1、.?女媧補天?教學設計及教學反思 教材分析 這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的英勇、仁慈的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目的有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經歷為根底，借助想象和夢想把自然力和客觀世界擬人化的結果。 教學目的： 1、會寫

2、“塌、熄兩個生字，能給多音字“掙組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火等五個新詞。 2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、英勇無畏的精神。 教學重難點： 有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、英勇無畏的精神。 教學準備： 課件 教學過程 一、激趣導入 1、看圖猜成語 后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天 以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是神，他們都具有神奇的力量，關于神的故事，我們就叫它神話故事。今天我們就來學習31課?女媧補天?這個神話故事， 設計意圖：導入的重點

3、是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸大、神奇的特點。 2、齊讀課題。重點“媧 二、初讀課文，感知大意 預設過渡：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？ 1、請同學們翻開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯絡上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。 設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。 三、細讀第一自然段 預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。指

4、名讀其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊考慮，哪些句子描寫女媧補天的起因？ 1、學習第一段中的生字詞 1生字：塌下 如何記住生字“塌 2新詞：燃燒 圍困 掙扎 A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。 偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁理解詞義 B、正音、齊讀 3新詞：轟隆隆 熊熊大火 A、指名讀 B、這兩個詞語又有什么一樣之處呢？ 都有疊詞 C、照樣子說詞語。 設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是根據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。 2、細讀第一段。 1學了生字，我們再次快速讀讀課文，

5、用“劃出女媧補天的原因。 2指名讀劃出的句子，如不完好，可以再請學生補充。隨機出示課件3： 不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆的宏大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。 3請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？ 4指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。 5匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎 6齊讀句子。 7同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了

6、，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著生說大人也嚇得生說瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她生說一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著生說 8同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景啊？ 9看到這樣的景象，你們有什么感受？板書：太可怕了！ 10你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，生接說：太可怕了！ 11此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！ 設計意圖：“天哪，太可怕了！這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕的句子，通過老師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。 四、初步感知女媧

7、精神 過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！板書：難過極了！可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？ 1、第一件事是指生接說。 預設：她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。 又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。 2、每件事用四個字簡單表達。 求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補天 設計意圖：培養學生對句子的概括才能，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。 3、師生情景表演 雨神：有什么事求我啊？ 不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！ 好吧，我破例幫你一次。 4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的

8、事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？ 5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節課來學習。 五、學習生字 1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄 2、給生字拼讀、組詞 3、觀察生字，說說哪些較難寫？ 4、學生練寫 板書設計： 31、女媧補天 天哪，太可怕了！ 女媧 求神熄火 英勇 造船救人 堅強 找五彩石 煉石補天 教學反思： ?女媧補天?是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的英勇、仁慈的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是理解女媧

9、為拯救人類，怎樣冒著生命危險、抑制重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。 回憶整堂課的教學過程， 感慨頗多： 1、動畫故事導入，激發學習興趣 課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的理解，然后欣賞動畫?共公怒觸不周山?，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天和“女媧怎樣補天。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天和“女媧怎樣補天為主線展開教學。 2、挖掘文本的空白點，開展學生的想象力 課文的文字粗淺易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解

10、，但如何從粗淺的文字中挖掘出深化的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而開展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走。有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。還有的說：“我好似聽到人們凄慘的哭喊聲。在這些想象中，學生深化體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。 然而，經歷的缺乏讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環節中留下了些許遺憾之

11、處。 1、細節處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我無視了，這將影響到學生的日常學習習慣；總有那么多細節留下很多缺憾，語文教學更應注重細節，在日后教學過程中，我將一步步改進。 2、與學生交流不夠。本節課我準備得比較充分，但真實的課堂是老師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深化理解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。 3、對學生的評價不夠到位，老師應在從不同的角度用不同的形式對學生進展評價，特別是對低年級孩子來說，更需要老師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但