1、.高考生物的答題技巧和本卷須知 高考生物的答題技巧1：答案要求“科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)、簡潔2：答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答的思維形式“逆向思維是一種很重要的邏輯思維，如遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析題，我們常可采取：結(jié)果結(jié)論→原因→題設(shè)條件進(jìn)展推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，然后在反過來進(jìn)展：題設(shè)條件→原因→結(jié)果結(jié)論描繪，就會得到比較科學(xué)、合理和完好的答案。3：能準(zhǔn)確定位題目所要考察的“知識點(diǎn)5：答案的尋找遵循“從題干和課本原話去尋找和組織從多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深化分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案

2、都是來自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問中詞語、語句組合而成。高考生物答題本卷須知1、字跡要盡量工整，以免造成誤判。2、用標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語答題比方選3中承受胚胎稱為“受體，就不能表達(dá)成“代孕體。3、用標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)名詞、核心概念答題。高考閱卷要求生物學(xué)名詞、核心概念中，不能書寫錯(cuò)字類囊體內(nèi)囊體、也不能多寫字細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞基質(zhì)、少寫字囊胚囊，更不能改變字序囊胚胚囊、減數(shù)第二次分裂第二次減數(shù)分裂。4、看清答題要求在答題。近幾年的高考試題的非選擇題中，都有部分填空的空格后面附有括號，括號中有要求填寫的答案，或2選1，或3選1，考生只要認(rèn)準(zhǔn)了其中的一個(gè)答案，就將其填寫到前面的空格中。少數(shù)考生偏不按括號

3、中提供的答案答題，還有出現(xiàn)抄寫錯(cuò)誤的。5、答題要注意語言的完好性，要使別人能看明白，而不是僅僅自己知道。同時(shí)答案要準(zhǔn)確，要做到層次明晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案宜簡潔明了緊扣根本觀點(diǎn)，切不可重復(fù)啰嗦，以免造成不必要的丟分。高中生物復(fù)習(xí)的根本方法1.要掌握規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)絡(luò)。生物有自身的規(guī)律，如構(gòu)造與功能相適應(yīng)，部分與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓構(gòu)造與功能相適應(yīng)：外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)展;內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利

4、于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反響有條不紊地進(jìn)展;內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反響所需，因此線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其構(gòu)造與功能。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開場只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對染 色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中漸漸掌握。2.設(shè)法打破難點(diǎn)有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法打破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：1復(fù)雜問題簡單化。生

5、物知識中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期 染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們假設(shè)將其總結(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)，那么其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為 “一分分解二合合成三轉(zhuǎn)化。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡單的小題，依次解決。2抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，以便于理解，如DNA的空間構(gòu)造復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。3.經(jīng)常歸納總結(jié)在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)絡(luò)起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完好的知識構(gòu)造，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓：一抓順序，二抓聯(lián)絡(luò)，三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)根底，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。抓聯(lián)絡(luò)就是