1、小小的船教學案例一、設計理念：語文課程標準對低年級學生的閱讀要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想 象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”教學這首兒歌，著重進行朗讀指導和訓練， 讓學生通過閱讀實踐，向往美好的情境， 感受祖國語言的優美，提高閱讀興趣。同時創設情 境，激發想象，發展思維，提高創新意識和創新能力。二、教學目標：1、讀懂課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“坐在月亮上，我看見” 的句式說話。2、初步培養學生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。3、熱愛大自然， 初步樹立人與自然和諧相處的意識。 培養學生欣賞大自然美景的情趣，三、教學過程：（一）猜字謎復習生

2、字：師：小弟站在大哥的肩上。生：尖。師：八張嘴生：只。師：小朋友猜謎的本領真高。環節評價： 猜謎能引起學生的注意， 激發興趣， 學生在輕松愉快的環境中復習生字。 ）（二）創設情景，觀察想象。1、師：小朋友表現這么好， 老師帶大家去一個地方。 請小朋友閉上眼睛。 （出示課件， 晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂閃爍的小星星）2、師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？ 生：我們來到了天空，看到星星。師：星星是怎樣的？生：星星一閃一閃的。生：星星亮晶晶生：星星很可愛。師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會再畫什么？生：我會再畫個衛星。生：我會再畫只飛船。生：

3、我會再畫個月亮。3、師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現在老師先給這畫加上月亮。 （在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？ 生：彎彎的月亮。生：兩頭尖尖的月亮。 師：你覺得彎彎的月兒像什么？ 生：彎彎的月兒就像小船。生：彎彎的月兒像香蕉。生：彎彎的月兒像把刀。生：彎彎的月兒像眉毛。4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩 遙望著星空）她說：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好啊！說著說著，她就睡 著了，她夢見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。 （慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮 上，）師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？生：小女孩看見閃閃的星星、藍藍

4、的天。師：有位詩人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打開來讀一讀。（環節評價：優美的畫面把兒歌具體化、形象化，學生初步體會到夜空的美。為讀懂兒 歌和有感情朗讀作了鋪墊。）（三）讀兒歌，體會意境。1、學生自由朗讀課文。2、教師配樂范讀課文。師：請你學著老師的樣子練讀， 或者你認為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組 中準備“朗讀明星”比賽。3、學生分小組練讀課文。4、“朗讀明星”比賽。（1）師：準備好了嗎？誰有信心把第一句讀好。生 1 讀： 彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。生 2 評：我認為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。（此生讀）生 3 評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，

5、把船兒讀得很小很小，師：小朋友有沒注意到他是怎么讀的。生 4 評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。師：你聽得認真，還有誰也能把第一句讀好。（2）師：誰來讀讀第二句。生 1 讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。生 2 評：她的語氣太平淡了。師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？生：她會很快樂。生：她會很覺得在月亮上很好玩、很有趣。師：那我們就帶著快樂的、 有趣的語氣來讀第二句， 邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎 彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。生練讀再指名讀。（3）賽讀全文，評出“朗讀明星”。5、背誦。師：小朋友讀得真好，

6、 為了獎勵你們， 老師讓你們聽一首歌。 （放小小的船 的音樂， 學生背唱。）（環節評價：朗讀兒歌是本課教學的重點，通過反復地朗讀訓練， 學生充分感知語言文 字。當學生朗讀有困難時，師恰當地引導學生體會小女孩的喜悅的心情，激起學生的共鳴。 當在學生有了情感體驗后， 就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來， 達到理想的教學 效果。）四）拓展練習，發展思維1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？生：想！師：請大家閉上眼睛，聽著音樂輕輕地擺動身子，（放音樂），讓我們飛吧，飛吧！飛 藍天，到月亮上旅行。說話訓練：（ 1）坐在月亮上，我看見（ ）生：坐在月亮上，我看見白云。生：坐在月亮上，我看見

7、嫦娥姐姐。生：坐在月亮上，我看見玉兔。生：坐在月亮上，我看見長城，（ 2）坐在月亮上，我看見（ ），還看見（ ）。 生：坐在月亮上，我看見流星，還看見衛星。 生：坐在月亮上，我看見太空人，還看見飛碟。 生：坐在月亮上，我看見飛機，還看見火箭。2、創作想象畫（課外） 師：請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出 21世紀的太空美景！3、布置圖畫專欄（課外）（環節評價：說話訓練，不僅培養學生的語言表達能力。 更重要的是學生展開想象的翅 膀，激活課堂氣氛，把學生的學習興趣推向高潮。）五）總結今天我們學習了第 10 課小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進行了一次愉快地夜空

8、之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。四、教學反思評價：（一）注重閱讀實踐語文課程標準 中指出：語文是實踐性很強的課程， 應注重培養學生的語文實踐能力， 而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。 所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀 實踐，在本案例中，教師創設 自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗 讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀 中得到美的熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。（二）體現人文性本案例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱 愛大自

9、然， 初步樹立人與自然和諧相處的意識。 語文學習極具個性化， 對閱讀材料的理解往 往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此， 在本案例中，學生主體充分參 與，教師適度引導， 尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解， 這是 提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。（三）延伸發展，啟發想象。語文課程標準的教學建議里提到：要注重培養學生的創造潛能開發，首先要培養他 們的想象力。 想象是創新的翅膀。 愛因斯坦說： “想象力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想象力概括著世界上的一切知識， 推動著社會的進步， 成為知識進化的源泉。 ”因此我充 分挖掘教材所蘊含的創新教育素材， 創設情境，開拓學生的想象空間， 在“坐在月亮上，我 看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水， 一瀉千里。拓展學生思維，培養創 新精神，提高創新能力。（四）課內外結合，學科間融合。本案例注重跨學科的學習， 設