1、幼兒舞蹈教學中身體協調性訓練的策略摘 要隨著幼兒舞蹈教育在我國的不斷普及，目前學習舞蹈的幼兒越來越多，家長們也廣泛意識到讓幼兒從小學習舞蹈的重要性，于是舞蹈也成為了幼兒教育中較為火熱的一個學科。因幼兒家長普遍認為學習舞蹈可以培養幼兒良好的形體與氣質，對幼兒體能體態也都具有重要的影響，于是家長們十分重視幼兒舞蹈教育，并期望幼兒通過舞蹈學習能夠塑造出健康的身姿體態與精神面貌，而家長們對幼兒舞蹈教學的期許自然也很高。但是，實際的幼兒舞蹈教學與家長們心中的期望存在著一定的差距，由于教師在舞蹈教學中過于重視幼兒的功底練習而常常忽視身體協調性的訓練，導致幼兒身體協調性較差，不能較好的完成舞蹈動作。因為多數

2、教師沒能積極地認識到自身教學上存在的不足之處，所以使身體協調性訓練成為了幼兒舞蹈教學中經常被忽視的問題。為有效提高幼兒身體協調性訓練的成效，本文運用文獻法、觀察法及訪談法展開舞蹈教學方面的研究，選取幼兒身體協調性訓練這一問題進行具體分析，研究中以幼兒舞蹈教學內容、方法及環境三方面分別提出了當前幼兒身體協調性訓練存在的問題及相應的解決對策，旨在通過本研究為廣大幼兒舞蹈教師提供可參考的建議，從而引起幼兒舞蹈教師對舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練的重視。關鍵詞：舞蹈教學；幼兒舞蹈教學；身體協調性；身體協調性訓練目 錄1 緒論 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意義 11.2.1 研究目的 11.2

3、.2 研究意義 11.3 國內外研究現狀 21.3.1 國內研究現狀 21.3.2 國外研究現狀 21.4 研究內容 21.5 研究方法 32 相關概念概述 42.1 幼兒舞蹈教學 42.2 身體協調性 42.3 幼兒身體協調性訓練 43 幼兒舞蹈教學中身體協調性訓練現存問題 53.1 幼兒舞蹈教學現狀 53.2 幼兒舞蹈教學中身體協調性訓練現存問題 53.2.1 幼兒身體協調性訓練內容科學性較弱 53.2.2 幼兒身體協調性訓練方法單一性較強 63.2.3 幼兒身體協調性訓練環境人性化欠缺 64 幼兒舞蹈教學中身體協調性訓練有效策略 84.1 選擇科學的幼兒身體協調性訓練內容 84.1.1

4、舞蹈音樂選擇要考慮幼兒年齡特點 84.1.2 舞蹈動作編排要結合幼兒能力水平 94.2 改變單一的幼兒身體協調性訓練方法 94.2.1 積極轉變以往單一枯燥的訓練方式 104.2.2 靈活運用多種身體協調性訓練方法 104.3 創設適宜的幼兒身體協調性訓練環境 11結論 14致謝 15參考文獻 16幼兒舞蹈教學中身體協調性訓練的策略1 緒論1.1 研究背景我國幼兒舞蹈教育起步相對較晚，目前幼兒舞蹈教育尚未形成良好的教育體系，因此在幼兒舞蹈教學中還存在著諸多問題。舞蹈作為藝術領域學習的主要學科，對幼兒身體、思維、情感、審美、注意力、表現力及創造力等方面均具有重要的影響與作用1。幼兒學習階段作為人

5、一生學習的初始階段，對其終身學習與發展具有至關重要的作用，因此幼兒時期的學習也需要教師及家長的重視與關注。舞蹈這一學科對幼兒肢體運動的要求較多，而學習舞蹈的幼兒多為四至六周歲的學前兒童，他們的骨骼、肌肉及肌腱十分稚嫩，因此自身可塑性較強，在這一時期開始接觸舞蹈學習是再合適不過的了。但是，這一年齡階段的幼兒由于身體發育尚未完全，因此在學習過程中的安全性需要得到充分的保障，可許多幼兒舞蹈教師卻絲毫沒有意識到這一點，在沒有充分訓練幼兒身體協調性的情況下，就開始直接教授難度較大的技術技巧動作，這也導致幼兒學習舞蹈的壓力過大，進而容易產生厭學的情緒，這也是許多幼兒難以堅持學習舞蹈的主要原因。幼兒學習舞蹈

