1、 淺談多媒體在語文課堂中的運用作 者：蘭文文性 別：女職 稱：小學(xué)一級教師學(xué) 歷：本 科單 位：阜陽市潁東區(qū)插花鎮(zhèn)插花小學(xué)通訊地址：阜陽市潁東區(qū)插花鎮(zhèn)插花小學(xué)電 話：3661100 手機子郵箱：798642656 .com郵 編：236136文 摘 隨著我國教育現(xiàn)代化的加快，多媒體已經(jīng)廣泛地運用于教育教學(xué)，為學(xué)校的教育改革帶來了新的生機與活力。采用多媒體技術(shù)教學(xué)，具有聲形兼具、圖文并茂的優(yōu)點，可以給現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)注入無限生機、活力。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用提出幾點認(rèn)識。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 電教媒體 運用正 文 隨著多媒體技術(shù)已被廣泛的引進課堂，給語文課堂

2、教學(xué)帶來了無限生機和活力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很好的效果，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性，成為當(dāng)今語文教學(xué)改革中的最佳走向和優(yōu)化課堂的重要途徑。我在多年的教學(xué)實踐中深深體會到, 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅豐富了課堂教學(xué)手段, 大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 使課堂教學(xué)效率得到很大程度地提高。一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好知識的前提。夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”多媒體有強烈的刺激視覺、聽覺等多種感官的作用，對于激發(fā)

3、學(xué)生的興趣動機、提高認(rèn)識的積極性、開發(fā)智力具有很好的作用。如教富饒的西沙群島一課“海底”這一段時，我先讓學(xué)生理清海底有哪幾類物產(chǎn)，略講“珊瑚”、“海參”、“大龍蝦”后，重點講“魚”這一類物產(chǎn)，我邊打開多媒體邊用語言描述：“現(xiàn)在老師帶你們一起去西沙群島，讓我們潛入海底，去欣賞那美麗的魚?！睂W(xué)生一邊做著潛泳的動作，一邊瞪大了兩只眼睛，觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁的發(fā)出聲聲贊嘆，似乎已置身于海底。此刻抽象的語言與鮮明的實物形象建立起聯(lián)系，我適時提出這樣一個問題：“你們在海底看到了那些魚?。俊边@下，課堂氣氛更活躍了，學(xué)生紛紛列舉剛才媒體中看到的魚和自己想象的魚，課堂成了“魚”的交流會，我繼續(xù)引導(dǎo)

4、：“海底有那么多魚，課文中為什么只寫了身上長著彩色的條紋，頭上長著一簇紅纓的魚，以及扇子魚、氣鼓魚呢？”這一問題再次引起了學(xué)生的討論，最后他們終于領(lǐng)悟到課文是按海底魚的顏色和形狀這兩方面來選材和分述的。學(xué)生解決問題的動機被激起之后，在創(chuàng)設(shè)情境中主動、積極地進行解決問題，所以取得了較好的效果。二、 創(chuàng)設(shè)情境，理解課文 一篇課文，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字，如何發(fā)揮語言文字的魅力，讓學(xué)生聞其聲響、觀其色彩、悟其情理，體會事物動態(tài)的變化、感受文章的思想感情，與作者心相通、情相融，這是語文教學(xué)中要著力培養(yǎng)的本領(lǐng)，也是準(zhǔn)確理解課文的基礎(chǔ)。如趙州橋一課介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，并贊揚了我國古代

5、勞動人民的智慧和才干，全文文字優(yōu)美、描寫生動，然而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)會趙州橋的特點，體會文章的思想感情?；诖?，我在教學(xué)中較多的使用了多媒體。課文第一自然段講了趙州橋的所在地區(qū)、設(shè)計人員及建橋時間，這些學(xué)生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”學(xué)生難以弄清楚。因此，教學(xué)一開始，我便讓學(xué)生看錄像片趙州橋全景，并作適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生認(rèn)識“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處，當(dāng)講到趙州橋的特點時。再次錄像，讓學(xué)生知道趙州橋的雄偉-長和寬；明白趙州橋的設(shè)計技巧-沒有橋墩，只有一個大橋洞。整個認(rèn)識過程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)小橋洞的作用時，

6、我先引導(dǎo)學(xué)生讀句子，然后屏幕展示“無小橋洞”的橋，說明它在洪水中和容易被沖垮，接著展示趙州橋，因為它在大橋洞頂上還設(shè)計了四個小橋洞，洪水來時，從小橋洞流過，橋身安然無恙，最后引導(dǎo)學(xué)生背誦：由于四個小橋洞的設(shè)計?！凹葴p輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！辈扇×藢Ρ鹊姆椒?，讓學(xué)生在比較中明白設(shè)計小橋洞的道理。第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案，當(dāng)講了欄板上這些姿態(tài)各異的龍時，我再一次打開多媒體課件，大屏幕上出現(xiàn)了吐著水花的兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各回首遙望的兩條飛龍，戲珠的雙龍，都顯得如同真的一般，書本上的幾句抽象的話，變成了學(xué)生

7、看得見的具體畫面，學(xué)生的注意力全部被吸引到了龍的世界里，真正感悟到趙州橋的實用性和藝術(shù)性達到完美的統(tǒng)一。最后我再次讓學(xué)生聆聽全文錄音，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅固、美觀想到造橋人的智慧和才干，增強了學(xué)生的民族自豪感。三、 創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而多媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓

8、住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。如古詩望廬山瀑布“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，視屏將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到

9、“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。又如在教學(xué)古詩泊船瓜洲“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學(xué)中多媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息

10、的過程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。4、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象想象是借助表象在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，多媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。 翠鳥是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教學(xué)這篇課文時，我先讓學(xué)生觀看視屏, 視屏里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷他們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動，很快將翠鳥的形象刻在頭腦之中。于是，我讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？看到學(xué)生們暢所欲言，情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象用自己的語言表達出來。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，更培養(yǎng)了他們的語言表達能力，使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的?？傊?，隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體為語文課堂教學(xué)開拓了更廣闊的空間，已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。合理運用多媒體，將實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。參考文獻1