1、第七冊第六單元整體作業設計第六單元課文以“懷念”為主題。26、27 、28 三課，均是借物抒情，表達對故鄉或者是一個地方的懷念。 家鄉的橋作者從不同的方面介紹家鄉的橋的特點，回憶了小橋給自己的童年生活帶來的無限情趣， 表達了作者熱愛家鄉、 懷念家鄉的思想感情。搖花船一課，作者介紹搖花船這一民間藝術活動以及自己在此次活動中的經歷，借活動抒發對童年生活的回憶。 揚州茶館一課，作者借對茶館的描寫， 反應揚州的風土人情和揚州人的生活情況， 抒發自己對揚州這個地方的懷念。 29 課潑水節的懷念是 通過對傣族人民的潑水節這一活動的回憶，表達對周總理這一人物的懷念。下面，再說說 單元訓練目標 。本冊教材，

2、第 1、2 單元主要訓練學生的有感情朗讀， 教師在朗讀指導的過程中引導學生對字詞的理解；第 3、4 單元主要訓練學生的歸納、概括能力，教師要引導學生學習了解概括文章主要內容的方法；第 5、6 單元的訓練要求是復述課文 ，本單元是承接第五單元的學習，繼續培養學生詳細復述課文的能力。復述能力的訓練在三年級第二學期的時候已經提出過，當時要求學生能借助某些詞語或者提示， 進行片段的復述。 在這兩單元重提復述，要求提高了，要復述整篇文章。雖然四年級學生已有一定的復述能力，但較完整的復述整篇課文還是有困難， 這就需要教師在課堂教學時指導、 訓練。所以，在設計、布置本單元的練習時，教師要凸顯復述技能的訓練，

3、同時不能忘記前幾個單元的訓練目標，不能忽視對字、詞、句、篇的理解，朗讀能力和簡要概括能力的訓練。基于這樣的原則， 我們對本冊教材的第六單元進行整體作業設計。 在第六單元的五篇課文中，我們確定了 家鄉的橋、搖花船、揚州茶館、潑水節的懷念作為精讀課文，每篇課文安排兩教時的學習時間。而我驕傲，我是中國人這課可作為朗讀檢測的材料。現在，我們就從這四篇精讀課文的課前預習、課中練習、課后作業這三部分說說相關的練習設計。一、課前預習26 家鄉的橋27 搖花船28 揚州茶館29 潑水節的懷念課前預習1、讀通課文，讀1 、讀通課文，讀1 、熟讀課文，讀1 、讀課文，讀準準字音，按要求完準字音，按要求完準字音，讀

4、通句字音，按要求完成成練習：成練習。子，特別讀準下練習：讀準下列帶點讀準下列帶點列字的字音。為下列生字標字的字音：綴擷取篆體鑿當作血脈字的字音：沏 茶薄 片上拼音：村坊火銃 即 一小撮咀嚼 魁偉 脊梁銀缽 興娉娉婷婷嚼出點味道和著凈水沖著查字典理解：水磨年糕2、讀課文，思考：2 、讀課文，圍繞擷取綴聯系上下文， 想作者向我們介紹課題，說說課文寫2、讀課文，聯系想“娉娉婷婷”的意 了哪幾種揚州小了一件什么事？課后“閱讀芳草地” 思吃？請在文中圈第 2 題思考：作者 2、讀課文，思考： 出。從哪幾個方面介 作者從哪幾個方紹家鄉的橋？面介紹“搖花船”這種民間藝術活動？從上面的表格中我們可以看到，在設

5、計課前預習時我們應該關注字詞的學習，幫助學生在預習階段掃清字詞障礙。首先，關注文章中出現的一些難讀的字、易讀錯的字和多音字 ，比如 26 課中的“擷取、篆體、綴” ；27 課中“火銃、娉娉婷婷”；28 課中的“一小撮”；29 課中的“銀缽、魁偉”等都是生字。 26 課中的“鑿”字； 28 課中的“沏茶”；29 課中的“脊梁”都是容易讀錯的字。在預習課文之初，就需要把它們的字音讀正確。 26 課中的“血脈”；27 課中的“村坊、水磨年糕”；28 課中的“咀嚼、嚼”；29 課中的“和著”，這些都是多音字，怎么讀？更需要學生查閱字典，根據意思確定它的讀音。而26 課中的“當作”； 27課中的“即興”

6、；28 課中的“薄片”等多音字，學生以前已經接觸過，現在可以把它作為對多音字的復習鞏固。在課前預習階段， 我們還要 抓住一些關鍵的、 與課文或重點段落的理解緊密相關的詞語進行理解 。比如： 26 課中的“擷取”和“綴”字，在課堂教學時，要通過了解這兩個詞語的字典義體會它的語境義，了解這兩個詞語的運用好在哪里，從而感受作者對家鄉的橋的那份濃濃的情，因此，在預習時查閱字典，了解它的意思就必不可少了。而27 課中的“娉娉婷婷”一詞的理解，能幫助學生感悟作者在參與搖花船這項活動時的幸福感。在字典里雖然對這個詞語有很明確的解釋，但是我們覺得根據“娉娉婷婷”這四個字的寫法，以及課文中對“我”參與活動時的一

