1、第六單元·成長故事成長的路上有你有我，成長的日子有淚有笑，隨著我們一天天長大，我們也慢慢明白：成長離不開親人的呵護，離不開師友的陪伴，也離不開酸甜苦辣的調劑。苦也罷，樂也罷，迷茫過，感動過，我們依然渴望成長，我們依然憧憬未來。成長吧，去追尋美好，去迎接挑戰，去在花樣年華中感悟體會！走進本單元，我們將走進幾位少年的成長故事車胤囊螢夜讀，勤奮刻苦；老婆婆苦心磨鐵杵，持之以恒；在美麗的還鄉河邊，雨來成長為一位愛國的小英雄；在溫馨的家庭里，他成長為一位獨立的“男子漢”；在飛揚的大雪中，青銅成長為一位堅韌的少年。成長的車輪不住向前滾動，我們一步步邁向成熟，見識到了許多，感受到了許多，也領悟到了

2、許多。本組課文選編了三篇我國三位著名作家的小說，敘述了不同時期、不同人物的成長故事。在學習時，我們要能借助小標題快速把握文章的主要內容，體會主要人物的品質、精神，從人物身上汲取成長的力量。分類具體內容內容簡說教學要點課時安排文言文二則這兩則文言文講的是車胤夏夜捉螢火蟲照亮來讀書和李白受磨鐵杵的老婆婆觸動返回山中完成學業的故事，告訴我們要勤奮學習、堅持不懈。借助課本上的注釋，理解文中每句話的意思；體會文中人物的求學精神，培養勤奮學習、堅持不懈的精神。2課時課文小英雄雨來（節選）課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起

3、伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。分析文中關于還鄉河景色的描寫，體會景物描寫在文章中的作用；體會雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質，并受到熏陶。2課時我們家的男子漢課文描寫了一個小男孩的成長經歷，刻畫了一個逐漸成熟、自主自立、勇敢、沉著的“小男子漢”形象，表達了作者對“男子漢”的贊美、關愛和期望之情。借助小標題快速把握文章的主要內容；抓住具體事件分析人物性格，感受“男子漢”自主自立、坦誠剛強的精神。1課時蘆花鞋課文講述了青銅一家在冬天做了一百零一雙蘆花鞋，一次青銅冒著大雪去街上賣鞋，幾個城里人把十雙蘆花鞋全部買走。為了不讓后來的一個人失望，青銅將腳上的鞋賣給了他，赤著腳回了家的故

4、事。通過列小標題的方式掌握課文的主要內容；感知青銅的人物形象，從人物身上汲取成長的力量。1課時口語交際朋友相處的秘訣就如何與朋友相處展開討論，總結與朋友友好相處的秘訣。通過活動使學生體會到與朋友友好相處的秘訣；懂得為人處世的道理，培養同學之間真摯的情感。2課時習作我學會了_把自己學到一項本領的過程寫下來。引導學生把所學的一項本領的經歷、體會寫清楚；要有真情實感，能夠體現文章的中心。2課時語文園地交流平臺交流閱讀較長課文的方法。引導學生結合所學課文，交流閱讀篇幅較長的課文的方法；講講有關古人讀書求學的成語故事；了解比喻修辭，學會用有特點的比喻句表達情感；感受古詩描繪的景物特點，體會詩人的情感。2

5、課時詞句段運用積累有關古人讀書求學故事的成語；照樣子學寫比喻句。日積月累學習李白的獨坐敬亭山這首古詩。18 文言文二則文本分析囊螢夜讀講的是晉朝一個名叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學，就能克服一切困難，日后才能有所成就。鐵杵成針是講李白求學的故事。這個成語故事有著生動的故事情節和鮮明的人物形象，蘊含著十分豐富的知識和道理，具有較強的教育意義。進行教學時，要讓學生懂得做任何事都要堅持的道理。兩則都是文言文成語故事，都是有關名人勵志的，教學中既要教給學生學習文言文的一些方法，提高學生對文言文詞句的理解能力，又要學習人物的精神品

6、質，接受古典文化對心靈的熏陶。教學目標1.會認4個生字，會寫9個生字，積累重點詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.借助注釋和工具書，了解兩則文言文的大意，并能用自己的話講故事。4.體會文中人物的求學精神，培養勤奮學習、堅持不懈的精神。教學重點借助注釋，理解文中每句話的意思，了解課文大意。教學難點品讀文言文，把握文中人物的事跡和精神品質，從中學到做人的道理。課時安排2課時囊螢夜讀1.會認“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢、博”等7個生字，能正確、流利地朗讀囊螢夜讀。2.借助注釋和工具書，理解句子意思，了解課文大意。感知課文內容，抓住人物活動，感受人物的精神品質。一、激趣導入，揭示課題