6、的過程中身體協調性訓練是很重要的環節，如果幼兒身體協調性不足，在學習舞蹈時就會感到十分吃力2。目前許多幼兒教師都紛紛表示幼兒舞蹈協調性難培養，因此在教學過程中遇到了諸多困難，且這些問題在較長時間內得不到解決，這也導致了幼兒舞蹈教學在長時間內沒有任何進展，可見當前解決舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練問題已經勢在必行。1.2 研究目的及意義1.2.1 研究目的本文就舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練問題進行了深入研究，可以提高社會對幼兒身體協調性訓練的關注，并且也給廣大舞蹈教育機構、幼兒園、家長及教師帶來了重視幼兒身體協調性訓練的建議，這對有效指導幼兒身體協調性訓練以及綜合提高幼兒舞蹈能力具有重要的價值。1

7、.2.2 研究意義本文具有理論意義與實踐意義。理論上，本文針對舞蹈教學中幼兒身體協調性的訓練進行分析與研究，其研究所得成果既豐富了幼兒身體協調性訓練的相關研究，又完善了幼兒舞蹈教學的理論基礎；實踐上，本文結合幼兒舞蹈教學中存在的實際問題進行分析，通過本文研究可有效解決當前實際問題，為幼兒舞蹈教師提供了切實可行的解決策略。1.3 國內外研究現狀1.3.1 國內研究現狀在我國，研究幼兒舞蹈啟蒙教學方面的論文和論著并不多，內容大多是對幼兒舞蹈創編、評論和舞蹈美學方面的探索。通過網絡和相關文獻的查閱，發現在各種期刊上發表的關于幼兒舞蹈啟蒙教學的文章雖不少，但只是分析了幼兒教師舞蹈能力的要求以及近些年學

8、前教育專業畢業生在幼兒園的實際工作狀況，總結了幼兒園工作對幼兒教師舞蹈實用性能力的具體要求3。浙江省舞蹈家協會會員方思斯對幼兒園舞蹈啟蒙教學中普遍存在的不聽音樂、機械模仿的現象進行分析，并提出包括情境帶動，吸引傾聽、多元輔助，清晰傾聽等一系列培養幼兒積極成長的策略，以此提高幼兒園舞蹈教學質量。4以上觀點，不難看出舞蹈啟蒙教學在我國幼兒教育中的現有地位，它尚未跟上素質教育改革的要求。1.3.2 國外研究現狀在國外，對于幼兒舞蹈啟蒙教學中培養幼兒身體協調性的研究，最具有代表的應當是瑞士教育家達爾克羅茲的體態律動學以及德國音樂家卡爾·奧爾夫的奧爾夫音樂教學法5。克羅茲是認為：以往的音樂教育

9、是非音樂性的，不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯系6。因此，單純地教音樂、學音樂而不結合身體的運動，至少是孤立的、不全面的。由此，上世紀60年代，音樂舞蹈體系風靡一時。然而最早提倡和發展普及型舞蹈教育的國家是美國7。1994年美國在聯邦政府的直接干預下，制定出版了藝術教育國家標準。該標準規定藝術等同于數理化等核心學科，為幼兒舞蹈啟蒙教學中身體協調性的發展奠定了基礎。德國在舞蹈領域上的發展也不甘落后，由聯邦文化基金會發起成立了新機構德國舞蹈計劃。2006年4月，成立了舞蹈常設大會。旨在幫助全國包括少兒在內的所有舞蹈積極分子，解決舞蹈溝通中的困難，并支持積極分子

10、實現創意和構想8。由此可見，國外的舞蹈啟蒙教學在幼兒教育中所占比重較大，對于舞蹈啟蒙教學中培養幼兒身體協調性的研究重視度較高。1.4 研究內容本文選取幼兒身體協調性訓練這一視角，對幼兒舞蹈教學進行了深入分析探討，通過觀察幼兒舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練的實際過程，從中發現幼兒身體協調性訓練中存在種種問題，進一步分析了我國幼兒舞蹈教學現狀及當前幼兒身體協調性訓練現存的問題，并以理論聯系實際，最終從訓練內容、方式及環境三方面提出了舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練的具體策略。1.5 研究方法文獻法：通過查閱學習國內外與舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練策略有關的文獻資料，準確把握國內外研究現狀，學習借鑒已有研