7、些語句描寫， 學生完全能夠聯系上下文了解意思，也就不需要查字典了。課前預習階段， 我們除了要讓學生讀準字音、理解詞語，還應當引導學生在讀文的過程中整體感知課文， 提高學生把握文章內容的能力 。本單元的訓練目標是“復述課文”，所以在預習課文時可以讓學生先理清文章的脈絡或者大致了解文章的篇章結構，為學生全文復述打下基礎。在 26、27、28 三課預習練習中，都有此類練習的設計。 在設計整體感知課文的練習時， 我們還要注意前后訓練目標的連貫性。比如在 29 課潑水節的懷念中設計了“讀課文，圍繞課題，說說課文寫了一件什么事？” 的練習，這一要求的提出是建立在學生以前的學習基礎上，通過學習，他們已經有了

8、圍繞課題提問，了解課文主要內容的能力，現在就可以讓學生自主的運用這種方法來理清概括課文的主要內容。二、課堂練習26 家鄉的橋27 搖花船28揚州茶館29 潑水節的懷念課堂練習第一課時第一課時第一課時第一課時1、讀課文第三小1、聯系課文內容，1 、讀課文第三小1 、圍繞課題，簡節，看圖想象說理解“娉娉婷婷”的 節，思考：燙干絲要概括課文的主話，理解“連”字的 意思分幾步，你是怎么要內容。含義。2 、按一定的順序知道的？2 、讀句子，提提2、結合文章，體介紹“搖花船”這種 2 、在有感情的熟問題，并聯系上下會“擷取、”“綴”這兩民間活動。讀第二小節的基文想辦法解決 （課個詞語的用法。3 、思考：課

9、題是礎上，抓住廚師制后詞句活動室 1 的3、讀課文第三節，搖花船，課文作燙干絲時的動練習）思考：家鄉的橋的的 2-5 小節已經詳作，說清燙干絲的3 、復述阿果、阿名稱的來歷。細地向我們介紹過程。巖和總理潑水的4、課文結尾處“長 了 搖花 船這種民情景。相憶，最憶家鄉的間活動，為什么作第二課時橋”中“長”字能否 者還要寫第 6 小1、熟讀第 3 節第二課時改為“常，”為什么？節？可不可以不（ 1 ）完成課后詞1 、有感情地朗讀寫？句活動室 2，感受課文第一小節， 思第二課時作者動詞選用的考課文第一小節1、熟讀課文，完第二課時：精準。要寫嗎？為什整地介紹“家鄉的1 、復述搖花船這（ 2 ）為句子加

10、標么？橋”。種民間藝術活動。點，體會小籠點心2、思考：課文第2、說說你對“這種的品種繁多。二小節可以省去幸福的感覺一直不寫嗎？說說你保持了很久”這句的理解。話的理解。課堂練習的設計要求 凸顯單元訓練目標 。本單元的訓練重點就是 “繼續學習復述課文 ”，所以每篇課文的練習設計中都有相關的訓練要求。 教師在課堂教學時要借助復述的訓練，梳理文脈，幫助學生了解作者的寫作順序，理清思路，從而達成訓練目標。 因為每篇課文的文體以及寫作方法的不同， 在指導學生復述時采用的方法也是不同的。 家鄉的橋一課從“橋的造型、名稱和橋是孩子們的樂園”三個方面介紹家鄉的橋， 教師就要幫助學生梳理作者的寫作線索， 了解作者

11、先寫什么，再寫什么，選擇了哪些典型材料， 理清文章脈絡， 為復述奠定基礎。搖花船一課也是從幾個方面介紹“搖花船”這種民間藝術，但是行文線索不如家鄉的橋那樣清晰，教師要指導學生提煉、歸并要點，使學生了解作者是從“船、人、行進路線”等方面做介紹的。 揚州茶館一課主要復述“燙干絲”這部分內容，那么教師就要幫助學生理清 “燙干絲” 的步驟，抓住動作復述。潑水節的懷念 一課是記事的文章， 則要抓住那些能夠體會人物情感的句子， 理清阿果、阿巖和總理分別做了些什么？說了些什么？文章主線理清了， 復述自然就水到渠成了。在指導復述課文時，我們不能為復述而復述， 要把單元重點訓練目標與對字、詞、句、篇章的理解連結

