1、初中生物課堂導(dǎo)言設(shè)計初探江西省婺源縣甲路學(xué)校張正其導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課如果有一個好的開頭，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，印象深刻，使學(xué)生對你的所講的內(nèi)容“一見鐘情”。好的導(dǎo)言，如同橋梁。聯(lián)系著新知識與舊知識；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，可以起到誘發(fā)思維，先聲奪人的作用。導(dǎo)入，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的開端。同時，要揭示矛盾，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最佳情境。因此，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。 一、猜謎導(dǎo)入 猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項有

2、趣的文化娛樂活動。它可以使人鍛煉思維，啟迪智慧，增加知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，如教兩棲動物的生殖與發(fā)育時，我先說出毛澤東的一則詩謎，讓學(xué)生猜：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導(dǎo)入對兩棲動物的生殖與發(fā)育的學(xué)習(xí)。 二、實驗導(dǎo)入 通過做實驗導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會。在教神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式這一課時，讓學(xué)生先做膝跳反射的實驗，做完實驗后，有的同學(xué)會問：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來？”學(xué)生猜想、交流、各抒己見。便是水到渠成進(jìn)入了

3、反射這一課題。 三、故事導(dǎo)入 利用生動的故事，能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教人體對外界環(huán)境的感知這一課時，我講三人看戲的故事。即從前，有甲乙丙三人一同去看戲，邊看邊評論戲演得好壞。甲說：“今天的戲唱得很好，不過行頭不好”。乙卻說：“你說的不對，其實今天的戲行頭很好，可惜唱的聲音太小”。丙聽了甲乙兩人的話后說：“你們都說錯了，今天的戲不僅唱得很好，而且行頭也很好看”。請問甲乙丙三人都是健全人嗎？如果不是，他們會有哪方面的生理缺陷？讓學(xué)生思考并討論，從而導(dǎo)入新課。 四、音樂導(dǎo)入 音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶，還能激發(fā)

4、人的情感。如在上保護(hù)生物的多樣性一節(jié)時，播放歌曲一個真實的故事：“有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方 可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴 滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來 ”而后問：“大家聽了這首歌，你有何感想”。讓學(xué)生談?wù)剬π煨憔昃鳃Q獻(xiàn)身的看法。由此導(dǎo)入新課。 五、對聯(lián)導(dǎo)入 對聯(lián)是中國文學(xué)的一種獨特表現(xiàn)形式。用對聯(lián)開講，可以增強(qiáng)課堂韻味和感染力。在講種子植物時，先在黑板上寫出對聯(lián)：“甜瓜切破，分成兩片玉玻璃；炒豆捻開，拋下一雙金龜甲。”然后提問學(xué)生：“一粒豆就是指豆類植物的什么器官，而聯(lián)中的金龜甲是指豆種子的什么結(jié)構(gòu)？”從而導(dǎo)入了新課 六、對

5、比導(dǎo)入 根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法導(dǎo)入新課。如教“植物的結(jié)構(gòu)層次”，可通過“動物的結(jié)構(gòu)層次”導(dǎo)入 七、釋題導(dǎo)入 課題是一節(jié)課的“窗口”，也是教材內(nèi)容概括。從課題的標(biāo)題就可知道全文的“奧秘”。在新課開始時，教師和學(xué)生共同分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考。這樣可以使學(xué)生很快地進(jìn)入對教材中心問題的探求學(xué)習(xí)中。如傳染病及其預(yù)防這節(jié)教材可用此法。 八、諺語導(dǎo)入 諺語是我國勞動人民通過長期的觀察和生活積累起來的經(jīng)驗總結(jié)，它廣為流傳，通俗易懂。運用諺語導(dǎo)入，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，集中了注意力，積極主動地學(xué)習(xí)。如在教綠色植物參與生物圈的水循環(huán)時，先說出“人往高處走，水往低處流”，這是一條規(guī)律。然后提出，水能往高處流嗎？有誰見過？學(xué)生各說出自己的見聞。進(jìn)而談到植物的蒸騰作用。 九、名言導(dǎo)入 用名言導(dǎo)入，能怡情勵志。在上細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量一節(jié)時，先說出高爾基的：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”然后讓學(xué)生想一想：“ 饑餓的人為什么要撲在面包上”，“為什么說饑餓的人撲在面包上，而不說撲在水上呢”，這樣從而順利地導(dǎo)入新課。 總