11、究的先進方法，為本文提供了理論依據。 觀察法：通過觀察幼兒舞蹈教學的實際過程，從中發現在幼兒身體協調性訓練方面存在著諸多問題，為本文提供了實際依據。訪談法：通過向幼兒舞蹈教師進行咨詢、訪談，從中了解到當前舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練的真實情況，為本文提供了現實依據。2 相關概念概述2.1 幼兒舞蹈教學幼兒舞蹈教學是針對4-6歲幼兒進行的舞蹈學科的教學環節與內容，其教學最終目標在于要使幼兒通過舞蹈表演來體現自己的生活，從而促進幼兒德智體美的綜合發展9。幼兒舞蹈教學的主要教學特點是邊唱邊跳，教師需結合幼兒年齡特點及現有水平來進行恰當的教學，教師在教學中要注意舞蹈的主觀性與形象性，從而促進幼兒的吸收

12、、掌握與理解。而幼兒舞蹈教學通過舞蹈教育也使幼兒的身體、思維、情感、審美、注意力、表現力、創造力等方面得到了應有的發展，可見幼兒舞蹈教育對幼兒身心健康發展起著積極促進作用10。2.2 身體協調性身體協調性即要使身體的各個部位能夠在空間、時間、技術節奏和肌肉能力等方面做到協調配合，緊密銜接。身體協調性主要表現為身體作用于肌群的時機正確、動作準確、速度恰當，并且保證平衡穩定且富有韻律11。而身體協調性也屬于體能訓練中的重要部分，在體能訓練中屬于最困難的一項，對身體肌力與肌耐力、速度與速耐力、重心平衡控制、動作熟練程度、肌肉放松程度以及身體柔軟度等方面的訓練都有所要求12。2.3 幼兒身體協調性訓練

13、幼兒身體協調性訓練是指針對3-6歲幼兒身體協調性方面進行的具體訓練，其訓練內容主要分為靈活性訓練、力量性訓練、柔韌性訓練與節奏感訓練四部分，只有做到以上四部分的充分訓練，才能全面實現幼兒身體運動的協調性與平衡性13。幼兒身體協調性訓練主要是要求幼兒能夠通過訓練運用身體四肢運動來協調表現舞蹈動作，從而使舞蹈動作能夠表現得輕松自如、流暢和諧，這也使觀者能夠直觀感受到舞蹈藝術帶來的美感。3 幼兒舞蹈教學中身體協調性訓練現存問題3.1 幼兒舞蹈教學現狀幼兒舞蹈教學作為幼兒藝術領域教學中的重要組成部分，對幼兒形體的塑造、氣質的培養、能力的鍛煉及審美的發展方面發揮重要的作用14。目前，隨著幼兒家長對舞蹈教

14、學的認識越來越積極，許多家長紛紛意識到讓幼兒從小學習舞蹈的重要性，于是在幼兒園或教育機構為孩子報舞蹈班的家長也越來越多，學習舞蹈的幼兒數量呈不斷上升的趨勢。與此同時，由于相關教育部門監管不嚴，社會上各類舞蹈辦學機構良莠不齊，幼兒舞蹈教學中的問題也逐漸暴露于大眾視野當中，這也使越來越多家長為幼兒的學習感到擔憂。其中，幼兒舞蹈教學呈現出的最顯著的問題即是教師對幼兒要求過分嚴格導致幼兒學習壓力大，進而促使幼兒喪失了學習舞蹈的興趣與熱情，往往在學習過程中對舞蹈學習表現出強烈的抗拒，而部分家長迫于無奈只能縱容幼兒學習上的半途而廢，這也令許多家長感到十分苦惱。實際上，這也間接反映出當前幼兒舞蹈教學中教師高

15、標準、高要求幼兒動作的實際問題，往往教師因過于追求幼兒對高難度動作及技巧的完成情況，而忽視了幼兒舞蹈基礎的訓練，常常是幾堂課后教師就直接開始傳授幼兒滾、翻等技巧動作，這使幼兒在舞蹈學習過程中感到十分疲憊。同時，由于舞蹈教師在教學過程中沒有充分結合幼兒年齡特點與發展水平組織教學，因此原本學習起來就比較艱苦的舞蹈學習更令許多幼兒感到排斥。教師在幼兒舞蹈教學中應用的教學方式往往過于單一，這也導致幼兒對舞蹈學習提不起任何興趣。另外，部分舞蹈教學機構的環境也在一定程度上限制了幼兒舞蹈學習的發展，社會上許多舞蹈教學機構不具備幼兒舞蹈教學所需的環境條件與資源基礎，從而導致幼兒在這樣的舞蹈教學機構中難以得到專