7、1.成語，談話導入。導語：同學們，你們能說說自己知道的成語嗎？（生搶答）很好！同學們知道這么多成語，真了不起！成語是我國傳統文化的一部分。許多成語的背后還有一個故事呢。這些成語典故多種多樣，其中有一種是勵志類，就是其中的人物有一種優秀品質，值得我們學習。今天我們將要學習的兩個成語故事都屬于此類。我們先來學習囊螢夜讀這個成語故事，看看故事中的人物有一種什么精神品質值得我們學習。2.讀課題。（1）釋課題。囊：讀“nán”，文中作動詞用，意思是用口袋裝。螢：讀“yín”，螢火蟲。囊螢夜讀：就是用白口袋裝螢火蟲照著書本，在夜晚讀書。（2）是誰“囊螢夜讀”呢？課題有什么作用呢？明確：

8、是車胤。課題點明了人物的主要活動，概括了故事的主要內容。3.補充相關資料。（1）車胤（約333401） 字武子，南平新洲（今湖南津市）人。東晉大臣。他學識淵博，風姿美妙，敏捷有智慧。歷任中書侍郎、侍中、驃騎長史、太常、護軍將軍、丹陽尹、吏部尚書等職。為人公正，不畏強權，后被會稽王世子司馬元顯逼令自殺，死后追謚忠烈王。（2）晉書 唐代房玄齡等人編撰。共一百三十卷，包括帝紀十卷，志二十卷，列傳七十卷，載記三十卷。記載了從司馬懿開始到晉恭帝元熙二年（420）為止，包括西晉和東晉的歷史，并用“載記”的形式兼述了十六國割據政權的興亡。該書史料甚備，博采雜著，多記異聞。是了解兩晉歷史的基本史籍。二、初讀課

9、文，檢測預習1.大聲朗讀課文，把生字圈出來，把字音讀正確。 2.結合注釋，利用工具書，解釋課文中的文言詞語。恭勤 肅敬勤勉。 倦 疲倦。博 知識廣博。 通 通曉，明白。貧 貧寒。 練囊 白色薄絹做的口袋。盛 裝。 繼 接著。3.師生共同說出課文的大意。車胤肅敬勤勉而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒，不能經常得到燈油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光的）袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本，夜晚接著白天學習。4.再讀課文，讀出節奏。胤/恭勤不倦，博學/多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書，以夜繼日/焉。三、精讀課文，感悟人品1.文中兩句話分別

10、交代了哪些內容？明確：第一句話交代車胤的性格特點，第二句話以事例說明車胤學習刻苦。2.車胤是一個什么樣的人？明確：第一句話作了總的概括：胤恭勤不倦，博學多通。可見他是一個學習勤奮不知疲倦，文才廣博而十分精通的人。3.車胤讀書克服了哪些困難？明確：（1）家庭的困難。“家貧不常得油”，當然也不常得書。但是他“練囊盛數十螢火以照書”，這樣來獲取光亮，書想必也是借來的。（2）天氣的炎熱。“夏月”里可不是讀書的好時候，但他仍夜以繼日地讀書。（3）時間的煎熬。“以夜繼日”，是不分白天黑夜地讀書。4.車胤的囊螢夜讀印證了第一句話中的哪個詞？明確：印證了“恭勤不倦”，也說明了他能“博學多通”的原因。5.從這個

11、故事中你明白了什么？明確：（1）無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后才能有所成就。（2）一個人即使博學多才，仍要謙虛謹慎，繼續學習。四、課堂回顧，交流收獲1.像車胤這樣“囊螢夜讀”勤奮學習的成語典故，你能再列舉一些嗎？示例：懸梁刺股、鑿壁偷光、聞雞起舞、韋編三絕、牛角掛書等。2.你能將囊螢夜讀這則文言文改寫成一個400字左右的現代文嗎？提示：可重點擴寫主人公車胤家貧的原因、捕螢的經過、讀書的情狀等。鐵杵成針1.會認“卒”1個生字，會寫“逢、卒”2個生字，能正確、流利地朗讀鐵杵成針。 2.在朗讀中學會停頓，進一步掌握朗讀文言文的基本方法。 3.理解部分文言字詞的意思，進一步感受文言文的

