接替換為“碰到小明”。缺少了顏色偵測積木，如果汽車在倒車的過程中沒有行人或障礙物，

5、汽車也不能準確地停到車位中。引導學生編寫程序時多方考慮，層層漸進地增加積木，讓程序逐漸豐富起來，實現多方偵測，保證倒車安全。4 .查找問題、修改程序三、課堂總結、情感升華1 .布置任務，完善程序在現實生活中，如果碰到了小明再停車就太遲了，必須要提前探測，這個操作該如何實現？同學們課后研究。2 .學生總結本節課的收獲。3 .教師點明人工智能的重要性，呼吁學生認真學習編程知識、把握良機，做未來世界的小主人。板書設計:學情分析:Scraino作為圖形化的編程語言，可以創造交互式故事情節，大大增加學生的學習興趣。設計中的順序結構、分支結構和循環結構也有一定的了解。同時,而在本課教學中，教師主的學習興趣

6、，通過看學生作品，毀發庫卷動手操作充分調動學生在生活中已經接觸過邇號陰支術。因此,倒車安全停車有感知避讓行人I效果分析：課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、創設學習情境，激發學習興趣“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生已有生活經驗出發，通過學生

7、所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設智能倒車程序的知識情境，充分調動學生學習積極性，激發學生的學習熱情，使學生在掌握偵測積木的同時，感受人工智能的實現方法。二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。三、創設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法。在本節課中，通過學生已有的生活經驗，讓學生主動提

8、出倒車時應該注意的問題，根據這些問題來設計倒車程序的功能。讓學生通過生生間討論、交流，互相啟發、互相補充、互相修正，深入問題，在解決問題的過程中，提高創新思維與質疑能力，最終落實本課的教學目標。安全停車有感知教材分析：山東省小學信息技術教科書改版后，Scraino編程軟件作為全新的內容增加到了小學信息技術的教科書中。Scraino是一款圖形化編程軟件，更可以說是創作軟件,還可以當作機器人軟件來用（與開源硬件相結合，從而產生更多的可能性）。安全停車有感知一課為第三冊第一單元第7課的內容。本單元從學生的生活實際入手，從貼近學生生活的小問題入手，通過學生“搭積木”的過程，讓學生認識和感受圖形化編程，

9、通過巧手搭建各種具備不同功能的“積木”程序，培養學生初步的編程能力，同時培養學生通過思考、制定算法快速解決生活中實際問題的能力。本課教學內容主要為Scraino編程中“偵測”模塊，同時復習并鞏固了動作模塊和控制模塊，偵測模塊的學習也為第二單元與開源硬件進行交互打下了基礎。通過偵測積木的學習可以幫助學習理解傳感器的原理，在整冊教材中起到了承上啟下的作用。另外，本課內容將編程課與人工智能技術相結合，通過智能倒車程序讓孩子體驗人工智能的實現方法。安全停車有感知評測練習：1 .為角色“行人”設計程序，使“行人”在移動過程中，碰到角色“汽車”后退并停止當前程序的運行。I2 .修改角色“汽車”的程序，當“

10、行人”后退后，“汽車”等待10秒后再進入停車位。3 .使用偵測積木“按鍵（）被按下”，可以通過鍵盤控制角色的運動。安全停車有感知教學反思：課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、設計生活實際情境，引導學生積極探究本課與學生們熟悉的倒車過程聯系起來，通過創設生活實際情境的教學有利于激發學生的學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探

11、究問題的習慣和探索問題的能力。通過設計用與學生息息相關的倒車程序，讓學在實踐中了解積木的作用并體驗人工智能技術。二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。編程教學需要更多地放手讓學生進行操作，有充分時間完成自己的任務，使每個學生都能達成自己的目標的，這就是我們編程教學的目的。在本課的教學過程中，三個任務的實現都是采用了“自主探究”的學習方法。“自主探究”充分發揮了學生的主體性，通過“自

12、主探究”讓學生了“被動接受”的局面。三、創設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法。在本節課中，通過學生已有的生活經驗，讓學生主動提出倒車時應該注意的問題，根據這些問題來設計倒車程序的功能。在實際操作和評價過程中，讓學生通過生生間討論、交流，互相啟發、互相補充、互相修正，深入問題，在解決問題的過程中，提高創新思維與質疑能力，最終落實本課的教學目標。總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高課堂教學質量，必須以學生為本，憑借編程課程思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去

13、體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。安全停車有感知課標分析：泰山版小學信息技術第三冊是依據2000年發布的中小學信息技術課程指導綱要（試行）以及2017年新一代人工智能發展規劃編寫的教材。信息技術課程指導綱要（試行）針對高中階段提到編程的教學目標為：了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。而對中小學編程課程沒有提到具體內容及目標，但是按照信息技術課程特征和知識技能的邏輯體系明確了信息技術課程的大概念：數據、算法、信息系統和信息社會，同時也明確了信息技術學科的核心素養，即信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。基于國家層面的信息技術課程標準，義務教育階段尤其是小學階段信息技術也應秉承此課程標準，從教材、教法上突出學生學科核心素養的培養，