16、業化的學習與培養。3.2 幼兒舞蹈教學中身體協調性訓練現存問題3.2.1 幼兒身體協調性訓練內容科學性較弱對于幼兒來說，由于自身年齡較小，身體比較柔軟，其可塑性較強，因此十分適合自幼學習舞蹈。而幼兒也因身體發育上不成熟，其骨骼、肌肉及肌腱都很稚嫩，在舞蹈學習過程中需時刻注重安全，教師需要在確保幼兒安全的前提下對其進行身體協調性的訓練15。教師針對舞蹈初級學習階段的幼兒進行身體協調性的訓練，可以使幼兒自幼形成良好的身形與氣質，并對幼兒種種不良習慣進行及時的糾正，如內八字腳、外八字腳、雙腿不并攏、彎腰駝背等，這些不良習慣都能夠在科學訓練身體協調性的過程中得到有效的改善。然而，在目前幼兒身體協調性訓

17、練的過程中，往往教師由于太心急，過于追求幼兒身體協調性訓練內容的進度進展情況，而常常忽視科學進行幼兒身體協調性訓練的重要性，于是導致幼兒在沒有完全吸收訓練內容的時候，就在超出自身能力的情況下做了不科學的動作，從而導致幼兒身體沒能得到科學的發展，幼兒身體協調性訓練的科學性也在舞蹈教學中沒有得到體現。對于舞蹈初級學習階段的幼兒來說，教師在教學上的重點應放在幼兒舞蹈學習興趣的培養上，在幼兒身體協調性訓練內容上要注重科學且合理，而不需要過度強求訓練內容的難度，往往教師設計的訓練內容過難，就會給幼兒的學習帶來一定壓力，使幼兒身心健康發展受到影響。因此，教師在幼兒舞蹈教學中應充分結合幼兒年齡特點與發展水平

18、去設計科學的幼兒身體協調性訓練內容，從而使幼兒的身體能夠得到科學的鍛煉，并不斷促進幼兒健康的成長。3.2.2 幼兒身體協調性訓練方法單一性較強幼兒身體協調性訓練作為幼兒舞蹈學習中非常重要的一部分，自然也受到了許多教師的重視，但由于舞蹈學習對幼兒來說比較艱苦，導致許多幼兒難以堅持學習下去，這也令幼兒舞蹈教師感到無奈，多數教師不知道該如何解決這一問題。實際上，教師在幼兒身體協調性訓練上所采用的方法十分單一，這也導致幼兒對身體協調性訓練內容不感興趣，漸漸幼兒也并不愿意參與到舞蹈教學活動中。幼兒舞蹈教學同成人舞蹈教學最大的差別在于年齡上的差異導致了學生所接受的教學程度上的差距，因此教師不能以成人舞蹈教

19、學的標準來要求幼兒，在幼兒舞蹈教學中應當更多注重循序漸進的教學，切忌不可急于求成16。目前，許多教師在幼兒身體協調性訓練中多采用單一且機械的訓練方式，在舞蹈基本功、軟開度。力量與控制等方面的訓練上態度較為強硬，使初學舞蹈的幼兒難以在舞蹈教學中體驗到快樂，往往幼兒在身體協調性訓練上表現得十分被動。舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練過程里，教師多采用示范動作的方法進行動作的講解，常以個人為主導不斷命令幼兒完成訓練內容，而這一過程中師幼之間的互動屬實太少。在舞蹈教學中，教師訓練幼兒身體協調性的方法單一，這也導致幼兒在訓練過程中僅能通過模仿教師動作來學習舞蹈，并沒有發自內心去認識舞蹈的內容、理解舞蹈的情感，

