1、一、辯析課程標準依據本課所依據的課程標準的相對應部分是我與他人和集體”中的交往與溝通”。詳細對應的內容標準是：增強與家人共創共享家庭美德的意識和水平。”二、辯析教學內容本課七年級上冊第三單元第七課親情之愛第三目的內容。學會交往，處理交友中的問題既是學生道德和心理發展在本階段的核心任務，也是初中生活逐步展開后學生實際的需要，在學生生命成長中具在重要的意義。本課承接前兩課學會準確處理師生關系、親子關系之后，引導學會準確處理家庭關系，是人際交往的繼續與延伸。到了青春期以后，隨著青少年自我意識的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨立的愿望和行動增強，有時會和家庭成員產生沖突。本課通過對傳統家庭與現代家庭的比

2、較，引導學生理解現代家庭的特點，即家庭規模變得越來越小，家庭氛圍越來越民主，進而引導學生學會與家人之間實行積極有效的溝通，習得解決沖突或矛盾的方法。通過活動引導學生認同家和萬事興”的觀點，樹立共建共享家庭美德的意識，讓家更美好成為一種發自內心的呼喚，與父母家人共創美好家庭。三、辯學情七年級學生逐漸進入青春期，因為特殊的生理、心理變化，既需要得到父母的呵護、注重和關愛，享受家庭的親情，又容易與父母產生矛盾，甚至產生逆反心理。據前期調查顯示，708班的同學大多是進城務工人員隨遷子女，家長文化層次較低，大多是租住房子，沒有固定的屬于自己的“居所”，對現代家庭的感知水平較弱，絕大部分學生能體諒父母的辛

3、勞和苦衷，但因平時父母大多在工廠上班，學生周一至周五住校，導致與家人溝通、交流的機會比較少，所以他們家庭責任意識比較淡漠，較少關心家人，對與家人共同營造溫馨的家庭氛圍、共建共享家庭美德缺乏責任意識。引導學生與家人共同尋找家庭的美德，提升學生的家庭責任感和共建共享家庭美德水平是初中生健康成長的必修課。協調與家人之間的矛盾，是協助學生感受親情之愛、營造和諧家庭環境、健康成長的必經之路。另外，這個階段的青少年對一切事物充滿著好奇心，探究欲望和學習熱情比較高。所以在本課的學習中，考慮到學生的思想品德發展有一個觀點理解、體驗內化、踐行反思相融合、循環的復雜過程，教師堅持以學為中心，設計了小組交流展示、小

4、組合作討論兩個活動，鼓勵學生體驗與對話，合作與探究，最大限度地促動思維的活躍，在探究、體驗、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養品格，提升思維的質量，形成準確的價值認同。四、辯析教學教目標（一）情感、態度和價值觀目標1. 通過與家人一起制作“家庭美德卡”，挖掘家庭的美德故事，理解到家庭美德建設的重要性，自覺做一個傳承家庭美德的好少年；2. 通過六人小組合作討論，圍繞家庭中常見的沖突，思考解決沖突的方法，從而理解到建立和諧家庭關系、營造良好家庭氛圍的重要性，認同家和萬事興的家庭文化觀點；3. 通過書寫“我為家庭做2至3件事”，增強構建和諧家庭的責任意識，培養家庭主人翁的意識，樹立共建共享家庭美德

5、的意識。（二）水平目標1. 通過與家人一起制作“家庭美德卡”，六人小組分享美德故事，提升傳承中華家庭文化傳統美德的水平、動手水平與語言表達水平；2. 通過六人小組合作討論，掌握創建和諧家庭的方法和技能，促動代際之間的交流與互動；3. 通過“我為家庭做2至3件事”，提升與家人共建共享家庭美德的水平，增強孝親敬長的行動力。（三）知識目標1. 通過圖片的今昔對比、分析、歸納，了解現代家庭在結構、規模、溝通方式上的變化；2. 通過反映不同生活場景的圖片與現代家庭生活的重要內容的對應連線，了解現代家庭在生活氛圍、方式、內容上的變化。五、辯析教學重點及難點教學重點：1.理解到家庭美德建設的重要性，自覺做一

6、個傳承家庭美德的好少年，讓家更美好成為一種發自內心的呼喚；2.圍繞家庭中常見的沖突，思考解決沖突的方法，從而理解到建立和諧家庭關系、營造良好家庭氛圍的重要性，認同家和萬事興的家庭文化觀點；教學難點：增強構建和諧家庭的責任意識，培養家庭主人翁意識，樹立共建共享家庭美德的意識。六、辯析教學過程（一）導入新課：曬曬你的全家福照片（課前讓學生與家人一起選擇或拍攝全家福發送給教師制作成課件，讓學生提前注重自己的家”；導課時播放全家福，讓學生聚焦欣賞）師：從小到大，我們的成長離不開家庭的呵護，我們的點滴進步都會得到家人的贊許。課前，老師收集到了一些特別溫馨的畫面”，我們一同來欣賞。（播放全家福）學生欣賞全