12、精致與典雅。 1.學習成語故事鐵杵成針，理解成語的意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。2.能用自己的話復述成語故事。一、溫故知新，導入新課1.李白詩歌，比賽誦讀。導語：同學們，大詩人李白的詩，相信大家都背了不少吧，你最喜歡哪一首呢？背給大家聽一聽。（生背誦）今天，我們來學習一篇與李白有關的文言文，請看課題。（板書：鐵杵成針） 2.揭示課題，理解“鐵杵”。 （1）讀一讀 指名讀，讀后評議。 評議示例：讀得很正確，很流利，可是中間無停頓。跟老師來讀鐵杵/成針 ，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。 （2）猜一猜 看看部首，“杵”可能是什么意

13、思？那么“鐵杵”呢？預設：理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字可能與木有關。“杵”是什么呢？是木頭，是木棒，對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？（3）看一看 過渡：請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。二、研讀課文，重點探究1.讀讀詞語，重點正音。 出示詞語，指名朗讀下面詞語： 磨針 世傳 逢 老媼 鐵杵 曰 還 卒明確：“逢”是后鼻音，讀“fén”；“卒”是平舌音，讀“zú”；“曰”讀“yu”，注意與“日”的區別；“還”是多音字，在文中讀“huán”。2.教師

14、引領，慢慢誦讀。 （1）標出停頓，教師領讀，讀出節奏，讀得連貫。磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白/感其意，還/卒業。（2）學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。3.細讀感悟，合作探究。（1）看看部首，猜猜字義。 老媼：看“媼”的部首，跟“女”有關，聯系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆。（2）觀察字形，說說“曰”字。 聯系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。 預設：外框是個“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。（3）聽聽故事，組組詞語。 教師講述：磨針溪坐落

15、在眉州的象耳山下。世間傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的學業，就放棄學習離開了。他蹚過這條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在干什么，老婦人說：“我想把它磨成針。”李白被她的意志感動，就回去完成了學業。師：聽出來了嗎，這里的“世”就是世間、世上，“傳”是傳說。你們發現了吧，古文中的一個字，如果用現代的話來說，就是一個詞。你們再來看看，“過是溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經過”也很好，“躍過”也可以，“蹚過”這個詞最好了。古時一個字，現在一個詞，所以說文言文語言簡潔、凝練。照此解釋其他詞語。成完成，實現。 去離開。逢遇見，遇到。 方正在。欲想要。 感被感動。還返回。 卒業完成學業。

16、（4）人物稱呼，不斷變換。 文中是怎樣稱呼李白的？找一找。 明確：李太白、太白。 想一想：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？明確：避免重復，表達更簡潔。（5）聯系語句，說說“其”字。 出示句子： 太白感其意。 議一議：太白感受到了誰話中的意思？ （老媼，所以“其”在這里指老媼） （6）猜猜“之”字，一字一句。“問之”中“之”指的是誰？問的什么內容？（老婆婆，您磨鐵杵做什么？）（7）調調順序，感受句式。 師：讀一讀下面這三句話。你們覺得這三句話的意思相同嗎？表達的順序有什么變化？ a.世傳李太白讀書山中 b.世傳李太白山中讀書 c.世傳李太白在山中讀書 明確：意思一樣，可是表達的順序不一

17、樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀書”，第三句多了一個字，是現在的說法，感覺是大白話，語言不簡練了。三、變換朗讀，學有所獲1.變成詩歌， 打著節拍，開心誦讀。磨針溪， 象耳山，世間傳，李太白，山中讀2.娓娓道來，如講故事。 磨針溪呀，在象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中3.抑揚頓挫，像說評書。 話說，磨針溪在象耳山下，世傳李太白在山中讀書 4.教師吟誦，音韻悠悠。 這篇文言文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽（教師吟誦） 5.總結歸納，提煉方法。教師總結：一篇文言文，可以慢讀，可以打著節拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，形

18、式多樣，讀得開心，讀得陶醉 四、拓展延伸，課堂小結1.出示諺語，大家誦讀。 這個故事可以濃縮成兩句諺語：（1）鐵杵磨成針，功到自然成。（2）只要功夫深，鐵杵磨成針。 2.指名朗讀，齊聲誦讀。 小結：本節課，我們學習了一篇文言文，進一步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀。俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀文言文！五、背誦積累，作業設計完成本課對應訓練。（“”，“”）人盡皆知，文言文是“經過千百年時間的淘洗而流傳下來的”，是“詩文中的極品”，是“中華民族文化遺產的精華”，而被選入教材的文言文更是優中選優。但是文言文畢竟離我們的生活較遠，教法不可能和現代文教法等同，怎樣的文