20、所以他們表現的舞蹈動作也往往十分僵硬，這也不利于幼兒身體協調性的培養，因此教師應積極變換幼兒身體協調性訓練方法，使幼兒身體協調性得到有效的訓練。3.2.3 幼兒身體協調性訓練環境人性化欠缺幼兒在舞蹈教學中接受身體協調性訓練的過程中，其環境對幼兒的學習產生著極大的影響，對培養幼兒學習興趣、激發幼兒學習熱情、提高幼兒學習專注力、促進幼兒學習主動性等方面均具有著重要作用。而目前舞蹈教室作為幼兒身體協調性訓練的重要環境，幼兒舞蹈教室環境的創設也是十分關鍵的，對幼兒舞蹈學習成效、學習質量有著積極的促進作用，因此教師在幼兒舞蹈教室環境的創設上，應盡可能多的考慮幼兒的想法與感受，而不是一味以教師的立場與意見

21、決定舞蹈教學環境的創設。在舞蹈教師空間布局以及墻面、地面、鏡面的布置上都應從幼兒學習的方面多加思考，并且結合幼兒的喜好去裝飾舞蹈教室的各個細微之處，從而使舞蹈教學環境創設更具科學合理性。而在實際的舞蹈教學過程中，舞蹈教室環境卻未能充分實現上述要求與標準，這也導致幼兒身體協調性的訓練受到不小的影響，幼兒教師在教學中往往很難組織幼兒身體協調性訓練活動。目前，許多幼兒教師并沒有意識到幼兒身體協調性訓練環境人性化欠缺的問題，常以成人的審美眼光來看到幼兒舞蹈教學環境的創設，這也導致幼兒舞蹈教學環境實際的作用難以有效發揮出來。4 幼兒舞蹈教學中身體協調性訓練有效策略4.1 選擇科學的幼兒身體協調性訓練內容

22、幼兒園身體協調性訓練內容作為舞蹈教學中幼兒身體協調性訓練的關鍵部分，因此需要幼兒舞蹈教師的高度重視，教師需要認真選擇并設計幼兒身體協調性訓練的具體內容，從而才能保證幼兒身體協調性訓練內容的科學性17。而幼兒舞蹈教學內容離不開音樂的選擇、動作的編排，因此在幼兒身體協調性訓練方面，教師選擇適合幼兒的舞蹈音樂、編排難度適中的舞蹈動作是非常關鍵的。關于幼兒舞蹈音樂的選擇，教師應多考慮幼兒的年齡特點；而關于幼兒舞蹈動作的編排，教師應多結合幼兒的能力水平。4.1.1 舞蹈音樂選擇要考慮幼兒年齡特點音樂與舞蹈有著密不可分的關系，也可以說，幼兒舞蹈教學根本離不開音樂，選擇適合的音樂往往能夠充分調動幼兒學習舞蹈

23、的興趣，使幼兒跳舞的熱情在音樂的刺激下瞬間激發出來。許多幼兒舞蹈教師沒有意識到自己教學對象的特殊性，于是往往在舞蹈音樂的選擇上多傾向于成人化、商業化的音樂，殊不知，這些音樂并不受幼兒喜愛，并且也會給幼兒的理解帶來一定的困擾，那么幼兒在舞蹈學習中形成的壓力會越來越大，這并不利于幼兒舞蹈教師對幼兒身體協調性的培養。在這樣的情況下，幼兒舞蹈教師應該積極認識到幼兒舞蹈教學的教學對象為3-6歲幼兒，他們的認知與理解能力尚未發展完全，因此并不適合去選擇成人化、商業化的音樂組織舞蹈教學。同時教師應站在幼兒的角度去分析哪種音樂更適用于幼兒舞蹈教學中，選擇符合幼兒年齡特點的音樂，多結合幼兒個人的喜好，去選擇一些

24、好玩有趣的音樂，從而使幼兒在聽到音樂后愿意主動學習舞蹈。例如，當教師為幼兒播放拔蘿卜這首兒歌的時候，有些幼兒就會跟隨著音樂節奏做出蹦蹦跳跳的動作，或是邊跳邊轉動身體，像是小兔子在尋找蘿卜一樣，此時教師再引導幼兒做一些點頭，拍手或者踏腳等動作，吸引幼兒的注意力，從而使幼兒在聽到音樂后，主動的跟著音樂進行律動，并初步培養了幼兒學習舞蹈的興趣。而關于幼兒在音樂選擇上的喜好問題，教師則需要通過日常生活中的觀察去了解幼兒，不要一味將自己喜歡的東西強加到幼兒身上，認為自己喜歡的音樂就一定會讓幼兒喜歡，教師這樣的做法往往是不妥當的，許多幼兒非但不理解還會認為自己不受尊重而感到懊惱，因此教師一定要結合幼兒年齡

