1、.?鄉愁?教學設計教學目的：1、有感情地朗讀詩歌。2、通過言語發現感受鄉愁。3、體味鄉愁是一種普遍的生命體驗。重難點：1、通過言語發現感受鄉愁。2、體味鄉愁是一種普遍的生命體驗。教學過程：一、導入：1972年的一個深夜，詩人余光中聽著那瀟瀟的冷雨，淅淅瀝瀝，愁緒萬千，打在詩人的心頭。分開大陸二十多年了，不知何年何月才可以回去，思鄉之情噴薄而出，不能自已，用了不到二非常鐘就寫下了這首讓無數人動容的詩歌?鄉愁?，今天，讓我們走進余光中，走進這首詩，去感受他的鄉愁二、朗讀感知1.請同學們自由地放聲地朗讀有人說余光中的詩是聽覺的詩，是音樂的詩，你們覺得語速應該？緩慢，消沉2.下面我們就來讀第一節，注意

2、慢一些，消沉一些屏幕顯示第一節：師范讀第一句，生再讀第一節，指導：那字開口小點好嗎？3.配樂再讀這首詩。音樂很舒緩4.讀到了什么情感呢？濃濃的思念之情、無奈之情、悲傷的傷心的情感、憂愁孤獨的感覺5.這些看不見摸不著的情感糾結寄托在什么上呢？郵票 墳墓 海峽等這些叫做意象，我們可以圈起來。三、解讀語言，理解情感1.余光中也說這首詩是淺易之作，淺，不是淺薄，而是深化淺出；易，也不是容易，而是平易近人，貼近我們的內心，這也就是余光中的獨特表達。老師板書淺   深化淺出易   平易近人2.你們嗅一嗅，聞一聞每個句子，在語言

3、上有哪些獨特之處？配樂，聽錄音，考慮：語言表達的獨特之處。重章疊句用時間順序，表達不同層次，格式上很特殊，每一節都很整齊疊音詞每一意象前面都有一個形容詞“小小，窄窄 ，淺淺，屏幕上顯示-四組疊音詞，讀。你們知道這為什么要用疊音詞嗎？我們來比較感受一下吧屏幕顯示四句，分別為“小郵票“窄船票“矮墳墓“淺海峽男女聲分別讀這些需要比較的句子明確：師做動作疊字和第三聲的動作：我們的音調就長了，你們我看的手勢，一起讀，這四組詞。拖長了就綿延了，拖長了鄉愁。再讀一遍整首詩，請個別同學來讀。量詞“一枚，一張，一方，一灣，我想起來了李清照的詩：載不動許多愁，有異曲同工之妙。情感變化不僅是個人的，還有家

4、國的鄉愁。揪心之處外頭，里頭，有多遠？生和死的間隔 建議一字一頓來讀。個別讀，齊讀。師總結：這位母親，生他養他的母親，更是戰亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺屏幕顯示?招魂的短笛?，一男生讀。女生再讀，“后來啊，母親在里頭這節。3.淺近的語言貼近人心，真摯的情感打動人心。有一位畫家被這首詩深深地打動了，在一遍又一遍吟誦這首小詩之后，情不自禁地拿起畫筆為此詩作了一幅畫，他用繪畫的語言表現他讀到的不可名狀的鄉愁。畫中畫了一只天鵝雛鳥同學們看這幅畫，品品這幅畫中的鳥，看

5、看他表達的是哪一節的文字有可能是：最后一節，天鵝還小，在石頭上，前面是一條溪，它飛不過去，很害怕可能會是：第一段，雛鳥可以是指小時候的詩人，遙望他母親可能是：應該是最后一節，因為雛鳥很渴望飛過去，但是又辦不到，于是很憂傷，很向往惆悵可能是：第三節吧，無助，孤獨的感覺，眼神當中看出孤獨無助的小鳥師總結：孤獨啊，小鳥站在礁石上這位畫家為什么用天鵝呢？因為它是留鳥，它們對家人不離不棄，對故土無限依戀，無論千山萬水千里萬里也要飛回去，而這些游子，高貴神圣，正像天鵝一樣。再請同學讀一遍，最后一節的時候全班和一次四、理解“鄉愁1.配樂“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已是雪滿白頭，64歲，雪滿白頭的余光中終于

6、回到了故土。那么他的鄉愁還在嗎？生：詩人的鄉愁還在，因為大陸和臺灣沒有真正團聚生：還在，因為母親不在了，只要我還活著，就會思念母親生：因為他會發現很多事情都改變了，故土已經不是那個故土了生：我想到了“物是人非事事休2.看視頻，央視對詩人的采訪片段，片段中詩人說?高樓林立，故土已經找不到了，那種感覺已經找不到了，長江黃了，胡同不在了滄桑感也不一樣了3.他再也回不到那個故土了，見不到母親了，回不到那個最初的歲月了，?鄉愁?里有回不去的鄉愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故土，這種回不去的感覺就是鄉愁，我們每個人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個人的鄉愁，我們心中每一個人都有鄉愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個故土，回到那個永遠也不肯老去的最初，最后我們在站立來用心用情地讀屏幕顯示：這份鄉愁如同一葉方舟，載著我們回到心中