1、第二節第二節 學前教育研究學前教育研究 成果表達成果表達學前教育專業教學資源庫學前教育專業教學資源庫學前教育研究方法學前教育研究方法內容速覽內容速覽 研究成果表達的兩種取向研究成果表達的兩種取向 指向實踐研究的成果表達指向實踐研究的成果表達 指向學術研究的成果表達指向學術研究的成果表達一、研究成果表達的兩種取向一、研究成果表達的兩種取向指向實踐研究的成果表達指向實踐研究的成果表達指向學術研究的成果表達指向學術研究的成果表達（一）指向實踐研究的成果表達（一）指向實踐研究的成果表達 指向實踐研究的寫作作品：指向實踐研究的寫作作品：更多是一個實踐者、行動更多是一個實踐者、行動者專業成長心路歷程的記錄

2、，它主要是指向自身的、者專業成長心路歷程的記錄，它主要是指向自身的、周遭的人，或同一文化、類同情境下感同身受的人，周遭的人，或同一文化、類同情境下感同身受的人，其其“歷史性理解歷史性理解”具有很大的局限性。但它對個人專具有很大的局限性。但它對個人專業成長、共同體互動是極為重要的。業成長、共同體互動是極為重要的。 主要表現形式：主要表現形式：教案、活動設計、工作扎記、家訪日教案、活動設計、工作扎記、家訪日記、教研心得、經驗論文等。記、教研心得、經驗論文等。 主要閱讀對象：主要閱讀對象：自己、同事、同行。自己、同事、同行。 學術研究寫作形成的作品，一般經由專業人員學術研究寫作形成的作品，一般經由專

3、業人員完成，在專業期刊或其它專業學術陣地發表，完成，在專業期刊或其它專業學術陣地發表，它的規范表達可以跨越時空、跨越語言、跨越它的規范表達可以跨越時空、跨越語言、跨越文化等方面的阻隔，但其閱讀對象主要局限在文化等方面的阻隔，但其閱讀對象主要局限在專業研究人員，極有可能產生研究與行動、實專業研究人員，極有可能產生研究與行動、實踐的脫節。踐的脫節。 （二）指向學術研究的成果表達（二）指向學術研究的成果表達 指向學術研究的成果表達指向學術研究的成果表達 主要表現形式：論文、調查報告、實驗報告、主要表現形式：論文、調查報告、實驗報告、評估報告、個案報告、田野報告等類型。評估報告、個案報告、田野報告等類

4、型。 論證性學術論文要有論點、論據、論證組成且論證性學術論文要有論點、論據、論證組成且按照學術期刊要求，有摘要、關鍵詞正文、參按照學術期刊要求，有摘要、關鍵詞正文、參考文獻、注解等基本要素?？嘉墨I、注解等基本要素。（三）實踐與學術的互文性轉換（三）實踐與學術的互文性轉換 1 1、自由語境與規范語境的相互轉換。、自由語境與規范語境的相互轉換。 2 2、生活語言與學術語言的相互轉換。、生活語言與學術語言的相互轉換。 3 3、經驗感悟與語意規范的相互轉換。、經驗感悟與語意規范的相互轉換。 4 4、現象直觀與數字表達的相互轉換。、現象直觀與數字表達的相互轉換。 5 5、第一人稱與第三人稱的相互轉換。、

5、第一人稱與第三人稱的相互轉換。樣例講解：幼兒入園焦慮樣例講解：幼兒入園焦慮（一）首先看（一）首先看“語境語境”“”“語言語言”“”“人稱人稱”“”“規范規范”的差異。的差異。（二）其次看（二）其次看“方法方法”、“手段手段”“”“解釋解釋”的差的差異。異。 詳解見案例：幼兒入園焦慮詳解見案例：幼兒入園焦慮 實踐表達與學術表達既有明顯的區別，同時也實踐表達與學術表達既有明顯的區別，同時也存在內在的關聯。存在內在的關聯。 實踐表達的文本與學術表達的文本存在一定的實踐表達的文本與學術表達的文本存在一定的依存關系：一方面實踐表達是學術表達的基礎，依存關系：一方面實踐表達是學術表達的基礎，是教師完整工作

6、的必需，是教師專業發展的必是教師完整工作的必需，是教師專業發展的必要階梯；另一方面學術表達為實踐表達提供更要階梯；另一方面學術表達為實踐表達提供更寬廣的專業視域和理性分析的機會。寬廣的專業視域和理性分析的機會。二、指向實踐研究的成果表達二、指向實踐研究的成果表達（一）實踐的表達特征（一）實踐的表達特征 實踐表達一般是人們自發地所思、所想的自然流實踐表達一般是人們自發地所思、所想的自然流露及相應的總結。露及相應的總結。1 1、親歷性親歷性 日記、心得等實踐表達是記錄幼兒教師經驗的基日記、心得等實踐表達是記錄幼兒教師經驗的基本表達方式本表達方式2 2、私人性私人性 日記、心得等個人實踐表達，在一定