25、特點與興趣愛好去選擇適合幼兒舞蹈教學的背景音樂。往往適合幼兒的音樂才是最好的舞蹈背景音樂，選擇適合幼兒的音樂能使幼兒在與音樂形成共鳴后全身心投入到舞蹈學習中，從而使幼兒舞蹈教學發揮出最好的效果，在音樂節奏的影響下，幼兒身體協調性也將得到充分的鍛煉。4.1.2 舞蹈動作編排要結合幼兒能力水平許多舞蹈教師本著專業化教學的原則，在舞蹈動作的編排上過于注重幼兒舞蹈技術技巧部分，這也導致教師為幼兒編排的舞蹈動作往往難度過大，以至于超出了幼兒實際能力水平。由于教師編排的舞蹈動作并不利于幼兒掌握，這也給幼兒的學習帶來了較大的負擔，幼兒常因畏難而產生厭學情緒，對自己難以完成高難度的舞蹈動作也感到十分沮喪，漸漸

26、地，幼兒在舞蹈教學中會經常性表現出不自信的那一面。幼兒舞蹈教學的重點在于培養幼兒學習舞蹈的興趣，使幼兒能夠初步感受舞蹈藝術的魅力，并能夠充分欣賞舞蹈，感知舞蹈中傳遞的情感內容，因此幼兒教師并不需要過多要求這一年齡階段幼兒舞蹈動作的難度要達到什么樣的程度，而應多注重幼兒舞蹈動作的標準性與規范性，對簡單的舞蹈動作進行嚴要求，使幼兒能能夠在循序漸進的過程中學習舞蹈，從而才能夠保證幼兒的肢體協調性能夠得到充分的發展。所以說，教師在舞蹈動作的編排上應積極轉變自身的觀念，認識到幼兒舞蹈教學不需要講解過多高難度的技巧動作，而是需要多結合幼兒自身能力水平去選擇一些簡單有趣的舞蹈動作，使幼兒的身體協調性得到初步

27、的鍛煉，從而在舞蹈啟蒙學習階段奠定扎實的基礎，以便于今后每一階段的上升性學習能夠做到穩扎穩打。教師在舞蹈動作的選擇上可根據本班幼兒的程度去做相應的調整，并且注意舞蹈動作的難易程度要能夠被幼兒所接受，形成一種循序漸進的遞進式學習模式。由此可見，幼兒舞蹈教師在幼兒舞蹈動作的創編上應更多的結合幼兒能力水平去編排，而不要過于追求幼兒舞蹈動作的高難度，也不應該以少兒的標準去要求初學舞蹈的幼兒，讓幼兒一步一個腳印地走完舞蹈之路才是最重要的。4.2 改變單一的幼兒身體協調性訓練方法現階段我國幼兒舞蹈教師的教學能力水平存在著較大的差異，有部分教師由于自身欠缺專業的幼兒舞蹈教學能力，并且積累的幼兒舞蹈教學經驗相

28、對較少，所以總是難以發揮出良好的教學效果。在深入探究的過程中，發現多數教師在幼兒舞蹈教學中采用的教學方法相對單一，而這導致原本注意力就難以集中的幼兒對身體協調性訓練的內容更加缺乏興趣，他們往往在學習舞蹈的過程中容易分散精力，極其容易受周圍環境及事物的影響，從而導致幼兒難以充分投入到幼兒舞蹈學習中去。可見教師單一的教學方法已經在實際教學中產生了反作用，因此教師需要積極改變目前教學模式，力圖通過創新來使幼兒舞蹈教學煥發新的生命力。4.2.1 積極轉變以往單一枯燥的訓練方式在以往的幼兒舞蹈教學中，教師多采用機械化的訓練方式來對幼兒身體協調性進行訓練。而舞蹈本身是一門學習起來較為艱苦、枯燥的學科，教師

29、在幼兒身體協調性培養過程中如果不積極轉變以往教學觀念，嘗試選擇有趣的教學方法的話，那么是很難做到充分吸引幼兒的。目前教師訓練幼兒身體協調性的方式比較單一，多是采取反復練習的方式來強化教學內容，使幼兒的身體協調性能夠得到充分的鍛煉，然而幼兒在重復性較大的練習過程中往往會對幼兒身體協調性訓練內容感到厭煩，漸漸認為幼兒舞蹈學習也很無趣，于是在舞蹈學習過程中選擇中途放棄的幼兒往往較多。針對這一情況，教師應積極改變自己的教學方式，結合幼兒年齡特點去選擇有趣的教學方式，并定期為幼兒設置一些全新的刺激，如運用道具、故事、音樂、游戲來豐富幼兒身體協調性訓練過程，使幼兒身體協調性訓練過程變得更加有趣，從而吸引幼

