1、蘇教版小學語文六年級下冊螳螂捕蟬教案蘇教版小學語文六年級下冊螳螂捕蟬教案教學目標1 、有感情的朗讀課文、講述螳螂捕蟬，黃雀在后的故事。2 、理解蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。3 、感受少年這個人物，體會人物的特點、品質。一、導入新課1 、同學們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經常發動戰爭，給當時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。2 、今天我們繼續學習在這一歷史背景下的故事螳螂捕蟬。齊讀課題。3 、通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事？（

2、你的概括能力很強，說得很完整，事情的前因后果都說清楚了）（吳王準備出兵攻打楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執。一個侍奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于打消了攻打楚國的念頭。）4 、你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生：誰敢來勸阻我，我就處死他！）二、學習新課（一）學習故事過渡：一個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰爭，避免了生靈涂炭，避免了血魚腥風，究竟是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？1 、出示故事，指名讀。（第9、11節）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓）2 、請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作、神態的字詞，想一想，它們在想些什么

3、呢？3 、交流（1）誰來說說那只蟬？指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再指名讀，著重讀好高高在上，悠閑、自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀邊吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀你把這只得意的蟬栩栩如生地展現在了大家眼前。）（2）誰來繼續交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知道的？螳螂：一拱、一舉、一捕，生動刻畫了一只急切覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕）4 、它們的想法雖然不盡相同，但是有一點卻是相同的。是什么？指名回答。（你真是一語道破天機呀！）出示：它們都一心想得到眼

4、前的利益。卻沒顧到身后正隱伏著禍患呢！隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5 、它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個故事的確很有意思，連身為一國之君的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據老師的提示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）（二）明白道理1 、聽了少年這個故事，吳王明白少年講的故事所飽含的道理了嗎？從哪里看出來的？（出示恍然大悟，吳王一下子明白了什么？A指名說這么一個故事與吳王攻打楚國有什么

5、聯系呢？（它與吳王攻打楚國有著極其相似的地方）（你理解得很透徹，走到吳王的心里去了）吳王眼前的利益是什么？他身后的隱患又是什么？（完成板書吳國攻楚，諸侯在后）（出示春秋形勢地圖），同學們，你們看，當時的楚國在離吳國很遠的地方，吳王要出兵攻打楚國必須千里迢迢、長途跋涉，勢必造成后方空虛，周邊的鄰國就可以乘虛而入，后果真是不堪設想呀！這不正是課文第一節中大臣勸說吳王的話嗎？一起來讀讀。出示吳王準備出兵后果將不堪設想。吳國的人民要遭殃了，后果真是（不堪設想）吳王的王位也將不保了，后果真是（不堪設想）要國破家亡了，后果真是（不堪設想）后果這么嚴重，可當時的吳王聽得進大臣們的勸告嗎？（繼續出示吳王的話）

6、誰來讀吳王的話？指名讀（評讀：真是固執呀真是太霸道了高高在上，惟我獨尊）可是聽了少年這一番話，出示引讀最后一節。吳國的黎民百姓就此避免了一場厄運。B后悔自己的行為，C感謝少年（三）感悟少年1 、同學們，文中的少年是什么身份？（侍奉吳王）大臣們無法勸阻的事，卻被少年一個小小的故事給勸阻了。從表面上看，他有沒有說一句勸說的話？（沒有）他只是給吳王講了個有趣的故事而已呀。實際上，少年勸了沒有？（勸了）有沒有像大臣那樣勸？（沒有）能不能像大臣們一樣勸？（不能）他是暗暗地勸，不露痕跡，不動聲色。少年真是太聰明了！（板書：智）2 、少年的機智表現還不只于此，請同學們默讀課文3-8節，對課文中描寫少年的語句

7、圈圈劃劃，仔細地琢磨琢磨，你從哪里還感受到少年的機智？愛動腦子的同學肯定有新的發現。3 、指名交流：（1）拿著一只彈弓歸納：巧妙呀，只有這樣才讓吳王相信他確實在打鳥呀，真是巧拿道具引吳王呀！（2）花園轉來轉去沾濕毫不介意一連轉了三個早晨終于師引：他為什么要這樣做呀？是呀，只有這樣才能遇到吳王呀，只有這樣才能給吳王講故事呀！真是一個勇敢而執著的少年呀！少年講這個故事的目的是為了勸說吳王，那他為什么不到大殿上在大庭廣眾之下去向吳王講這個故事呢？而是煞費苦心地在花園里轉來轉去，尋找機會呢？（預設：A他要把故事講得真實可信，所以不能在大殿上講。你看他還特意拿了一只彈弓呢。B因為吳王不聽大臣的勸阻，下過

8、死命令，誰要勸阻他，就會被處死。C不能讓吳王意識到少年是在利用故事勸阻他，否則即使少年說得再正確，吳王也不可能會接受的。D因為君子一言，駟馬難追，吳王是一國之君，他怎么能更改自己的決定呢？所以少年在花園里給吳王講這個故事是給吳王臺階下，為了保護吳王的面子。E身份不允許他到大殿上去勸。）道具選得巧妙，地點選得巧妙，時機把握得巧妙呀！誰來讀這段話，給大家展現這位機智的少年形象。練讀這段話。（3）卻見到一件挺有意思的事這樣說才能讓吳王有興趣聽他講故事呀，誰來讀，讓人一聽就有興趣？（我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事）。4 、小結。少年選擇的是吳王每天必到的花園這個地點，看似不經意實則精心安排地見到

9、了吳王；接著他又巧妙地用彈弓作道具，話語富有懸念，一步一步地引著吳王對自己講述的事產生濃厚的興趣；更巧妙的是，少年編了螳螂捕蟬、黃雀在后的故事，讓吳王明白了只顧眼前利益，不顧身后隱患的惡果，最終使吳王打消了攻打楚國的念頭。他的這一番勸說可謂是巧勸、智勸、妙勸！（板書見引勸）5 、你認為少年是個怎樣的人？5 、故事讀到這里，相信大家一定被他的智慧與勇氣所折服。你的心里是不是更加欽佩這個少年了？分角色朗讀312節。三、總結談感受1 、今天學了這個故事，你受到了怎樣的啟發？2 、指名談感受一個好的主意或者建議要想讓別人去接受或者采納，還得選擇一個適當的環境，恰當的時機，就像文中的少年有勇有謀充滿智慧。3 、同學們，通過今天的學習相信你受益頗多，我們在生活中，既要警惕螳螂捕蟬、黃雀在后的惡果，但也不能因此而猶豫不決，束手束腳，也需要該出手時就出手，抓住稍縱即逝的機會。四、作業延伸（1為必做做題，2、3為選做題，任選其一）1、把這個故事講給你的家人和低年級的同學聽，盡量使用課文中的原話，并加上你豐富的想象。2 、吳王作為一國之