1、.五年級上科學說課-蚯蚓的選擇教科版說教材： 尊敬的各位老師，您好。我今天帶來的這堂課是小學科學三年級上冊第二單元的第四課?蚯蚓?。?動物?這個單元在小學階段屬于生命單元，之前剛剛學習過的?植物?部分正是生命單元初次亮相。?動物?單元的科學概念可以與前面學習過的知識互相映證，給學生對于“什么是生物，“生物都有什么一樣點和不同點這幾方面更深的認識，同時也鍛煉了學生的科學思維和科學方法，而蚯蚓的知識能直接為五年級上?蚯蚓的選擇?效勞，這些都為今后生命單元的繼續學習打下根底。而在?動物?的單元內，各課時之間也是互相映證，知識呈螺旋形上升。?蚯蚓?這一課是?繼尋訪小動物?、?蝸牛?之后的第三個內容，關

2、于蚯蚓的知識可以與之前學過的蝸牛的知識進展比照、整合，學能在這個過程中加深自己對動物的理解。同時課上用到的科學探究方法也會沿用到之后的課程中，為后繼學習的做好鋪墊。 說目的： 這堂課要達成的目的有： 科學概念上，學生能理解到蚯蚓有其適應環境的身體構造，它們能對外界刺激產生相應的反響； 探究的過程和方法上，主要通過觀察來明晰構造，用比照來探究蚯蚓和蝸牛的異同點；潛移默化之中，學生養成觀察時認真仔細、實事求是的觀察態度以及熱愛生命的情感。說重點： 本節課在知識上的重點就是理解蚯蚓的身體構造、生活方式，而才能培養的重要性其實還在學習知識之上。小學階段三年級的主要任務就是鍛煉養成學生細致觀察的好習慣，

3、我的設計重心就在于強調觀察。 說教法、學法 教無定法，貴在得法。主要采用創設富有童趣的情境，蚯蚓寶寶的日記來吸引學生的興趣。 然后用“引導-觀察的方法，讓學生成為學習的主體。 而學生也通過哦親身的觀察、觀察后的歸納總結，較直觀地，以主體地位，通過小組合作，學習了本課的知識。 說流程 下面說說我對這節課怎么上的一些想法。 準備： 首先，課前布置好，學生在課后去觀察蚯蚓、有才能的可以捕捉蚯蚓。有過這樣的經歷，學生就對蚯蚓有了初步的認識。當然，老師也要告知學生在捕捉時要小心不要弄傷小動物，同時自己也提早準備數條蚯蚓和小水碟。引入： 這個根底上，一上課，就可以通過比較直接的問題來引入：你們發現蚯蚓寶寶

4、家是住在哪里的？ 學生可以輕松地答復，吸引了他們的注意力。整個過程用時很短。 學習新知 當學生答復了數個場所后，一般都能說出到垃圾堆、泥土里去找。學生答復這個問題后，老師順著蚯蚓的生活場所講下去，出示蚯蚓寶寶的生活圖片。介紹蚯蚓主要生活在潮濕的土壤中。 接下去要簡單的介紹下蚯蚓的身體構造，為后面的觀察做準備。老師提問：你們看到的蚯蚓，它的身體是什么樣子的？學生回憶蚯蚓外形特征，至少能說出細細長長這樣的描繪。聽了描繪以后，我還是在PPT上請出蚯蚓寶寶的生活圖，給蚯蚓的身體標出口、環帶、肛門三部分，身體上一節節的叫體節，而這些身體構造正是學生觀察的重要內容。 身體構造介紹完成后，我還補充了關于蚯蚓

5、吃什么食物的知識。放出PPT后，我會提問：蚯蚓寶寶吃什么呀？讓學生猜猜看，然后將答案顯示出來。 上面這個環節主要是幫助學生對蚯蚓的習性和身體構造有一個科學的認識，有利于細致觀察的展開。用時約5分鐘。 觀察構造 介紹完這些，我會說：看了這個蚯蚓寶寶的日記，你們想不想再來觀察下自己手里的蚯蚓寶寶呢？ 就這樣過渡到觀察階段，三年級對觀察的要求是細致觀察、有目的、能使用工具、能記錄。本著對課程標準的理解，也為了培養學生的小組合作才能，我在觀察前聲明這幾個要求： 1. 四人小組合作，共同觀察，輕聲說話 2. 使用放大鏡 3. 重點觀察口、環帶、肛門 4. 畫出你的蚯蚓，標出口、環帶、肛門 這個階段的觀察

6、任務比較簡單，但是作圖用時比較大，大約10多分鐘后可以完畢。可以再略微占用些時間給大家看看優秀的作圖。 觀察運動 請學生停頓觀察，PPT上打出新的圖片，問學生：蚯蚓沒有腳，它們是怎么走路的？ 學生會發言說出自己對蚯蚓運動方式的認識，但是比較模糊。PPT簡單介紹蚯蚓的運動是依靠剛毛之后，把時間還給學生。接下來仍然要明確任務，再次展開觀察。 1 觀察蚯蚓是怎樣運動的 2 觀察蚯蚓的剛毛讓學生考慮怎么才能觀察到 3 觀察蚯蚓在不同外表的爬行 完畢后請一些學生說說觀察到的結果，整個過程繼續鍛煉了學生觀察的細致程度，用時約5分鐘。 觀察反響 聯絡之前研究蝸牛的經歷，問學生：假如我們觸碰蚯蚓或者它進到水里

7、了，它會怎么樣？ 學生能說出一些反響，但是比較雜亂。還是把時間還給學生，他們自己觀察過，效1觸碰蚯蚓口部 2觸碰蚯蚓身體中間 3觸碰蚯蚓肛門 4. 觀察浸入水中的蚯蚓 5.輕輕觸碰蚯蚓，不要傷害它 要強調第四點，讓學生可以在活動中獲得保護小動物的心情 完畢后請一些學生說說觀察到的結果，歸納三個部分被碰到的反響和浸入水中的反響 老師把PPT上總結好的結論放出來 這個階段的觀察能幫助學生更深化地理解蚯蚓的身體構造和生活習性，用時約10分鐘。 比照蝸牛，承上啟下 這一課的知識與上一課的蝸牛是呈并列關系的，而通過對兩者的比較那么可以把學生對動物的認識推到一個新的層面。同時本課的研究思想、研究方法都可以給后面的學習借鑒，起果會更好。但是老師要再次明確任務，才能展開觀察。 到了承上啟下的作用。所以這里與蝸牛的聯動是很教材很好的設計。 我考慮到3年級學生的學習才能有限，我在讓學生歸納兩者的一樣不同時，會給出一些選項，讓學生區分，然后再讓他們自