7、家福”興奮地認出同學的全家福，說出同學的名字。（設計意圖：將學生的個體生活經驗作為學習起點，情感上更加貼近于學學生，更容易引起共鳴，營造了良好的課堂氛圍）師：每一張全家福都代表著一個家庭。隨著社會的進步和時代的變遷，我們的家庭正在持續地發展與變化，逐漸向現代家庭過渡。那么，與傳統家庭相比，現代家庭有哪些特點呢？如何才能適合時代的發展，才讓家更美好呢？這節課，我們一起探尋讓家更美好的密碼。二）學習新課1.家庭結構的變化環節一、【對比今昔知變化】剛才我們一起欣賞了部分同學的全家福，其實老師這里還有一張“特別”的全家福。PPT出示：第一張反映主干家庭結構的學生全家福（藍夏雨霜的雙胞胎家庭）師：猜猜看

8、？哪個是藍夏雨霜？第一張“全家福”取材于學生自己的家庭。掌聲請出主人公來介紹一下你的家庭成員。生：介紹自己的家庭成員師：像藍夏雨霜的家庭這樣由父母與未婚子女兩代人構成的就是現代家庭中典型的核心家庭。現在，讓時光倒流，把目光聚焦在20世紀90年代的一張全家福。PPT出示：第二張反映核心家庭結構的全家福。師：這張跟剛才那張有怎樣的不同？多了誰?生：多了祖父母或外祖父母師：我們把這種由祖父母（外祖父母）、父母及第三代組成的家庭稱為主干家庭。目光再一次聚焦到過去，20世紀60年代。PPT出示：第三張反映過去的大家庭的全家福師：這張全家福又有什么不同？生：人數更多、兄弟姐們多了師：這種由三代或三代以上直

9、系、旁系親屬構成的家庭就是過去的大家庭。小結：通過剛才三張全家福的對比，你能得出什么樣的結論呢？代家庭規模越來越小，趨向小型化，結構越來越單一；現在一般是核心家庭和主干家庭。設計意圖：通過選擇不同時期典型的家庭結構即核心家庭、主干家庭和過去的大家庭，逐一辨識家庭成員，讓學生直觀感受家庭結構隨著時代的變遷而持續演化。2.生活方式的變化PPT出示：第二組照片師：家庭的哪些方面發生了變化呢？生：家庭成員之間的交流、溝通手段持續豐富師：隨著現代溝通手段的豐富，家庭成員的交流、溝通方式更便捷多元，也就是生活方式發生了變化3. 生活內容的變化（課前布置學生拍攝反映現代家庭生活內容變化的生活場景，制作成課件

10、中的場景）師：除了在家庭結構、規模上發生變化。現代家庭在生活的內容上又有什么變化？結合圖片場景，連一連：學生觀察圖片場景，說明圖片反映的內容并實行對應連線現代家庭在生活方式或生活內容上的特征。A.注重時政，經常收看新聞B.更注重健康的生活方式B.氛圍更民主和諧，長輩受到尊敬愛戴，子女能自由發表意見D.主動參與社會生活E.學習型家庭F.注重子女的教育設計意圖：通過課前收集部分學生家庭中的反映現代家庭生活內的場景，制作成課前中的場景圖，引發興趣，更容易使學生聚焦，取材貼近于學生生活。問題設計細化，先認出每張全家福中的成員，再判斷家庭結構類型，最后通過三張照片的對比得出結論，由詳細到抽象，符合學生的

11、認知規律。基于本班絕大部分學生對現代家庭生活的內容感知較弱，本環節采用連線的方式，降低難度。另外通過本環節的學習感知，讓學生初步感受家庭成員有共同的成長動機和行動是現代家庭的共同特征。以此為下一環節做好鋪墊。小結過渡：即使現代家庭在結構、規模、生活方式以及生活的內容上持續地變化和發展，但有一點是始終不變的!那就是“家和萬事興”、“尊老愛幼”等中華民族傳統的美德家風不變。環節二、【分享故事品美德】課前布置下發“家庭美德傳遞卡”，讓學生與家人共同探討、尋找家庭美德，記錄一個關于該美德的小故事，填寫好后全體成員簽名帶回學校。分享時刻：我來傳承好家風1.六人小組內分享家庭美德故事以及制作“家庭美德傳遞