7、程度上也日記、心得等個人實踐表達，在一定程度上也是私人生活的記錄。將原本很私人的一種心理是私人生活的記錄。將原本很私人的一種心理感受或生活方式通過書籍或媒介進行最為公開感受或生活方式通過書籍或媒介進行最為公開化的交流化的交流3 3、個體性個體性 教師實踐表達是教師本身不斷自我完善實現自教師實踐表達是教師本身不斷自我完善實現自身專業化的個性表達過程。身專業化的個性表達過程。4 4、精神性精神性 教師實踐表達源于其內心精神沖動，是一種體教師實踐表達源于其內心精神沖動，是一種體驗性寫作。驗性寫作。（二）教育教學實踐寫作的意蘊（二）教育教學實踐寫作的意蘊 1 1、幼兒教師研究為了什么、幼兒教師研究為了

8、什么 教師不是做基礎性的、發現一般科學事實與教師不是做基礎性的、發現一般科學事實與規律的研究，而是研究那些情境性的、具有實規律的研究，而是研究那些情境性的、具有實際意義的問題。際意義的問題。2 2、幼兒教師實踐寫作為了什么、幼兒教師實踐寫作為了什么 幼兒教師不只是科學實驗結果的使用者，也不幼兒教師不只是科學實驗結果的使用者，也不僅是向研究者揭示他在實踐時會有的想法，而僅是向研究者揭示他在實踐時會有的想法，而是將研究視為一種能輔助他在行動中反思的必是將研究視為一種能輔助他在行動中反思的必要組成。要組成。3 3、幼兒教師實踐寫作寫給誰、幼兒教師實踐寫作寫給誰 首先，是寫給自己的。首先，是寫給自己的

9、。 其次，應寫給合作者、專業同仁。其次，應寫給合作者、專業同仁。 再次，應寫給研究者。再次，應寫給研究者。 幼兒教師既是專業實踐者的角色，又是反思性幼兒教師既是專業實踐者的角色，又是反思性研究者的角色。研究者的角色。 4 4、幼兒教師實踐寫作對其教學行為的影響、幼兒教師實踐寫作對其教學行為的影響（1 1）教師寫作是教師教學生活的自傳記錄）教師寫作是教師教學生活的自傳記錄（2 2）教師寫作是教師教學經驗的系統整理）教師寫作是教師教學經驗的系統整理（3 3）教師寫作是教師實踐知識與理論知識轉化的橋）教師寫作是教師實踐知識與理論知識轉化的橋梁。梁。（4 4）教師寫作可激發教師教學生活的最優體驗）教師

10、寫作可激發教師教學生活的最優體驗（5 5）教師寫作是教師完成行動研究的有效保障。）教師寫作是教師完成行動研究的有效保障。三、指向學術研究的成果表達三、指向學術研究的成果表達 學術研究寫作形成的作品，一般經由專業人員學術研究寫作形成的作品，一般經由專業人員完成，在專業期刊或其它專業學術陣地發表，完成，在專業期刊或其它專業學術陣地發表，它的規范表達可以跨越時空、跨越語言、跨越它的規范表達可以跨越時空、跨越語言、跨越文化等方面的阻隔，才能從歷史維度、全球維文化等方面的阻隔，才能從歷史維度、全球維度獲得更多的受眾和可溶性理解。度獲得更多的受眾和可溶性理解。（一）學術研究表達的特征（一）學術研究表達的特

11、征1 1、公共性公共性 學術研究是學術共同體的跨時空公共性交流，它學術研究是學術共同體的跨時空公共性交流，它一般用公用的語言、共同的規范、公共的平臺，一般用公用的語言、共同的規范、公共的平臺，實現學術共同體的公共性共享。實現學術共同體的公共性共享。2 2、規范性規范性 學術研究表達中無論是立論、分析，還是論學術研究表達中無論是立論、分析，還是論 斷，斷，都要有科學依據。都要有科學依據。3 3、倫理性倫理性 涉及幼兒、家長、教師以及幼兒園或班級的名涉及幼兒、家長、教師以及幼兒園或班級的名稱，一般不宜出現真實名稱，建議使用化名。稱，一般不宜出現真實名稱，建議使用化名。 研究報告中資料應以群組資料出