19、言文教學才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學中，我嘗試從以下幾個方面來做。一、反復誦讀必有得文言文的誦讀當從讀出文言文的聲韻節奏著手。初讀課文時，我給了學生這樣的學習要求：自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子后面作記號，然后讓學生一一匯報自己覺得難讀的句子，再通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學生逐步恰當處理長句的適當停頓。最后在學生讀正確的基礎上，指導孩子們讀得有聲有色。“讀書百遍，其義自見。”文言文教學就應該堅持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學生從中受到教育熏陶，學到語言表達技巧，提高

20、讀寫能力。二、詞語理解需得法要學好文言文，提高學生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關鍵。本堂課，我重點傳授給孩子們運用借助注釋、查字典、聯系上下文等基本方法，理解常用的文言詞語。如囊螢夜讀中的“囊”，請字典老師幫忙，是口袋的意思；但此意思帶入文中，講不通。按照現代漢語的表達習慣，需要加一個表動作的詞語，那么變換成“用口袋裝”，就通順了。如此既積累了四字成語，又在積累的基礎上理解詞語，巧！總之，要想教好文言文，我們應結合教學內容和學生實際，采用靈活多樣的課堂教學模式，選擇科學精致的教學策略，創設輕松愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，

21、感悟文中之道，感受文中之雅，進行審美教育；側重于誦讀，培養學生的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻；側重于感悟，能用自己的話對整體內容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發現：原來，教好文言文并不難！第六單元【單元導教】本單元是四年級下冊第六單元。這個單元圍繞“成長”這一人文主題編排了四篇課文，展示了不同時代少年兒童成長的故事，塑造了一個個鮮明的人物形象。教師在教學中應引導學生感受人物身上所具有的品質，為學生的成長注入精神力量。除此之外，本單元還要求學生能夠借助小標題，掌握“學習把握長文章的主要內容”這一語文能力。本單

22、元的幾篇長課文都以不同的形式將文章分成了幾部分，在教學中，教師應先引導學生感受這一特點，然后以小標題的形式概括各部分內容，再將小標題串連起來，進而把握整篇文章的主要內容。在此基礎上，本單元還確定了“按一定順序把事情的過程寫清楚”的習作要求，并以“我學會了_”為話題，讓學生完成關于自身成長的習作，契合本單元的人文主題。教師在指導寫作時，應先引導學生對成長中最有成就感的事情進行回顧，確定選材。重在指導學生如何按一定順序記錄學習過程，并結合習作建議幫助學生將文章寫的充實、有趣。板塊教學關注點學習把握長文章、古文主要內容的方法閱讀理解課文文言文二則能借助注釋理解文言文的意思；體會古義與現代漢語意思相一

23、致的詞語從人物的動作描寫來體會人物的精神品質；從書中提供的插圖對照理解課文，感受人物的精神品質。小英雄雨來（精讀）1.課文用序號標示每個部分。學會用列小標題的方式把握課文主要內容。2.學會用適時暫停、回顧前文的方法閱讀長文章。能用較快地速度默讀課文，感受雨來的英雄形象，體會景色描寫的作用。我們家的男子漢（略讀）1.課文用小標題標示每個部分。學會圍繞小標題，抓住主要事例，把握文章主要內容的方法。2.引導學生交流閱讀長文章的方法，提煉方法，嘗試換小標題。能用較快地速度默讀課文，結合事例，體會作者對小男子漢的情感。蘆花鞋（略讀） 1.課文用空行區分各個部分。通過列出小標題、串連小標題來把握文章主要內

24、容。2.學習圍繞不同線索列小標題的方法。默讀課文，圍繞話題進行討論探究，交流文章中印象最深的內容，感受青銅的美好品質。口語交際通過對話題的討論指導學生的生活，學會與朋友更好的相處。組織學生討論，能根據討論的目的，記錄重要信息。能分類整理小組的意見，做到有條理地匯報。語文園地1.交流平臺對本單元長文章的特點和把握主要內容的方法進行了總結。2. ，“詞句段運用”第一小題可以前置到與文言文二則一起學習。著重體會比喻句表達的不同感情色彩，并進行仿寫。3.“日積月累”理解和積累古詩獨坐敬亭山。 按一定順序把事情的過程寫清楚要點教學關注點明確任務1.結合課文和習作要求回憶成長經歷，感受成長過程。2.按照一