12、卡”的收獲和感受。（六人小組內，每個成員依次分享每組成員推薦代表上臺分享師生、生生之間實行點評或分享感悟）師：分享完畢的小組舉手示意！2.推薦一位同學上臺展示“家庭美德傳遞卡”，講述家庭美德小故事，傳遞家風美德。師：引導提升，結合學生分享的家庭美德的內容，引導學生為共建共創和諧家庭出力。小結提升：在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，家風美德更是中國人家庭的財富，一代一代傳承下來，成為家庭和諧幸福的“密碼”和基石。設計意圖：通過課前布置與家人一同制作“家庭美德卡”，尋找家庭的美德，并通過家庭美德小故事談啟示，培養家庭主人翁意識，提升傳承家庭美德的自覺意識，同時促動代際之間的交流

13、與互動，共準上提升學生的課堂參與度，在無形之間傳遞了家庭的美德，也激發了學生學生讓家更美好的的家庭責任感和自豪感。同思考怎樣為和諧家庭出力學生組內分享，代表展示，很大水環節三、【化解沖突顯智慧】師：雖然，家庭是甜蜜、溫暖、輕松的避風港，但有時也會不可制止得出現“愛的碰撞”。情境：周末，婷婷的爺爺奶奶過來小住，為了“孝順”爺爺奶奶，媽媽特地從超市買了一大堆“食材”，準備款待爺爺奶奶。奶奶看見了說：“千萬別浪費，省著點。”晚飯后，媽媽剛想把剩菜倒進垃圾桶。奶奶又說：“這菜還能吃的，倒掉太浪費了！”媽媽試圖勸解奶奶：“媽，剩菜過夜了不健康，為了身體著想不能吃。”奶奶接著說：“我都吃了一輩子，不沒事嘛

14、！”為了讓奶奶高興，媽媽只好放棄了，但心里有說不出的滋味。1.案例中的奶奶和媽媽先后發生幾次沖突呢？他們為什么會產生意見分歧呢？實際上是生活環境、價值觀點的不同、代際之間的差異2.你更贊成誰的做法呢？為什么？贊成媽媽：現代家庭應該要講究健康的生活，同時媽媽最終遷就了奶奶，也體現了尊老、敬孝老的中華民族傳統美德。贊成奶奶：勤儉節約是中華民族的傳統美德，應該要繼承。2.她們的沖突能夠解決嗎？如果你是婷婷該怎么辦？媽媽該怎么做？奶奶又該怎么做？師：點撥提升，根據學生的回答歸納出家庭成員之間相互尊重、理解、體諒、包容等就是家庭美滿幸福的重要條件。拓展延伸：類似的沖突或者矛盾在你的家庭中會不會有呢？老師

15、在咱們班里實行了調查，得出這樣一個統計圖PPT出示：反映708班家庭中常見矛盾的統計圖（學生讀圖）統計圖反映了家庭中有哪些類型的常見矛盾呢？一旦就發生這樣矛盾？該如何解決呢？六人小組討論：1.選擇其中的一種類型的矛盾，圍繞某一方面的矛盾，結合自己家庭的案例小組內討論解決沖突的金點子。2.2.每個小組成員將金點子寫下來，并推薦一位成員代表發言。3.倒計時：6分鐘師：小結提升：結合教材中給出的方法與技能，歸納出處理家庭矛盾的智慧錦囊，供學生回歸家庭生活中嘗試使用。學生讀圖、回答小組成員合作討論：結合自己家庭的案例小組內討論解決沖突的金點子。每個小組派一位代表分享金點子歸納一下，主要是以下這些：生1

16、：第一次：買菜的多與少第二次：剩菜要不要倒掉生2：生活方式不同，奶奶提倡節儉，媽媽提倡健康的生活方式學生思考回答可能贊成媽媽，也有可能贊成奶奶，回答并說明理由。比如婷婷負責與媽媽和奶奶溝通婷婷能夠跟媽媽說，采購的時候量入為出、合理消費，既孝順了老人，又節儉不浪費，一舉兩得。能夠跟奶奶說改變觀點，與時俱進，過上健康的生活，體諒媽媽的做法。情境創設取材于日常家庭生活中的常見的婆媳矛盾。通過思考案例中奶奶與媽媽之間產生沖突的原因：即不同的價值觀點和生活方式，理解家庭成員之間存有沖突或矛盾會影響家庭和睦。但是通過有效交流和溝通，能夠增進理解，化解矛盾和沖突。第二、三個問題的設計，具有較強的思辨性。通過婷婷、媽媽、奶奶三個