12、現（不包括個研究報告中資料應以群組資料出現（不包括個案研究資料），避免涉及隱私和姓名地址。案研究資料），避免涉及隱私和姓名地址。4 4、簡約性簡約性 以最少的文字表達更多的內容，言簡意賅，避以最少的文字表達更多的內容，言簡意賅，避免使用過長句與抽象的罕見語詞。免使用過長句與抽象的罕見語詞。5 5、可交流性可交流性 學術研究表達為的是專業研究共同體成員獲得學術研究表達為的是專業研究共同體成員獲得暢通無阻的專業性交流。暢通無阻的專業性交流。 從從寫作形式寫作形式看：觀察報告、實驗報告、調查報看：觀察報告、實驗報告、調查報告、經驗總結、理論性的論文、綜述、述評等。告、經驗總結、理論性的論文、綜述、述

13、評等。 根據研究論文的根據研究論文的性質與特點性質與特點：實證性的教育研：實證性的教育研究報告與理論性的教育學術論文。究報告與理論性的教育學術論文。 （二）學術研究表達的形式（二）學術研究表達的形式研究論文案例研究論文案例 幼兒情緒理解親社會行為與同伴接納之間的幼兒情緒理解親社會行為與同伴接納之間的關系關系 移情與后果認知訓練對兒童欺負行為影響的移情與后果認知訓練對兒童欺負行為影響的實驗研究實驗研究 大班幼兒視野中教育愛的調查研究大班幼兒視野中教育愛的調查研究 幼兒園新手幼兒園新手專家型教師活動觀察的比較研專家型教師活動觀察的比較研究究研究論文的寫作格式研究論文的寫作格式 題目題目 緒論緒論

14、本論本論 結論結論 結尾部分結尾部分研究報告的格式研究報告的格式 題目題目 前言前言 方法方法 結果結果 討論討論 結論結論 結尾結尾（三）學術研究表達的一般要求（三）學術研究表達的一般要求1.1. 創新性與科學性相結合創新性與科學性相結合 。2.2. 觀點與材料的一致性觀點與材料的一致性 。3.3. 獨立思考與借鑒吸收相結合。獨立思考與借鑒吸收相結合。 4.4. 語言文字要精煉簡潔，表達要準確無誤。語言文字要精煉簡潔，表達要準確無誤。5.5. 要充分尊重與公正對待與研究有關的人員要充分尊重與公正對待與研究有關的人員 。（四）研究報告的寫作技巧（四）研究報告的寫作技巧 1 1、題目部分、題目部

15、分 標題標題 署名署名 摘要摘要 關鍵詞關鍵詞 （1 1）標題）標題 標題是論文的眼睛。標題是論文的眼睛。 簡潔是重要原則，但應當首先保證標題的意義明簡潔是重要原則，但應當首先保證標題的意義明確，必要時寧可多用幾個字。確，必要時寧可多用幾個字。 如：如：“0303歲歲城市兒童入托情況調查研究城市兒童入托情況調查研究”。 在教育實驗研究中，標題的表述最好能涉及兩個在教育實驗研究中，標題的表述最好能涉及兩個變量的關系，涉及研究對象、內容、方法。變量的關系，涉及研究對象、內容、方法。 學術性強的研究報告標題要嚴謹，邏輯性要強。學術性強的研究報告標題要嚴謹，邏輯性要強。 （2 2）署名署名 署名一般用

16、真實姓名，并在姓名前或姓名下署名一般用真實姓名，并在姓名前或姓名下標出作者的工作單位。集體成果，可署集體標出作者的工作單位。集體成果，可署集體名稱或課題組名稱，并注意排名先后順序。名稱或課題組名稱，并注意排名先后順序。 課題組成員過多時，一般只寫某某課題組與課題組成員過多時，一般只寫某某課題組與執筆人姓名。署名的排序按對課題研究的貢執筆人姓名。署名的排序按對課題研究的貢獻大小順序排列。獻大小順序排列。（3 3）摘要摘要 內容構成：內容構成：一般涉及問題、方法、結果和結一般涉及問題、方法、結果和結論。論。 字數要求：字數要求：應按刊物的要求，一般應按刊物的要求，一般50005000字左字左右的研

