1、將進酒教案教學目標1吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。2把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主 義風格。3培養探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神 財富。教學重點感受探究李白的浪漫。教學難點理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜 情感。教學方法誦讀法、鑒賞分析法、討論法教學課時一課時教學過程一、導入1詩歌導入：杜甫有一首詩為飲中八仙歌： 李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。 天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。2提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六 千日，一日須傾三百杯” ，“興酣落筆搖五岳

2、”。杜甫描寫李白的 幾句詩，突出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市 上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不 是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”將 進酒即是李白的代表作，今天我們通過這首詩來走近李白。3觀看視頻請先看視頻子午書簡唐詩十家李白，注意片中對李白詩歌 風格的全面闡述。中央十套-科教頻道“子午書簡”節目子午書簡唐詩十家李 白二、文題解析將進酒是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前 人窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一 定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內容， 這是 值得重視的。 將進

3、酒，注意讀音，“將”的意思就是“請”，連起 來解釋就是“請喝酒”。 原來這是一首勸酒詩。 李白為什么寫勸酒詩， 他在什么情況下寫這首詩的呢？三、解讀全詩（一）整體感知1聽古唱，感受詩歌的情感。請學生說說聽后有什么感受。師：對李白的這首詩，大家都有了一個感性的整體把握，現在讓 我們帶著這種認識齊讀一遍。（學生齊讀，聲調昂揚、激越）師：大家讀得慷慨激昂，讓人聽了不禁熱血沸騰。但我們都知道 詩人的情感是豐富的細膩的， 此詩文中作者的情感是不是僅僅只是慷 慨激昂，我們的朗誦是不是就只用一種昂揚的調子呢， 這樣是不是對 詩文的理解有點膚淺呢？2背景了解師：下面我給大家提供一段背景材料：將進酒約作于公元7

4、52年，李白當時與友人岑勛在嵩山另一 個好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此， 但此時正值李白“抱用世之才而不遇合”之際公元744年，唐玄 宗“賜金還山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊。3再聽范讀，用心去體會作者的情感。（教師范讀，注意隨時人感情的起伏變化，聲調或高昂或低沉， 語調或快或慢，學生作思考品味狀。）請學生答自己聽后的體會。結合課后練習一正音。 方法：利用課本注釋及相關資料開展。可以個人獨立開展研究性 學習，也可以自由組合成小組共同探討。（在學生發言的基礎上，教 師適時歸納要點）4賞析詩歌師：這首詩的基調是怎樣的？詩人的感情發展又是如何變化的？明確：基調是

5、憤激，詩人感情的發展變化極快。1開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此 作者以黃河起興。 黃河自西而來， 如從天而降， 一瀉千里，直奔東海 上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻 示時光流逝迅疾， 一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間 事。兩個長句， 既用比喻以河水一去不返比喻人生易逝，又用反 襯以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱， 更從空間和時間兩方 面夸張。這個開端可謂悲感已極。板書悲憤2“人生”以下六句寫歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金 樽”、“對月”將飲酒詩化了， “莫使”“空”的雙

6、重否定句式代替 直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節贊嘆的句子， 相信自己一定能做出一番事業，對區區金錢也毫不在意。板書歡、狂放3“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂 轉為憤激，借以宣泄心中的不平。“鐘鼓饌玉”、“不足貴”是出于 憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。 說到“唯有飲者留其名”， 便舉出“陳 王”曹植作代表， 因為曹植是他景仰的人。 他為曹植的懷才不遇抱恨 終生而嘆惋，兼以自況。板書憤激4“主人”句至結尾寫狂放之情。板書狂放（二）朗讀指導1學生練習朗讀。方法：分組進行，找一個朗讀好的在全班展示。提示：分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸 酒、勸酒辭

7、。2找出表現李白狂放的詩句，讓學生體會如何處理。2具體指導。方法：學生自由誦讀，聽范讀、教師分句范讀，學生齊讀等多種 方式結合。提示：1起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河” 一聯用了比興手法， “天上來”極言黃河源頭之高， “不復回”隱含 韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯說及人生，“悲白發”嘆意 極濃，“悲”字應重讀。 這兩聯把天地人生都說到了， 境界極其闊大， 應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。2入題：節奏要逐漸加快。“人生” 一聯，“盡歡”和“空對月” 須重讀。“天生”聯顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。“會 須”句要用升調讀，讀得豪氣十足。3舉杯勸酒：應讀得親切

8、，節奏逐漸加快。4勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鐘鼓” 二句是勸酒歌的主題， 也是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不 復醒”用極強音讀。“古來”兩句以抒情方式說明“不復醒”的理 由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用 敘述語調讀，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句，前句宜輕讀， 后句詩人反客為主， 直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當快讀， “與 爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。（三）藝術體驗。1這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？ 明確：夸張手法的運用。2哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現？ 明確：詩中有些夸

9、張是憑數字表現的，例如用“一飲三百杯”表 現豪飲， 用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深 廣；有些則屬于感覺的夸大， 如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之 高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。這些夸張表現出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現了他豪放飄逸 的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢。3現在咱們已經基本上理清了詩文的感情線索，下面讓我們循 著作者的感情，再一次齊讀課文。讓我們心與李白共鳴、思與李白共 舞、身與李白同醉吧！（師生共讀李白的將進酒，聲調或從容親切或豪氣十足或酣 暢淋漓或狂放不羈）四、亮點賞析1請學生找出自己最喜歡的句子，并說說有什么啟發。2請學生舉出李白的其他酒詩

10、。（最好利用課件展示實例）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。”（行路難） 連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉”（梁園呤）“舉杯邀明月，對影成三人。”（月下獨酌其一）“人生飄忽百年內，且須酣暢萬古情。”（答王十二寒夜獨酌 有懷）“唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。”（把酒問月）“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何 處是他鄉。”（客中作）五、探究布置分組探究活動。（課件展示競賽規則）1把全班分成兩大方陣第一方陣“太白”，第二方陣“青 蓮”，兩大方陣間展開李白詩作搶背賞析賽。2背誦范圍：凡含數字的詩或與酒有關的詩，均可搶背。短詩 全背，八句以上的背幾句。賞析要求是一句話點評。3計分方法：

11、凡搶背一首，聲音洪亮，情感飽滿，10分；凡點 評賞析言之有理，獲得掌聲多，10分。4參賽形式策劃：方陣內可以一人既誦又評，也可以一人搶背， 一人評。若有問題，方陣內的同學5秒鐘內補充有效。先給同學們兩 分鐘的準備時間。六、評說請學生在李白廣為傳誦的名句中找出自己最喜歡的詩句， 并說出 在這名句后，自己感受到怎樣的一個李白。并用一句妙語點評。例：天生我材必有用，千金散盡還復來。自信灑脫，淡泊名利的 李白。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！蔑視權貴，傲岸不 羈，堅守高貴的李白。七、拓展訓練兩人對酌山花開， 一杯一杯復一杯山中與幽人對酌 ）1我國臺灣學者散文家顏昆陽想醉中有一句話：“非醉不 可的理由盡管很多， 但眼淚與笑聲便可以說明一切， 因此人們非醉不 可的理由其實只有一個：有情。”那么請問這首詩中詩人的情到底包含哪些呢？ 首先對國家有情：忠君報國之情，不滿失望之情。 其次對自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸 的苦痛。2杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛 揚跋扈為誰雄。 ”你對李白的“痛飲