25、定順序把成長中學會的一件事情寫清楚。了解方法1.確定習作內容。 回憶成長中學會做的事情，選擇一件最有成就感的事情。2.理清順序。一步步寫清學會做某件事的過程，有具體描寫，把過程寫清楚。3.重點描寫。把學習的過程中遇到的困難和趣事作為重點來寫。4.表達情感。把自己的心情變化和感受寫出來。注意事項1.通過交流先說清學會做某件事情的過程，再寫清楚。2.把心情和感受與事情結合來寫，不只是在最后抒發一段感慨。【單元教學目標】字詞句：1.認識42個生字，讀準5個多音字，結合語境進行識記，易讀錯的字重點指導。2. 會寫24個字，會寫23個詞語。以學生自學為主，教師有針對性地指導。3. 用學過的修改符號修改一

26、段話。4. 體會比喻句表達的不同色彩。閱讀：1. 用較快的速度默讀課文，學習把握長文章的主要內容。2. 感受人物的美好品質。3. 朗讀、背誦古詩獨坐敬亭山，感受詩的意境、詩人的心情。口頭表達：1.能說出長文章的主要內容。2.能表達出自己對人物、情節的感受。書面表達：1.能按學習的順序把自己學做事情的過程寫清楚。 2.能寫出學習過程中遇到的困難或有趣的經歷，把心情變化寫下來。3.與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。18 文言文二則【課前解析】關注文言文：文言文二則選編了關于車胤和李白的兩個故事。這兩個故事展示了我國傳統文化中勤奮學習、持之以恒的精神，揭示了只有堅持不懈的勤奮學習，才能取得成

27、就的道理。本篇課文，有一些詞語的意思與現代漢語的意思基本一致。比如“倦”是“疲倦”的意思，“貧”是“貧窮”的意思，“棄”是“放棄”的意思，“感”是“感動”的意思，這些詞語可以讓學生感受到文言文與現代文的共通之處，消除他們學習文言文的畏懼心理。關注文言文學習的方法：1. 借助古代與現代漢語意思相一致的詞語，理解文言文的意思。2. 根據注釋，理解文言文的意思，體會人物形象。【教學目標】 1. 認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。2. 能正確流利的朗讀課文，背誦囊螢夜讀。3. 能借助注釋理解課文的意思。4. 能從文言文中體會勤奮好學、做事情堅持不懈的道理。【教學重點】1.能參考注釋讀懂

28、每句話的意思，能聯系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。2.了解故事內容，領悟文中道理。多媒體課件【課時安排】 2課時 第一課時【教學目標】1. 認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。2. 正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3. 掌握文言文學習的方法：看注釋，擴詞語，聯系生活。結合注釋理解句子意思，體會其中的道理，初步感受文言文的精致與典雅。【教學過程】 一、猜謎語，激興趣，學生字1.導入新課：請同學們來猜一則謎語，“白天草叢待，夜晚空中游。一盞小燈籠，掛在身后頭。”相信你一定猜到了，這就是“螢火蟲”。2.學習生字教師引導：螢火蟲是一種生活在草

29、叢里的昆蟲，來看看“螢”這個字，上面就是草字頭，下面是昆蟲的蟲。再來猜猜這是哪個字呢？預設1：這個字就像是裝滿了東西的袋子，袋子的口用繩子扎起來，我猜這個字是“囊”。預設2：我猜這個字是“囊”，因為中間圓滾滾的好像一個袋子裝了很多東西。教師追問：同字形還能看出它的意思來，這是多么形象啊。裝香料的袋子我們叫它“香囊”，旅行用的袋子我們叫“行囊”，文中還有一個詞叫“練囊”，“練”是白色薄絹的意思，“練囊”是什么意思呢？來翻開語文書102頁，從注釋中尋找答案。預設1：用白色薄絹做的口袋就叫做“練囊”。教師引導：“囊”這個字，筆畫比較多，書寫的時候要注意什么呢？預設1：橫要短，凸寶蓋要寫的寬一些，兩個

30、口要寫在橫中線以上。預設2：在書寫的時候下面的三個橫要間隔相等的距離，“豎提”要和左邊的豎對齊，這樣才能寫好看。教師引導，學生活動：請同學們在田字格里寫兩個“囊”字，寫完和例字對照一下。（教師范寫，學生練寫）（設計意圖：通過猜謎語的方式導入，拉近與學生的距離，激發學生的學習興趣。通過看圖識字，降低學生們識字難度，讓學生說一說在書寫中需要注意的筆畫，培養學生善于觀察的能力。）二、讀通讀順，初讀課文。1.讀正確，邊讀邊識字。（1）教師引導：請同學們翻開書102頁，我們今天要學的第一則文言文是“囊螢夜讀”。板書（囊螢夜讀）提出要求：之前同學們學過不少文言文了，你積累了哪些學習文言文的方法呢？預設1：