30、兒使其全身心投入其中，并讓幼兒在接受訓練的同時體驗到舞蹈的快樂。比如在幼兒身體協調性的訓練上，教師可以將一些形象的道具、新奇的故事、動聽的音樂、有趣的游戲引入其中，從而使原本無趣的訓練內容也變得有趣了，在訓練跳躍動作時，教師就可以運用一些小皮球、小圓環來設置障礙，讓幼兒跳過障礙來訓練幼兒的跳躍動作，使其身體協調性得到培養，或是結合一些與小兔子、小袋鼠相關形象的故事內容，配合小動物們跳躍的生動音樂，再加入一些比賽的小游戲，使幼兒在豐富的訓練中能夠體會到快樂，并且能夠快速掌握身體協調性訓練的內容。當前，我國幼兒舞蹈教師需要積極從單一枯燥的訓練方式中走出來，不再將幼兒身體協調性訓練看作是一種枯燥無趣

31、的訓練內容，而應該在幼兒舞蹈教學中以生動形象的講解來吸引幼兒參與學習，并在教學中多結合一些幼兒喜愛的教學方式來訓練幼兒身體的協調性，從而使幼兒在愉快的教學氛圍下能夠得到充分的鍛煉。4.2.2 靈活運用多種身體協調性訓練方法幼兒舞蹈教學的內容與形式都不是固定化的，因此在幼兒舞蹈教學上教師所應用的教學方法也應該是多變的，而不是單一、死板的。教師應用的舞蹈教學方法應與幼兒舞蹈教學內容及形式相輔相成，而結合具體的身體協調性訓練內容來選擇并應用幼兒舞蹈教學的方法也是十分重要的。目前，教師在訓練幼兒身體協調性的過程中，往往不懂得如何靈活運用教學方法，而習慣性采取自己擅長的教學方法進行統一的教學，這導致教師

32、應用的教學方法在一些情況下不能發揮效果，而幼兒在訓練過程中也屢屢因為舞蹈學習的無趣而想要放棄，因此教師靈活運用多種方法進行教學，在不同環節上選擇不同方法來進行幼兒身體協調性訓練是很關鍵的。因幼兒舞蹈教學中常出現一些不便于幼兒理解與掌握的內容，教師在初次教學時可采取示范教學的方法，通過親身示范來幫助幼兒形成對舞蹈動作的一個印象，于是在系統的講解過程中采取生動有趣的方式來吸引幼兒，使幼兒對舞蹈動作有了進一步的認識與理解，同時容易在幼兒的記憶中留下深刻的印象，進而教師再通過反復的強調使幼兒在一次次練習中一點點克服肢體不協調的問題，幼兒最終能夠在舞蹈教學中得到充分的鍛煉，其身體協調性也將有明顯的變化，

33、可見教師在整個教學過程中靈活運用多種身體協調性訓練方法是多么的重要。而幼兒在舞蹈學習過程中也容易出現諸多問題，如后背松弛無力、四肢僵硬綿軟、重心控制不穩等等，因此教師也需要針對幼兒學習過程中出現的具體的問題進行思考，分析自己應用的教學方法難以產生有效作用的原因，再更換其他教學方式進行針對性的訓練，使幼兒能夠及時改正自身動作存在的問題。針對上述這一問題，教師既可以采取親身示范正確與錯誤動作的方法來使幼兒直觀感受到哪些動作是不標準的，也可以采取動作標準與動作不標準的幼兒相對比的方式來使幼兒積極向動作標準的小朋友去學習，從而保證每一位幼兒動作的規范性。比如說，教師在課堂上訓練幼兒舞蹈協調性時，總會遇