17、究報告，摘要在右的研究報告，摘要在200200字左右；學位論文字左右；學位論文字數可達字數可達500500字，甚至以上。字，甚至以上。（4 4）關鍵詞關鍵詞 一般不超過一般不超過5 5個。個。 將研究報告中能有效反映研究領域的最重要的將研究報告中能有效反映研究領域的最重要的詞句提取出來，放在署名之下。通常關鍵詞取詞句提取出來，放在署名之下。通常關鍵詞取之于一般標題中的變量或假設中的變量。重要之于一般標題中的變量或假設中的變量。重要的變量應該放到前面。的變量應該放到前面。 例子例子競爭與合作經驗對兒童利他行為影響的實驗研究競爭與合作經驗對兒童利他行為影響的實驗研究秦金亮秦金亮摘摘 要：要：本實驗

18、采用22混合實驗設計，隨機抽取60名幼兒園大班兒童分為競爭與合作兩個游戲組，在假設和實際情景中考察其利他行為。結果表明，競爭組和合作組兒童在假設和實際情景中的利他行為存在顯著性差異；具有合作經驗的兒童在假設和實際情景中的利他行為的性質均優于競爭經驗的兒童；合作經驗兒童比競爭經驗兒童的利他觀念和利他行為有更好的一致性。關鍵詞關鍵詞：競爭經驗 合作經驗 利他行為 2 2、前言部分前言部分 也稱導語、引言，是研究報告的正文開頭部也稱導語、引言，是研究報告的正文開頭部分，一般為整篇報告的五分之一。分，一般為整篇報告的五分之一。 包括：問題陳述、文獻綜述、研究假設、變包括：問題陳述、文獻綜述、研究假設、

19、變量的操作定義、研究的目的、意義等。量的操作定義、研究的目的、意義等。（1 1）問題陳述）問題陳述 使讀者一進入正文就能了解主旨與要義，主要使讀者一進入正文就能了解主旨與要義，主要說明研究問題由來與相關背景。說明研究問題由來與相關背景。 問題陳述最好涉及研究的主要變量，用簡短的問題陳述最好涉及研究的主要變量，用簡短的語言將問題表述出來，如語言將問題表述出來，如 “ “目前要探討的問目前要探討的問題是題是”，“本研究的目的是檢驗本研究的目的是檢驗” ” （2 2）文獻的綜述）文獻的綜述 文獻的綜述主要是為研究問題提供背景與基礎，文獻的綜述主要是為研究問題提供背景與基礎，明確研究的明確研究的 起點

20、在哪里，是在怎樣的基礎上起點在哪里，是在怎樣的基礎上進行的。同時也作者對該問題的有關知識的把進行的。同時也作者對該問題的有關知識的把握情況。握情況。 （3 3）假設陳述假設陳述 研究假設可以使得研究中的變量間的關系、研研究假設可以使得研究中的變量間的關系、研究主題變得更為明朗。究主題變得更為明朗。 一般在提出假設的同時，還需說明假設的依據一般在提出假設的同時，還需說明假設的依據和理由，幫助讀者領會假設的合理性。和理由，幫助讀者領會假設的合理性。（4 4）給變量下操作定義給變量下操作定義 對重要的研究變量、名詞術語要提供操作定對重要的研究變量、名詞術語要提供操作定義。義。 下操作定義可以使讀者準

21、確理解變量的意義，下操作定義可以使讀者準確理解變量的意義，避免產生歧義。避免產生歧義。 （5 5）研究的目的意義研究的目的意義 主要說明為什么開展這項研究，價值有多大。主要說明為什么開展這項研究，價值有多大。 具體表述可以涉及兩個方面：具體表述可以涉及兩個方面： 一是能解決實際的教育問題；一是能解決實際的教育問題； 二是能建構或檢驗相關的理論。二是能建構或檢驗相關的理論。 3 3、方法部分方法部分 包括：被試的數量、年齡，選取被試的方式包括：被試的數量、年齡，選取被試的方式與理由，材料、工具的選擇，具體的研究方與理由，材料、工具的選擇，具體的研究方法和研究設計模式，研究的具體安排和步驟，法和研

22、究設計模式，研究的具體安排和步驟，如何收集資料和數據處理方法等。如何收集資料和數據處理方法等。（1 1）被試被試 這部分要指明哪些人參與了研究，數量是多這部分要指明哪些人參與了研究，數量是多少，是如何確定的，是怎樣選取的，他們的少，是如何確定的，是怎樣選取的，他們的心理與生理特征是什么。心理與生理特征是什么。（2 2）材料材料 一般包括研究中的記錄、整理、分析的材料一般包括研究中的記錄、整理、分析的材料或工具（表格）?；蚬ぞ撸ū砀瘢?對它們的規格、數量、來源、制作方法、測對它們的規格、數量、來源、制作方法、測量指標等要進行具體說明，必要時要給出操量指標等要進行具體說明，必要時要給出操作定義。