31、學習文言文要多朗讀，還可以借助注釋理解文言文的意思。預設2：還可以聯系上下文和生活，理解文言文的意思。引導小結：是啊，多朗讀和看注釋都是理解文言文的好方法，在課前預學的時候你一定用過這樣的好方法吧。（2） 教師范讀，讀出韻味，學生模仿讀。 （3）帶拼音生自由讀，點名讀，齊讀。教師補充：“盛”是一個多音字，在這里的意思是把螢火蟲裝在袋子里，所以這里應該讀“chén”。（4） 去拼音讀教師引導：帶著拼音同學們能夠讀準，去掉拼音你還會讀嗎？看看你能讀懂句子嗎？快來試一試吧。學生自由讀，點名讀。2.讀流利，整體感知 （1）教師引導：“胤”是一個人的名字，他叫“車胤”，所以這句話要在“胤”后面

32、停頓，再來讀讀。學生讀，點名讀（3） 提出要求：我們說“書讀百遍，其義自見”，那課文講了什么事呢？預設1：我之前讀過這個故事，所以很容易就能讀懂。 預設2：這個故事講的是車胤勤奮好學，不知疲倦。但他家境貧寒，不能經常得到燈油。夏天的夜晚，車胤就用白絹做成的袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本，從夜晚接著白天學習。引導小結：溫故而知新，借助之前讀過的故事，來學習新的知識，是很好的語文學習方法。如果沒讀過也沒關系，我們還可以借助注釋，來理解課文中每句話的意思。3、 借助閱讀資料，理解故事 1.教師引導：下面我們每個小組，每人一句話，和大家分享你的理解。 小組討論交流每句話的意思。（時間5分鐘）2.教師引導

33、：好了，我們來一起說一說這篇文言文的意思。“胤恭勤不倦，博學多通”誰知道這句話的意思？ 預設1：我來說第一句的意思，“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話的意思是“車胤肅靜勤勉，學習不知道疲倦，他學識淵博，通曉許多知識” 預設2：借助注釋，我知道了“恭勤”是“肅靜勤勉”的意思，“通”是“通曉，明白”的意思。 追問：借助注釋我們讀懂了“恭勤”和“通”的意思，那注釋里沒有的字怎么辦呢？預設：可以給單個的字組詞，例如“倦”可以組“疲倦” 教師引導：文言文里常常一個字就是一個詞，我們在理解的時候就可以像這樣給她組個詞，這叫做“擴詞語”，這也是理解文言文很好的方法。說起擴詞，我們同學們很熟悉吧，比如“倦”這個

34、詞，我們可以組“疲倦、困倦、厭倦”等等，我們該選哪個詞呢？ 預設1：我們可以把詞組帶到原文里，聯系上下文，讀一讀就知道了。 預設2：前面說車胤很勤奮，“不倦”是不知道疲倦的意思。 預設3：“博學”這個詞語我們現在還在用，是“學識淵博”的意思引導小結：有些詞語，古代的意思和現代是想通的，像這樣的詞我們可以聯系生活來讀懂它。讀懂了他的意思，我們再來讀一讀這句話吧。 學生齊讀：胤恭勤不倦，博學多通 教師引導：真是一位勤奮學習的車胤啊！ 學生再齊讀：胤恭勤不倦，博學多通 教師引導：學習起來，不知道疲倦，真讓人敬佩。 學生再齊讀：胤恭勤不倦，博學多通 教師引導：正是因為這樣的勤奮，才有了現在的博學多通啊

35、！車胤究竟是怎樣勤學苦讀的呢？我們接著往下看。3. 教師引導：利用剛才學習的方法，誰來再說一說這句話的意思。 預設1：我用組詞的方法來理解“貧”，“貧”是“貧窮”的意思。預設2：根據注釋，我知道“練囊”是“白色薄絹做的口袋”。“螢火”就是我們說的“螢火蟲”。板書（練囊）預設3：“以夜繼日”就是“夜以繼日”的意思。預設4：這句話完整的意思是，“車胤家里很貧窮，不能常常得到燈油，夏天的時候，就在白色薄絹做成的口袋里裝幾十只螢火蟲來照亮讀書，夜以繼日的學習。（設計意圖：通過教師一步步引導，學生逐漸掌握看注釋，擴詞語，聯系生活這三種理解文言文的方法，為以后的學習打好基礎。）4、 借助插圖，感悟人物品質