34、到一些幼兒在訓練中出現反復強調仍然沒有改正的情況，為保證幼兒能夠積極認識到自己動作中存在的問題，教師就可以提供正確與錯誤的兩種示范，使之在形成對比后能夠引起幼兒的重視，讓幼兒意識到自己的問題在哪里并加以改正。由此可見，幼兒舞蹈教學中教師需要積累多種舞蹈教學方法，在具體教學中根據突發的情況來選擇最有效的教學方法，從而通過靈活運用不同的教學方法，使每一位幼兒都能夠在舞蹈學習過程中充分得到身體協調性的訓練。4.3 創設適宜的幼兒身體協調性訓練環境為有效解決身體協調性訓練中存在的問題，使幼兒身體協調性在舞蹈教學中得到顯著的提高，對幼兒舞蹈教學環境的創設進行系統的分析是十分必要的。環境對人的學習有著一定

35、的滲透與渲染作用，因此為提高幼兒舞蹈學習能力，積極創設幼兒身體協調性訓練的環境是不可忽視的。幼兒身體協調性訓練環境主要可分為廣義上的物質環境創設以及狹義上的社會環境創設，教師需要創設健康且美好的物質環境，以及溫馨且融洽的精神環境，從而使幼兒舞蹈教學環境能夠與幼兒身體協調性訓練充分結合在一起形成一體化教學。幼兒舞蹈教學的物質環境創設是不可忽視的，大到舞蹈教室的場地布置、地面布置、墻面布置，小到舞蹈教室的教學設備配置以及教室內的裝飾，這些都需要教師精心去創設，確保為幼兒營造一個健康且美好的學習環境，使幼兒在學習環境的影響下，能夠進一步投入到幼兒舞蹈教學過程中去。為促進幼兒在舞蹈教學過程中能夠得到身

36、體協調性的充分訓練，教師在物質環境的創設上要保證健康且美好，舞蹈教室內的各類教學器材、用具以及裝飾品都需要對其進行合理布置，從而使幼兒在一走進舞蹈教室后就可以快速融入到課堂教學中去，這才能夠全面發揮舞蹈教學環境對幼兒身體協調性訓練的作用。為保證幼兒舞蹈教學環境健康且美好，教師在舞蹈教學環境創設上需要注意以下幾個方面：其一，舞蹈教室要寬敞，各舞蹈器材及用具的擺放要合理；其二，舞蹈教室鏡面與把桿應相互呼應，使整個舞蹈教學空間更加協調；其三，舞蹈教室中的色彩需要較好的配合，使幼兒在舞蹈學習中能夠獲得美好的審美體驗。從舞蹈教室空間上來說，教師應盡可能為幼兒創造較大的舞蹈活動空間，同時舞蹈教室中各教學物

37、品的擺放也應在注意整齊性的同時，多多考慮舞蹈教學物品的擺放不要占有教室過多的空間，從而使幼兒能夠擁有更大的自由活動的空間。從舞蹈教室必需的鏡子與把桿的位置考慮，為有效訓練幼兒在舞蹈學習中的身體協調性，教師需要注意將鏡面與把桿分開安裝，并且要選擇可以相互呼應的位置來安裝鏡面與把桿，從而保證鏡面與把桿的布置不會給幼兒視覺造成干擾，使幼兒的專注力完完全全集中于教師課堂上的訓練內容上。另外，從幼兒舞蹈教室的環境中也可以看出教師通過搭配不同顏色來改造舞蹈教學環境是能帶給幼兒一種耳目一新的感覺。在幼兒園充分注重幼兒舞蹈教室環境的色彩搭配時，無論是地面、墻面的色彩還是燈光的色彩，都將通過色彩上的搭配使幼兒對

38、舞蹈學習產生一定的興趣，從而更加主動地參與到學習的過程中去，這也使幼兒在身體協調性訓練過程中表現得更加積極且主動。目前各教學機構辦學者多關注于物質環境的創設，而經常忽略幼兒心理環境的創設，這導致許多幼兒在舞蹈教學活動中未能獲得充分的發展。舞蹈教學多為一種集體課的教學形式，而這一教學形式的作用也十分廣泛，教師可以充分利用集體課教學的優勢，從而使幼兒的社會性得到一定發展，并滿足幼兒情感上的需求，進而幫助幼兒在學習舞蹈的過程中能夠建立團隊合作意識，這一點對于幼兒來說，在舞蹈學習過程中尤其重要。現如今，教師在舞蹈教學過程中常常忽視社會環境的創設，并未站在教師的角度去考慮幼兒的學習需要，因此也難以有效促進幼兒身體協調性訓練的發展。倘若教師能夠在舞蹈教學中積極為幼兒創設溫馨且融洽的環境，