12、起來 。（1）通過品詞品句領悟文章的思想感情。 如家鄉的橋一課中的“連”字，學生能體會到的是路的連接，卻不能感受深層次的含義。所以，我們設計了看圖想象說話的練習， 通過練習使學生感悟到家鄉的小橋連接的是親如一家的鄰里之間的感情。 “綴、擷取”這兩個詞語的字面意思在預習時通過查字典已經了解， 但這兩個詞語的用法好在哪里？教師要通過教學讓學生感受到正是作者對家鄉的橋充滿了情感，才會用如此優美的語言來描述。（2）引發學生對篇章結構、 寫作內容等方面的深層次的思考。在閱讀教學中要經常啟發學生想象：作者為什么要這樣寫？為什么要選這些內容寫？在探尋“為什么”的過程中逐步了解一些寫作方法。比如：家鄉的橋一課

13、中的“思考：課文第二小節可以省去不寫嗎？說說你的理解。”、“課文結尾處“長相憶，最憶家鄉的橋”中“長”字能否改為“常” ，為什么？”；搖花船一課中的“思考：課題是搖花船，課文的 2-5 小節已經詳細地向我們介紹了搖花船這種民間活動，為什么作者還要寫第6 小節？可不可以不寫？” ；潑水節的懷念 一課中的 “有感情地朗讀課文第一小節， 思考課文第一小節要寫嗎？為什么？”這些練習都能引導學生在閱讀過程中品詞賞句，了解作者在文章表達上的特點，感受作者的情感。三、課后練習26 家鄉的橋27 搖花船28揚州茶館29 潑水節的懷念課后練習1 、為多音字選擇1 、為多音字選擇1、為下列多音字正確的讀音：正確的

14、讀音：標上正確的讀音：當作（ dng dàng） 村坊（f ng f ng）嚼（ ）出點味道血脈（ xi xu è） 水磨（ mómò）年咀嚼（）2 、熟讀課文，完糕薄片（）整地復述課文。即興（xng xìng）2、把燙干絲的過1、根據詞義為多音字選擇正確的讀音。和 著 凈 水 （ h éhuo hu ò）沖著（chòng ch 3 、給下列句子加2 、你對“這種幸福 程介紹給父母，注ng）標點體會分號的的感覺一直保持意講清每一個動2、復述阿果、阿作用。了很久”這句話是作巖和總理潑水的4、用鋼筆摘抄“有 怎么理解的

15、，請聯3、背誦課文第2情景。趣的是又平系課文內容寫一小節3、摘抄、背誦課添了幾分情趣”這寫。4、填上合適的動文第一小節。段話，并背誦。3 、請向大家介紹詞，把炒雞蛋的過搖花船這種民間程寫一寫（課后藝術活動。“詞句活動室”練習4 、收集自己感興1）趣的民間藝術活動，抓住特點做簡單的記錄。和課前預習以及課中練習一樣， 課后練習作為課堂練習的延續與鞏固也應當圍繞單元目標的訓練進行設計。這個單元的重點是繼續練習復述課文，在課堂練習中，我們已經作了相關的指導，但是由于課堂時間的局限， 無法讓每一位學生都得到訓練，課后練習就要讓學生根據課堂上老師的指導練習復述，這也體現了課中練習與課后作業的一致性。復述課

16、文這一項作業， 我們或許并不需要急于檢測完成情況。 每篇課文教學后， 對于那些學習能力強的學生，可以讓他們回家自主練習完成，而那些學習能力比較弱的學生，我們就需要采取一對一地針對性地輔導。一個單元結束，學生經過四次練習后，我們再來檢測學生的復述情況。可以讓學生在這四篇課文中挑選一篇進行復述。由于課文內容的不同， 我們編制的復述評價表也是不同的， 比如搖花船一課，我們就可以制定這樣一張評價表：搖花船復述評價表花船樣子花船姑娘、活動規則語言連貫態度自然總分2分船老大3分2分1分10分2 分評語：評價人簽名：評價的形式可以是多樣的，同伴互助、小組合作、家長協助等均可，已達到檢查、激勵等功能。課后練習

17、還要 幫助學生積累和運用， 把課堂上習得的能力在課后練習中加以復習和強化。 比如，我們在預習時布置，課堂上糾正了多音字的讀音，課后練習就可以設計相關的練習， 以檢測學生的掌握情況， 當然，練習的題型應該是多樣的，這里只是給各位老師提供一個范例。 又比如：在家鄉的橋的課堂練習中，我們引導學生關注第三節的標點“； ”，體會了分號的作用，在課后練習中，我們適當補充加標點的練習，強化分號的正確運用。揚州茶館一課中“燙干絲”部分，學生體會到作者在描寫時動詞選用精準，語言輕快，課后練習結合了“詞句活動室”練習 1，填上合適的動詞，把炒雞蛋的過程寫一寫，要求寫的語段同樣能反應出動作的嫻熟。在第六單元的課文中有些 文筆優美的語段，值得學生積累和背誦 。如：家鄉的橋中描寫橋名字體的一段話，在學生抄寫并背誦的過程中，既積累了“飄逸瀟灑、剛勁雄健” 描寫字體的詞語， 還掌握了 “篆、 隸、擷取”等生字的寫