36、2. 教師引導：我們來看看課文插圖，插圖上描繪的正是車胤以練囊盛螢火，夜以繼日勤學苦讀的樣子，車胤的衣服上綴滿了補丁，旁邊的螢火蟲發出微弱的亮光，但是車胤讀書卻是那樣的認真，甚至不知疲倦。結合插圖說一說，你讀到一個怎樣的車胤呢？預設1：我讀到了一個勤奮好學的車胤。預設2：我讀到了一個熱愛讀書的車胤。預設3：我讀到了一個刻苦努力的車胤。 提出要求：像課文里說的那樣，還是一個恭勤不倦，博學多通的車胤。課文第一句介紹車胤的品質，接下來通過一個具體的事例來說明，這樣的寫法你讀懂了嗎？那就讓我們想象著車胤勤學苦讀的畫面，用你的朗讀再來感受他的品質吧。學生配樂齊讀。 引導小結：聽著你們的朗讀，仿佛把我帶到

37、了一千多年前的那個不眠之夜。這節課上我們用看注釋，擴詞語，聯系生活的方法，理解了關鍵詞的意思的意思，借助關鍵詞，我們理解了課文的整體意思。3. 教師引導：接下來我們玩個小游戲，我來說意思，你能從文中找到和它對應的句子嗎？學生與教師做游戲，一問一答，理解文章意思。師：車胤恭敬勤勉，學習不知道疲倦，他學識淵博，通曉許多知識。生：胤恭勤不倦，博學多通。師：他家里很貧窮，不能常常得到燈油，夏天的時候，就在白色薄絹做的口袋里裝幾十只螢火蟲來讀書，夜以繼日的學習。生：家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。（設計意圖：文言文語言精練，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達清除。教學中從初讀課文，再

38、讀課文，到品讀課文，理解內容，走實每一步。教學中緊緊抓住“讀”，給學生創設不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、文難用的問題，讓學生有所收獲）五、方法遷移，延伸閱讀教師引導：在古代，像車胤一樣勤奮好學的人還有很多，你還知道誰嗎？預設1：我還知道匡衡，他鑿壁偷光來學習。預設2：我知道江泌映月讀書，江泌家里很貧窮，白天要忙農耕勞作，只好利用晚上時間學習，但又買不起燈油，月亮西斜，他便拿著書，爬到房頂上借著月光讀書。 引導小結：同學們課下可以找來這兩個文言文故事讀一讀，運用我們今天學習文言文看注釋，擴詞語，聯系生活的方法去理解。板書（看注釋 擴詞語 聯系生活）六、課后作業1.背誦囊螢夜讀2.搜集關于古

39、代勤學苦讀的故事讀一讀。七、板書設計囊螢夜讀看注釋 擴詞語 聯系生活學習文言文方法 練囊 倦：疲倦 博學第二課時【教學目標】1. 認識“卒”這個生字，會寫“逢、卒”2個字2. 通過自學和小組合作的方式結合注釋理解課文的意思 ，把握文章的主要內容。3. 熟讀成誦，背誦課文，感悟文章告訴我們的道理。【教學過程】1、 復習導入，溫故知新導入新課：上節課我們用多朗讀、看注釋、擴詞語還有聯系生活地方法來學習了囊螢夜讀這篇文章，接下來我們繼續用這樣的方法來讀一讀鐵杵成針。學生自主學習5分鐘。在書上進行簡單的批注。 （設計意圖：通過復習上節課學習文言文的方法，夯實基礎，為今天自學鐵杵成針做好鋪墊。）二、小組

40、討論，理解文意1.教師引導：請同學們大聲朗讀課文，用看注釋、擴詞語、聯系生活等方法，在小組里說一說課文的意思。（1） 生自由讀，點名讀。（2） 小組討論 2.教師引導：現在我們全班交流一下。 預設1：我想提醒大家“過是溪，逢老媼方磨鐵杵”這一句的停頓，應該在老媼后面停頓。我們在清平樂.村居中學過，“媼”是老婦人的意思，注釋三告訴我們“方”是“正在”的意思，“逢老媼方磨鐵杵”的意思是“遇到一位老婦人正在磨鐵杵”，所以要在“媼”后面停頓。追問：明白了意思我們就能讀對節奏，看來想讀好這篇課文還得知道它講了什么？預設1：我們小組來匯報。讀了注釋一我知道“鐵杵”是“用來搗衣或舂米的鐵棒”，“鐵杵成針”就

41、是把鐵棒磨成繡花針的意思。預設2：“磨針溪，在象耳山下”，意思是“磨針溪，坐落在象耳山腳下。”預設3：“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”，這一句可以給“棄”組個詞“放棄”，這句話是說“世間相傳李白在山中讀書，沒有完成學業，就放棄學習離開了。”預設4：“過是溪。逢老媼方磨鐵杵”，意思是“路過這條小溪，遇到一位老婦人正在磨鐵棒。”追問：是誰路過這條小溪呢？文言文常常呈前省略，在理解的時候可以把省略的部分補充出來，李白路過這條小溪，遇到一位老婦人正在磨鐵棒。接下來這句話也有省略，你能把它補充完整嗎？預設5：“問之，曰：“欲作針。”，意思是“李白問她在干什么，（老婦人）說：“（我）想把它磨成針。”教師