23、作定義。 （3 3）研究的程序研究的程序 包括實施步驟、具體次序、如何操縱自變量、包括實施步驟、具體次序、如何操縱自變量、如何測定因變量，如何控制無關變量，有時如何測定因變量，如何控制無關變量，有時還需規定時限、指導語等。還需規定時限、指導語等。 （4 4）數據處理的方法數據處理的方法 實證性研究通常要涉及的。只要簡要提及統實證性研究通常要涉及的。只要簡要提及統計檢驗的方法即可。計檢驗的方法即可。4 4、結果部分結果部分 質的研究報告可能是綜合了其它文獻，如歷史質的研究報告可能是綜合了其它文獻，如歷史研究或者人種學研究中的實地記錄，而形成的研究或者人種學研究中的實地記錄，而形成的總結。總結。

24、量化的數據資料，往往運用統計分析方法，其量化的數據資料，往往運用統計分析方法，其結果則是描述統計以及從統計檢驗中得出統計結果則是描述統計以及從統計檢驗中得出統計量。這部分是研究報告的核心內容。量。這部分是研究報告的核心內容。 王小剛為什么不上學了王小剛為什么不上學了 結果與討論部分全部采用敘述方式。結果部分結果與討論部分全部采用敘述方式。結果部分包括了背景介紹、輟學的過程和原因、輟學后包括了背景介紹、輟學的過程和原因、輟學后的去向、輟學后的心情、今后的打算等五個方的去向、輟學后的心情、今后的打算等五個方面進行了總結。陳向明教授敘述的觀點是建立面進行了總結。陳向明教授敘述的觀點是建立在實地記錄和

25、訪談基礎上的，結果部分直接引在實地記錄和訪談基礎上的，結果部分直接引用了一些與王小剛以及一些教師的訪談。用了一些與王小剛以及一些教師的訪談。 “輟學后的心情輟學后的心情”部分（節選）部分（節選） 王小剛不在念書以后心情不好，他說他覺得很王小剛不在念書以后心情不好，他說他覺得很慪慪氣氣、不好受不好受、慚愧慚愧： 我的心情不太好（他看起來很傷心的樣子）。當初不我的心情不太好（他看起來很傷心的樣子）。當初不應該走。我覺得慪氣，心里面實在不好受。今天我不應該走。我覺得慪氣，心里面實在不好受。今天我不知道他們（指金校長）叫我來干什么。我看見了同學，知道他們（指金校長）叫我來干什么。我看見了同學，沒有進教

26、室。我一看到他們就慚愧，很慚愧沒有進教室。我一看到他們就慚愧，很慚愧我想我想見到他們，有不想見到他們。經常也見到他們，路過見到他們，有不想見到他們。經常也見到他們，路過這兒也見到他們。想見到他們，看見他們心里又不好這兒也見到他們。想見到他們，看見他們心里又不好受。受?！?5 5、討論部分討論部分 討論內容要與相應的結果、前言部分的問題背景，討論內容要與相應的結果、前言部分的問題背景，研究假設、文獻綜述相聯系，并和前人或他人的研究假設、文獻綜述相聯系，并和前人或他人的相關研究進行比較，說明研究的成效相關研究進行比較，說明研究的成效 。 對該項研究進行總結，闡明其理論的與實踐的價對該項研究進行總結

27、，闡明其理論的與實踐的價值。討論研究結果的局限性和研究的困難，同時值。討論研究結果的局限性和研究的困難，同時為以后的后續研究的展開指出方向和線索。為以后的后續研究的展開指出方向和線索。 6 6、結尾部分：參考文獻和附錄結尾部分：參考文獻和附錄 附錄并不是研究報告的必備部分，只有在必附錄并不是研究報告的必備部分，只有在必要時使用。要時使用。 收入附錄的資料一般有：作者自己設計的測收入附錄的資料一般有：作者自己設計的測量工具（問卷、量表）。研究過程中收集的量工具（問卷、量表）。研究過程中收集的重要的原始分數表，與論文密切相關但難以重要的原始分數表，與論文密切相關但難以插入正文的資料，以及具有旁證性的文獻。插入正文的資料，以及具有旁證性的文獻。參考文獻著錄方法參考文獻著錄方法 順序編碼制順序編碼制（ numeric references method ）：一）：一 種種 文文 后參考文獻的標注體系，即引文采用序號后參考文獻的標注體系，即引文采用序號標注，參考文獻表按引文的序號排序。標注，參考文獻表按引文的序號排序。 著者著者- -出版年制出版年制（ first element and date method ）：一）：一 種種 文文 后參考文獻的標注體系，后參考文獻的標注體系，即引文采用著者一出版年標注，參考文