42、引導：瞧，把課文中省略的部分補充出來，我們是不是聽的更明白了呢？再看最后一句。預設6：“太白感其意，還卒業，”意思是“李白被她的的意志感動，回去完成學業。”3.理解全文。教師引導：理解了每句話的意思，讓我們把它們連起來，試著說說這篇文章的意思。預設：磨針溪，坐落在象耳山腳下，世間相傳李白在山中讀書，沒有完成學業，就放棄學習離開了。李白路過這條小溪，遇到一位老婦人正在磨鐵棒，李白問她在干什么，（老婦人）說：“（我）想把它磨成針。”李白被她的的意志感動，回去完成學業。（設計意圖：學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，在提出關鍵性的問題，隨著學生思考問題的不斷加深，文章的內容就水到渠成的讓同學們

43、理解。）2、 走進人物，感受品質（1）教師引導：課文讀懂了，我們這節課就學習完了嗎？你還有什么疑問嗎？小組交流討論解決。預設1：老婦人為什么要把鐵杵磨成針？預設2：老婦人磨鐵杵和李白完成學業有什么關系嗎？預設3：這個故事是真的嗎？（2）教引導：有疑才會有進步，我們先來看看前兩個問題，這兩個問題都有關注到文中的主要人物老婦人和李白，看來要想解決問題我們還得回到原文中，請同學們圈畫出描寫人物的語句，你從中感受到他們怎樣的品質？簡單批注在旁邊。預設1：從“未成、棄去”我知道李白開始想要放棄學業，但是最后李白“感其意，還卒業”說明最后他又回去積極學習了，我覺得李白是一個知錯就改的人。預設2：李白最終完

44、成了學業，肯定離不開他的勤奮努力，所以我覺得李白也是一個勤奮好學的人。教師引導：從一開始想要放棄到后來完成學業，是什么改變了李白呢？預設1：李白在磨針溪旁邊遇到一位老婦人，他正在磨鐵杵，想把它磨成針，李白被老婦人的意志力感動了。預設2：鐵棒那么粗，要磨成針不知道要花多少時間，我覺得老婦人特別有耐心。預設3：我覺得老婦人這樣做太費事了，直接去買一根針不就好了嗎？干什么要把鐵棒磨成針呢？追問：是啊，李白可能和你們一樣，也會有這樣的困惑，想一想李白會如何問老婦人，老婦人又會如何回答呢？預設1：李白問：“老婆婆，這鐵棒這么粗，你什么時候才能磨成針，直接去買一個不就可以了？”預設2：老婆婆回答：“鐵棒雖

45、然粗，但只要我堅持不懈的磨，總有一天能磨成針啊！”追問：聽了老婆婆的話，你有什么感受嗎？預設1：我感覺老婆婆的決心很大，要把鐵棒磨成針，她一直在努力，我覺得她特別有毅力。引導小結：是啊，正是老婦人這鐵杵成針的精神感到了李白，才能激勵李白完成學業啊！接下來，就讓我們把對人物品質的理解送回原文中，再來讀一讀吧。（設計意圖：鼓勵學生質疑，訓練學生學習的主動性和愛動腦筋的習慣。）3、 借助動畫，再現故事（1） 教師引導：聽了同學們朗讀，這位堅持不懈的老婆婆和勤奮好學的李白仿佛就在我們身邊，老師還給大家帶來了鐵杵成針的動畫，我們一起來看一看吧！（2）教師引導：跟隨動畫，我們又一起回顧了故事的內容，那能不能用文言文來給動畫配音呢？請你試一試。學生小組討論，試著配音。教師引導：好了同學們，我們又一次走進故事感受人物的品質，現在走出故事，還記得同學們提出的第三個問題嗎？李白真的遇到了這樣一位老婆婆嗎？預設1：我覺得是真的，因為李白能有這么大的成就，被世人稱為詩仙，一定離不開他的刻苦努力，老婆婆一直激勵他。預設2：我覺得這不是真實的故事，鐵棒怎么可能磨成針呢？可能是這個地方叫磨針溪，人們根據地方編出了這樣一個故事。預設3：文中有一個字“世傳”說明這是一個傳說，不一定是真的呢！引導小結：理不辯不明，聽